語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的妙處
貴州省普安二中：余永正
隨著(zhù)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應用越來(lái)越廣泛。在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。運用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，而且能使教學(xué)內容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而內化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。下面結合筆者自己的教學(xué)實(shí)踐就多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化試作點(diǎn)闡述：
一、利用多媒體技術(shù)，畫(huà)龍點(diǎn)睛破難點(diǎn)。
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制語(yǔ)言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達方面的困繞，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。如學(xué)習《沁園春雪》時(shí)，在顯示屏上展示本詩(shī)的背景資料：有關(guān)長(cháng)征的影視剪輯、毛澤東同志的圖片、文字，充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)去體會(huì )那艱苦卓絕的年代，在紅軍，在毛澤東身上體現的革命浪漫主義精神和革命英雄主義氣概。疏通文章采用板書(shū)式的文字、結合圖像進(jìn)行講解歸納；布置作業(yè)，采用畫(huà)面形式；練習朗讀，則配以音樂(lè )和圖片。這樣，就極大豐富了課堂，增加了信息的密度，使學(xué)生始終處于一種亢奮、參與的狀態(tài)。這一展示學(xué)生對課文中的難點(diǎn)就容易理解多了，這種快速、直觀(guān)、生動(dòng)、形象的優(yōu)點(diǎn)更是常規教學(xué)無(wú)法相比的。
二、利用多媒體技術(shù)，品句體味語(yǔ)言美。
古詩(shī)用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解詩(shī)意，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統的古詩(shī)教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習成為負擔。而電教媒體能克服時(shí)空限制，通過(guò)形、聲、光、色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉化為直觀(guān)、形象、具體的視聽(tīng)文字，這樣有利于學(xué)生抓住 “詩(shī)眼”，反復推敲、理解、體會(huì )語(yǔ)言文字的妙處。如教《水調歌頭 明月幾時(shí)有》時(shí)，配合著(zhù)王菲略帶憂(yōu)傷、凄美的聲音，屏幕上出現一輪金黃的滿(mǎn)月，月色如水清冷的照著(zhù)人間，作者在月光下翩翩起舞，超然物外的才情與達觀(guān)的個(gè)性，展現無(wú)遺。法國作家雨果認為：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的有三把鑰匙，一是文字，一把是數字，一把是音符”。音樂(lè )是抽象性藝術(shù)，學(xué)生欣賞時(shí)能產(chǎn)生一系列的記憶、觀(guān)察、分析、和判斷等心智活動(dòng)。所以音樂(lè )配合圖片，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度刺激學(xué)生的感官，這樣一個(gè)被胡仔贊為“中獲詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡發(fā)”的意境，也就讓學(xué)生有了更深刻的體驗；如指導朗讀古詩(shī)《靜夜思》，我制作課件時(shí)，在出示圖片的同時(shí)播放錄音，讓學(xué)生一邊看畫(huà)面，一邊聆聽(tīng)配樂(lè )朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)明月當空，詩(shī)人倚窗思家的環(huán)境中。然后指導學(xué)生朗讀這首古詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)的韻律、節奏，并用緩慢、低沉的音調把詩(shī)人身在異鄉那種孤獨的思鄉之情表達出來(lái)。接著(zhù)，讓學(xué)生伴錄音輕聲讀，跟錄音大聲讀，反復練習。最后，讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè )朗讀。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生對讀的興趣，也充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的多種感官作用，同時(shí)，對理解古詩(shī)的重難點(diǎn)等內容，體會(huì )作者思想感情有著(zhù)很大的幫助作用。
三、利用多媒體技術(shù)，提供感悟激興趣。
感悟是學(xué)生深入理解課文的中介，是衡量學(xué)生是否讀懂課文的重要標準。如果學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟僅僅停留在層面上，那么這種感悟是淺層次的，不完整的。網(wǎng)絡(luò )的交互性使學(xué)習者不再是信息的被動(dòng)接受者，而是發(fā)送者，為學(xué)生的自悟提供了生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，教師應引導學(xué)生在充分“感知”的基礎上，提煉出重點(diǎn)問(wèn)題研讀，而后進(jìn)行網(wǎng)上交流。學(xué)生可以按照自己的興趣、能力來(lái)安排學(xué)習方式和內容，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)習者的主動(dòng)性。教學(xué)《海燕》，用傳統方式教學(xué)，教師往往要花一定時(shí)間進(jìn)行“自我示范”或者以錄音替代的準備，上課過(guò)程中，又要就有關(guān)停頓，重音、詞語(yǔ)、速度、節奏等諸多問(wèn)題向學(xué)生一一口頭提出。而運用計算機多媒體教學(xué)就不一樣。我們可以把詩(shī)文在畫(huà)面上做上標記，并在各種符號旁加注說(shuō)明，配以茫茫大�；蚝Ｑ嗾钩犸w翔、高歌的畫(huà)面及錄音，再加上繪聲繪色的配樂(lè )朗誦，這樣學(xué)生不僅會(huì )從中感悟到停頓、輕重、速度、詞調等的朗讀技巧，從而也陶冶了他們的情操。通過(guò)計算機多媒體的運用，使教材變得有聲有色，有動(dòng)、有靜，使學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維和想象力得到發(fā)展。從而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
四、利用多媒體技術(shù)，能喚起情感體驗。
馬克思說(shuō)過(guò)：“如果你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個(gè)有藝術(shù)修養的人。要想使學(xué)生得到更多的藝術(shù)享受，教師必須對作品進(jìn)行鑒賞，深入文章挖掘情感因素的基礎上，抓住語(yǔ)言訓練重點(diǎn)設計教學(xué)，以有效的引導進(jìn)入作品所描繪的情境之中，感受語(yǔ)言文字所提供的情感信息。教《紫藤羅瀑布》時(shí)，播放樂(lè )曲《清晨》做背景音樂(lè )，導入新課，我們仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴的聲音、花開(kāi)的聲音、微風(fēng)舞動(dòng)的聲音，感受到了溫馨、優(yōu)美、和諧。這就是音樂(lè )的魅力，聲音的精華。這種恬靜、美好的氛圍，激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性。再次播放樂(lè )曲，師生配合了進(jìn)行配樂(lè )朗誦，再現語(yǔ)文文字的本色，能喚起學(xué)生對作者思念弟弟的情感體驗，從而達到對作品個(gè)性化理解、感悟和再創(chuàng )造。
五、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)寫(xiě)作的樂(lè )趣。
在作文教學(xué)中，不難發(fā)現有許多學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開(kāi)不了頭，即使寫(xiě)了也是三言?xún)烧Z(yǔ)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。在教學(xué)中，我用多媒體創(chuàng )設情景，在有聲大課堂里強化學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè )之者�！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫(xiě)作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“母親節”前，讓學(xué)生寫(xiě)《夸夸我的好媽媽》、《媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)……》；在學(xué)習到“百善孝為先”的話(huà)題時(shí)我讓學(xué)生寫(xiě)《我為媽媽洗腳》、《給媽媽一個(gè)擁抱》、《媽媽頭上的白發(fā)》等，我讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)《世上只有媽媽好》的樂(lè )曲，觀(guān)看影片中的部分片斷，那樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè )強烈地沖擊著(zhù)學(xué)生的感情，寫(xiě)作欲望被激發(fā)，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛(ài)盡情地寫(xiě)出來(lái)。這樣按學(xué)生習作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動(dòng)了學(xué)生的各種感官，將間接經(jīng)驗內化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫(xiě)作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。
總之，多媒體集文字、圖片、影像、聲音于一體，能變枯燥為生動(dòng)；變抽象為形象。從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)多方面引起學(xué)生的興趣和情感體驗，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機和活力。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習創(chuàng )造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生認知、探究和解決問(wèn)題的場(chǎng)所，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。
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