一、 教學(xué)設計思路（寫(xiě)在前面的話(huà)）
很多同學(xué)自小就喜歡聽(tīng)故事，看故事，也常常被故事中的生動(dòng)情節和鮮活的形象所吸引所感動(dòng)，可一輪到說(shuō)自己的故事，寫(xiě)自己身邊人的事跡很多同學(xué)卻還是無(wú)從下筆，其實(shí)這并不是因為我們沒(méi)故事，而是我們不像小說(shuō)家、故事大王那樣，總是把生活中原原本本發(fā)生過(guò)的事情進(jìn)行“故事化”（情節）處理。因此在本次作文訓練我們將從認識記敘的要素入手，通過(guò)一定的訓練，使每位同學(xué)都能把自己和自己身邊人的故事寫(xiě)得活靈活現、有滋有味。
二、 教學(xué)目標
1、引導學(xué)生發(fā)現和理解記敘六要素在記敘文中各自所起的作用。
2、能抓住記敘的核心要素編寫(xiě)故事。
三、課時(shí)安排：2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、課前熱身活動(dòng)
【闖關(guān)活動(dòng)一】把你最喜歡的故事摘抄下來(lái)，然后列舉出你喜歡的理由。
理由：
【闖關(guān)活動(dòng)二】溫故知新
課文《走一步，再走一步》講了一個(gè)“我”小時(shí)候遇險、脫險的故事，請根據課文回答：
故事發(fā)生在什么時(shí)間：
故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市：
那座懸崖有多高？巖石架有多高？
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？誰(shuí)鼓勵、指導我走下懸崖？
故事的起因：
故事的經(jīng)過(guò)：
故事的結果：
故事的主題：
【闖關(guān)活動(dòng)三】故事大變身（改編故事）：
在不改變故事中心事件“遇險--脫險”的前提下，試著(zhù)逐一改變【闖關(guān)活動(dòng)二】涉及的記敘六要素，一次只變一個(gè)要素，認真體味一下故事的會(huì )跟著(zhù)發(fā)生怎樣的改變？寫(xiě)出你的發(fā)現。
變故事發(fā)生在什么時(shí)間： 故事的主題：
變故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市： 故事的主題：
變具體的地理環(huán)境： 故事的主題：
變人物： 故事的主題：
變故事的起因：
故事的主題：
變故事的經(jīng)過(guò)：
故事的主題：
變故事的結果：
故事的主題：
我的發(fā)現：
點(diǎn)撥：在記敘的六要素中，時(shí)間、地點(diǎn)、人物處于附屬地位，它們發(fā)生變化，整個(gè)故事的面貌（主題）可以不受到很大影響，所以它們不是記敘文（故事）的關(guān)鍵要素。它們和故事發(fā)生的地理環(huán)境、人文環(huán)境一起構成故事的背景，對主題的表達起輔助作用，在記敘文的寫(xiě)作（故事的編寫(xiě)）中，時(shí)間、地點(diǎn)、人物均可根據主題表達的需要靈活調整更換。而改變故事發(fā)生發(fā)展的過(guò)程及原因、結果則會(huì )導致故事全貌的變化，它們一旦發(fā)生較大改動(dòng)，故事背后隱藏的感情、道德、哲理（主題）也馬上跟著(zhù)變化。例如，從解救過(guò)程發(fā)散，可以是伙伴們返回后齊心協(xié)力背著(zhù)下，扶著(zhù)上，可以是找來(lái)繩子吊著(zhù)下，吊著(zhù)上，也可以讓父親親自攀上懸崖抱下，或攙上，打電話(huà)報警用云梯接，也完全可以是“我”戰勝恐懼自己攀上或爬下……但是這樣改后，文章的面貌、主題就隨著(zhù)改變，可能表現同學(xué)情深，患難與共;可能表現父親愛(ài)子情切，寵溺有加，可能表現社會(huì )一方有難，八方支援等主題。所以要寫(xiě)好記敘文（故事）的關(guān)鍵在于對相關(guān)事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程（細節）及事件發(fā)生的原因或結果進(jìn)行多角度發(fā)掘。把生活中發(fā)生的平淡無(wú)奇的事件處理成曲折迷離、跌宕起伏、扣人心弦的故事。
第一課時(shí)
一、教學(xué)過(guò)程
【闖關(guān)活動(dòng)四】對故事大變身進(jìn)行口頭交流：
請同學(xué)們在課前準備的基礎上，不改變課文《走一步，再走一步》的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及故事中心事件“遇險--脫險”的前提下，從多個(gè)角度設想“亨特”被解救下來(lái)的原因和解救過(guò)程中的各個(gè)細節，看看同學(xué)們最多能變出幾個(gè)反映不同主題的故事，并把你認為最好的講出來(lái)和同學(xué)交流（先在小組交流，然后各組推介一篇最好的到班級中交流并評價(jià)）。
示例：例文從杰利的角度（以杰利為第一人稱(chēng)）來(lái)敘述他幫助莫頓爬下懸崖，擺脫困境的全過(guò)程，請對照原文思考本例文表現的主題起了什么變化？
“嗨，杰利，還在想亨特嗎？跟他呆久了，你也會(huì )成為膽小鬼的！哈哈！”內德說(shuō)著(zhù)，其他人也笑了起來(lái)。我會(huì )變成膽小鬼嗎？還是回家吧，亨特他一定會(huì )回來(lái)的。
正在吃晚飯時(shí)，莫頓叔叔急沖沖的進(jìn)來(lái)：“杰利，你知道亨特在哪兒?jiǎn)�？”“亨……亨特，他還沒(méi)回去？……我不知道……莫……莫頓叔叔�！蔽医Y結巴巴地答道�！芭�，是嗎？”莫頓叔叔用懷疑的眼光看著(zhù)我，我頓時(shí)慌了。
莫頓叔叔走后，我急匆匆地拿起手電筒，向森林里小懸崖的方向沖去。森林里的夜色很美，可在我心里，現在的美景根本不算什么，最重要的是亨特的安危。
“亨特你在哪兒呢？”
“杰利！快救我！”
亨特的聲音帶著(zhù)恐懼，帶著(zhù)哭腔，在顫抖著(zhù)。他哭過(guò)了。他餓極了。他累壞了。瘦弱的身影蜷縮在石架上。這都怪我。
“亨特，呆著(zhù)別動(dòng)，我上去！”
“……”
這懸崖就像隨意堆疊的一堵堵石墻，我爬起來(lái)并不吃力。不多時(shí)，我就來(lái)到了亨特的身邊。
“杰利！”亨特十分激動(dòng)，聲音古怪地結巴著(zhù)，就像我們已有幾十年未見(jiàn)一樣。他的手死死地抓住我，身子死命地往里靠。
“亨特別著(zhù)急，抓住我的手，眼睛不要往崖底看，勇敢點(diǎn)，我走一步，你走一步，明白嗎？”
“嗯�！�
“現在你把左腳踩在我踩的這塊巖石上，再將右腳移到左腳邊”，“很好，很好，再跟我將左腳踩在左下方的大巖石上，勇敢點(diǎn)，再勇敢點(diǎn)！”
一切很順利，沒(méi)多久，我們就在懸崖下了。亨特抱著(zhù)我，將身子全掛在我身上。
這時(shí)，邊上的樹(shù)旁邊出現了一道人影，是莫頓叔叔！他一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，只是微微地笑了，笑得格外燦爛，笑眼里閃著(zhù)淚光。
【闖關(guān)活動(dòng)五】現場(chǎng)說(shuō)故事（學(xué)編故事）
一、 做個(gè)有趣的小游戲”
甲：四人一組，做個(gè)大家熟悉的游戲吧！
乙：我知道，就是每個(gè)人分別寫(xiě)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，然后將它們連成句子，因為大家事先都不知道別人寫(xiě)什么，因此很搞笑喲！
甲：是啊，一定要記住你們四人的爆笑場(chǎng)面哦！
乙：這是個(gè)好主意，讓我們留心看他們的動(dòng)作，聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么，猜猜他們當時(shí)一邊笑，一邊在想些什么……
甲：別忘了記住你自己當時(shí)的感受��！
大家趕緊按甲、乙的方法做游戲吧！
1、你們小組游戲連成的句子是：
2、請各同學(xué)依據小組游戲連成的句子合理想像，補上事件的原因、結果，把句子擴展成一個(gè)有趣的故事
。
【闖關(guān)活動(dòng)六】從司空見(jiàn)慣的生活中發(fā)現自己及身邊人的故事
也許很多同學(xué)都會(huì )說(shuō)：“天馬行空編一通故事自然不很費事，但我們學(xué)生“兩點(diǎn)一線(xiàn)”的生活單調枯燥，哪有什么故事可挖掘？其實(shí)這樣的想法是完全錯誤的。只有你做生活的有心人，多留意身邊發(fā)生的能引發(fā)你喜怒哀樂(lè )愁怨感情的事件，留意它們的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并能對事件發(fā)生的原因、結果進(jìn)行多角度觀(guān)察、思考。好的故事自然會(huì )奔向你，請看：
經(jīng)典重溫
今天上午發(fā)生的事情使我認識到卡羅納是怎么樣的一個(gè)人了。
我去上學(xué)的途中，碰到二年級的女老師，她說(shuō)準備到我家去一次，問(wèn)我什么時(shí)候在家。這樣，我耽誤了些時(shí)間，晚到學(xué)校一會(huì )兒。到了學(xué)校，我們班的老師還沒(méi)來(lái)。三四個(gè)同學(xué)正拿可憐巴巴的科羅西開(kāi)心取笑�？屏_西不是別人，正是那個(gè)長(cháng)著(zhù)紅頭發(fā)、一只胳膊因殘廢而垂在胸前、媽媽以賣(mài)菜為生的孩子。他們用尺子戳他，朝他臉上扔栗子殼兒，模仿他的殘臂掛在脖頸上，把他比作畸形人、殘廢人和妖魔鬼怪。他一個(gè)人孤苦伶仃地坐在課桌的盡頭，臉色蒼白，極力忍受著(zhù)他們的污言穢語(yǔ)。為了得到片刻的安寧，他用祈求的目光一會(huì )兒看看這個(gè)，一會(huì )兒又望望那個(gè)。但是他們變本加厲地嘲笑他，挑逗他。他氣得面紅耳赤，渾身直打哆嗦。突然間，那個(gè)厚顏無(wú)恥、愛(ài)搞惡作劇的弗朗蒂跳到課桌上，學(xué)著(zhù)科羅西的母親胳膊上挎著(zhù)菜籃子的樣子，逗得在場(chǎng)的所有同學(xué)捧腹大笑�？屏_西的母親一般是這個(gè)樣子在校門(mén)口等兒子的，只因她最近生病沒(méi)來(lái)接兒子。
這時(shí)候的科羅西已失去了理智，抄起一個(gè)墨水瓶狠狠朝弗朗蒂的腦袋上砸過(guò)去。弗朗蒂敏捷地閃到一旁，而墨水瓶正好打在剛進(jìn)教室的老師的胸脯上。
同學(xué)們爭先恐后地跑回各自的座位，個(gè)個(gè)驚嚇得默不作聲。臉拉得長(cháng)長(cháng)的老師走到講臺前，氣呼呼地大聲問(wèn)道：
“是誰(shuí)？”沒(méi)人吱聲。
老師再一次提高嗓門(mén)，吼叫道：
“到底是誰(shuí)？”
見(jiàn)沒(méi)人答話(huà)，卡羅納向可憐巴巴的科羅西瞥了一眼，猛然站起來(lái)，語(yǔ)氣果斷地說(shuō)：
“是我！”
老師上下打量他一番，又望了望呆若木雞的其他同學(xué)，然后語(yǔ)氣平和地說(shuō)：
“不是你�！�
過(guò)了片刻，老師接著(zhù)說(shuō)：
“肇事者今天將不會(huì )受到處分，快站起來(lái)說(shuō)吧！”科羅西站起來(lái)，傷心地哭著(zhù)說(shuō)：
“他們打我，欺辱我，我氣瘋了，拿起……”
“坐下�！崩蠋煷蛑�(zhù)手勢對科羅西說(shuō)。老師接著(zhù)以命令的口吻大聲說(shuō)：
“那些肇事者趕快站起來(lái)！”
四個(gè)人耷拉著(zhù)腦袋站起來(lái)。
老師用嚴肅而有力的聲音說(shuō)道：
“你們肆無(wú)忌憚地欺負一個(gè)從不打擾你們的同學(xué)，嘲笑一個(gè)可憐巴巴的孩子，打了一個(gè)毫無(wú)自衛能力的弱者，你們的行為是最卑鄙無(wú)恥的，實(shí)在是玷污了‘人’這個(gè)美麗而又神圣的字眼！一群膽小鬼！”
老師一口氣說(shuō)完，走到課桌跟前，一只手撫摸著(zhù)低著(zhù)頭的卡羅納的下巴頦兒，順手托起他的腦袋，深情地說(shuō)：
“你的心靈真美！”
卡羅納趁機跟老師交頭接耳，咕噥了幾句，誰(shuí)也聽(tīng)不清楚說(shuō)的是什么。老師接著(zhù)轉過(guò)身來(lái)，用生硬的語(yǔ)氣對幾個(gè)肇事者說(shuō)：
“這次我寬恕你們！”
復述故事
；
故事表現的主題 ；
點(diǎn)撥：校園無(wú)處不充盈著(zhù)歡笑聲、打鬧聲……也不乏啼哭聲、叫罵聲，這些聲音的背后隱藏著(zhù)怎樣的情感？有著(zhù)怎樣的故事？新事、奇事、善事、惡事、美事、丑事、喜事、苦事、煩事、憂(yōu)事、惱事？總之，生活處處有矛盾、有麻煩，誰(shuí)都不能免俗。我們抓住了生活中的這些本質(zhì)，留心觀(guān)察事態(tài)的進(jìn)展和事態(tài)的進(jìn)展中的各個(gè)細節，對事情的前因后果進(jìn)行多角度思考、挖掘。像本篇的作者一樣，以日記的形式記錄下來(lái)，反映一種情感、態(tài)度、觀(guān)念、道理（主題），那么它就是一篇好故事，好文章。
【闖關(guān)活動(dòng)七】閱讀同學(xué)習作巧借鑒
①用紅筆劃出作者交代“父母吵架”的前因后果和描寫(xiě)事態(tài)的進(jìn)展的各個(gè)細節的句子。
父母吵架
容里中學(xué) 初一（8）班 李俊活
從我上五年級開(kāi)始，不知什么原因，父母吵架已成為家里一道“靚麗的風(fēng)景線(xiàn)”，而且特別選定在三更半夜，且夜深人靜之時(shí)進(jìn)行，還是為了些雞毛蒜皮的事呢！這不，你聽(tīng)：
“阿啟，我不請你來(lái)洗衣服，你就不會(huì )過(guò)來(lái)幫我一下嗎？！”媽媽邊使勁搓衣服邊略生氣地喊道。
“來(lái)了！”爸爸急忙放下書(shū)小跑過(guò)來(lái)。
“我整天東奔西跑，你倒挺悠閑嘛！你有良心嗎？��？”不知為啥，媽的語(yǔ)氣有加重了。
“哎！我這不是來(lái)了嗎？還嘮叨啥��？”爸爸顯然被激怒了。
這下可好，脾氣本就不很好的媽媽可不甘受氣，她一下站起來(lái)怒吼：“什么？我全心為你們幾位少爺洗衣服，你還嫌我煩？”
爸爸嚇了一跳，隨即也爆發(fā)，臉漲得通紅反擊道：“你累了放下活兒不就得嗎？嚷嚷啥呀！還非吵不可？”
“咚”，媽媽似乎斗不過(guò)爸爸嘴了，朝他后背一記狠拳。
“你……”爸爸握緊了拳頭，用力推了一下媽媽?zhuān)瑡寢屸Р患胺�，一下撞到墻�?/p>
于是，爸媽你推我揉地打了起來(lái)。
這天晚上正是學(xué)校召開(kāi)家長(cháng)教育會(huì )的那夜。
然而，父母鬧完之后--正背對而行期間，可苦了我和哥哥。要是我們做了一丁點(diǎn)兒令爸媽不順心的事，也足以將那根稍稍平息的導火線(xiàn)點(diǎn)燃，于是，甩巴掌、揪耳朵等懲罰方式全都落在了我們哥倆身上……唉！
不過(guò)，雖然爸媽爭吵是惡狠狠的，在鬧對立時(shí)卻有一種“奇怪”的現象（此我多年觀(guān)察而得來(lái)）：爸爸或媽媽都有想與對方言和的行為。何以見(jiàn)得呢？例如：
2007年4月6日，媽媽在吃午飯是突然問(wèn)道：“你爸爸昨晚沒(méi)喝湯嗎？怎么還剩這么多？”
“不知道哇。我和哥都喝得多呢！”
“下次得叫你爸把湯喝了，��？”
“知道�！�
又一例：
不知某年某日晚上，哥哥正在桌邊看書(shū)，爸爸提醒道：“你媽都煮好菜了，快去端菜。這么不自覺(jué)�！备绺缂泵M(jìn)了廚房�！翱刹皇�，你得主動(dòng)幫我才行，要不長(cháng)大后去討飯吃？”媽媽顯然是在接爸爸的話(huà)茬。
哈，那說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣！
又一天晚上，媽媽正準備洗衣，爸爸卻跨前一步，首先擰開(kāi)水龍頭搓起衣服來(lái)，臉上還裝作若無(wú)其事的樣子呢！媽媽一言不發(fā)，板著(zhù)臉出來(lái)了，卻似乎溫和了許多。
我當時(shí)正寫(xiě)作業(yè)，心里直笑�！�
唉！爸媽還要賭氣到什么時(shí)候？--
父母現在還在吵。
教師點(diǎn)評：
作者細致地捕捉到了他父母一方面為生活小事?tīng)幊巢恍�，一方面又互相關(guān)心體貼的矛盾，通過(guò)留心觀(guān)察事態(tài)的進(jìn)展和事態(tài)的進(jìn)展中的各個(gè)細節，通過(guò)對事情的前因后果進(jìn)行多角度思考、深入挖掘，使平凡的生活瑣屑讀起來(lái)趣味盎然，倍感溫暖。足見(jiàn)只要對生活敏銳的洞察和以幽默機趣、從容達觀(guān)的態(tài)度面對人生，熱愛(ài)人生。你的筆下也會(huì )處處有故事，處處有文章。
【闖關(guān)活動(dòng)七】②下面習作寫(xiě)的是作者在路上的見(jiàn)聞，請概括習作所寫(xiě)是事件和主題。
。
沒(méi)有人牽的手
容里中學(xué) 初二1班 馬騁菁昀
一看到寫(xiě)“手”這一話(huà)題，在我眼前揮之不去的是一雙沒(méi)有人牽，甚至也沒(méi)人愿去觸碰一下的滿(mǎn)是污垢老松樹(shù)皮般開(kāi)裂的大手。
他，是一個(gè)乞丐，也許因為飽經(jīng)滄桑，也許因為受盡凌辱，讓人看不出他到底幾歲。滿(mǎn)是污垢核桃似的干癟的臉上除了一道道皺紋，還常常夾著(zhù)一兩條長(cháng)長(cháng)的血絲，渾濁的雙眼有些呆滯，像望著(zhù)路人又像沒(méi)望，那雙同樣滿(mǎn)是污垢老松樹(shù)皮般開(kāi)裂的大手常常有事沒(méi)事地撥弄著(zhù)自己的指頭。跟平常的乞丐一樣，他前面擺了一個(gè)小盒子。很明顯，那是盛過(guò)路人丟下的錢(qián)幣的。我從小區出去的時(shí)候，總能看見(jiàn)他蜷縮在商場(chǎng)門(mén)外邊的某個(gè)角落里，偶爾也會(huì )看見(jiàn)路人朝盒子里丟上一兩個(gè)硬幣。他會(huì )高興地說(shuō)上好幾句“謝謝”。只是那些人早已厭惡地走遠了。
年后，天放晴了，悶了大半寒假的我約了好朋友逛商場(chǎng)出來(lái)，依舊看見(jiàn)他，那個(gè)老乞丐呆在門(mén)外角落里撥弄著(zhù)他老松樹(shù)皮樣皺巴巴的大手。三五個(gè)調皮的小孩子聚一塊，將商場(chǎng)價(jià)格的條碼揉成團，像投籃一樣，投他盒子里。中了，孩子們歡呼雀躍，不中，孩子們唏噓嘆息！不知哪個(gè)孩子一個(gè)不小心，紙團扔在老人臉上，孩子們竟也一哄開(kāi)心地散開(kāi)了。我看出了老人眼里的落寞，卻沒(méi)有絲毫的驚訝！他早已習慣了嗎？早習慣了人們對他的戲弄了嗎？并不是吧？他也許希望人們會(huì )給他些許的尊嚴吧？！
我拿著(zhù)手里為數不多的散錢(qián)，靜靜的走向他。我慢慢地蹲下身，微笑地將握著(zhù)錢(qián)的小手攤開(kāi)。我看見(jiàn)他臉上有了異樣激動(dòng)的表情。他把滿(mǎn)是污垢老松樹(shù)皮樣皺巴巴的大手放在同樣滿(mǎn)是污垢皺巴巴的衣服上擦了好幾下，然后顫巍巍地抽出右手伸向我。我心里一驚，他會(huì )抓緊我的手不放嗎？可此刻我已不能收回手去了！當他的手觸碰到我的手時(shí)，我感覺(jué)到像有一塊尖利粗糙的石頭，劃過(guò)我的手心�？墒俏腋杏X(jué)不到一點(diǎn)疼痛。只見(jiàn)他遲疑了一下，只輕輕地把我手心的幾塊錢(qián)拿走，然后用他那雙老樹(shù)皮樣皺巴巴的大手緊緊地攥著(zhù)。連連對我說(shuō)：“謝謝！”、“謝謝！”。
還好！他沒(méi)敢牽我的手，但我分明能看見(jiàn)他眼里在涌動(dòng)著(zhù)些什么，分明能感覺(jué)到他的心在下雨，之后在放晴。我趕緊微笑著(zhù)向他揮揮手，說(shuō)再見(jiàn)了便逃開(kāi)。
回去的路上，好友一路抱怨我多余：滿(mǎn)大街都是乞丐，你同情得幾個(gè)？電視報紙上不是經(jīng)常報道，乞丐頭子把拐來(lái)的老人、孩子整成殘廢，靠他們博取同情大賺一筆！你給的錢(qián)呀受益的就是那個(gè)兇手也未必！
朋友的這番勸導真讓我不寒而栗！這不迷糊了真假，混淆了善惡？！那還有誰(shuí)愿意又還有誰(shuí)敢去伸手幫助這些鰥寡孤獨的人了呢？
今年的春節比往年冷，暴雪凍雨來(lái)了一撥又一撥。南方的雪災牽動(dòng)了全國各地人民的心，人們紛紛捐款捐物，抗險救災。電視上，我看到了很多伸向災民們的一雙雙溫暖的手，人們用各樣的方法牽著(zhù)受困的路人走過(guò)一個(gè)又一個(gè)風(fēng)雪載途的寒冷冬夜，可眼前的老人--有一雙滿(mǎn)是污垢老松樹(shù)皮般開(kāi)裂大手的乞丐，誰(shuí)會(huì )關(guān)注他的生死和生存的狀態(tài)了呢？
我們走到小區門(mén)口的時(shí)候，夕陽(yáng)就快落山了，天空萬(wàn)里無(wú)云，可為什么連殘陽(yáng)也照不到那蜷縮在商場(chǎng)門(mén)外邊的角落里的老乞丐身上呢……
這兩天我放學(xué)回家，卻再沒(méi)有看見(jiàn)那蜷縮在商場(chǎng)門(mén)外邊的某個(gè)角落里的老人了，那雙沒(méi)有人牽的滿(mǎn)是污垢老松樹(shù)皮般開(kāi)裂的大手，現在還在嗎……
教師點(diǎn)評：
從司空見(jiàn)慣的生活中發(fā)現自己及身邊人故事的方法很多，用一句話(huà)概括就是“反差生情節，情節出故事，故事見(jiàn)真情�！毕嘈磐瑢W(xué)們通過(guò)不斷的訓練，一定能夠化平淡為神奇，筆下生風(fēng)寫(xiě)出精彩。更能眼觀(guān)六路世事洞明，活得燦爛。
第二課時(shí)
一、教學(xué)過(guò)程
【闖關(guān)活動(dòng)八】綜合練習。
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就會(huì )有無(wú)數困難向我們襲來(lái)，怎樣面對無(wú)數困難，將是我們初中學(xué)習生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。請同學(xué)們認真觀(guān)察和感受自己或別人面對困難時(shí)的種種表現，并對困難出現的原因和可能生發(fā)的結果進(jìn)行多角度的推測，把題目“困難 ” 或“ 困難”補充完整，然后成文。本次作文要求：
1、 對困難的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程（細節）及事件發(fā)生的原因和結果進(jìn)行多角度發(fā)掘并詳細記敘。
2、 字數600左右。
【闖關(guān)活動(dòng)評價(jià)表】：過(guò)關(guān)的寫(xiě)上“! ”, 不過(guò)關(guān)的寫(xiě)上“? ”.
闖關(guān)一 闖關(guān)二 闖關(guān)三 闖關(guān)四 闖關(guān)五 闖關(guān)六 闖關(guān)七 闖關(guān)八
自評
小組評
老師評
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