課題 《項羽之死》 課堂類(lèi)型 欣賞課
教
學(xué)
目
標 知識與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養文言文自學(xué)能力：梳理知識點(diǎn)、確認重點(diǎn)字詞句；借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題；學(xué)會(huì )交流學(xué)習，提高學(xué)習效率，共同進(jìn)步。 把握文章內容，聯(lián)系舊課文，掌握評價(jià)歷史人物形象的方法。 通過(guò)情節評析人物形象，感受人物精神世界。
教學(xué)重點(diǎn) 疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。
教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)情節評析人物形象。
教學(xué)方法 討論、講析相互結合 學(xué)法設計 問(wèn)題探究法
教
學(xué)
過(guò)
程 一、多角度接近項羽
1、歌曲《霸王別姬》中的項羽
2、影片《破釜沉舟》中的項羽
3、歷史中的項羽
西楚霸王項羽：項羽（公元前二三二--公元前二0二），名籍，字羽，下相（今江蘇宿遷）人。楚國名將項燕之孫,中國古代的農民起義領(lǐng)袖，著(zhù)名軍事家，史上最強武將！號西楚霸王。楚亡后，項氏一族慘遭屠殺，他與弟弟項莊隨叔父項梁流亡到吳中（今江蘇蘇州）。年少時(shí)項梁曾請人教他書(shū)法詩(shī)歌，籍學(xué)了沒(méi)多久便厭倦了；后梁又請人教他武藝，沒(méi)多久又不學(xué)了；梁大怒！籍曰：“學(xué)文不過(guò)能記住姓名，學(xué)武不過(guò)能以一抵百，籍要學(xué)便學(xué)萬(wàn)人敵！”于是梁便教授他兵法。但其學(xué)了一段時(shí)間后又不愿意學(xué)了，梁只好順著(zhù)他不在管他．籍身高八尺，力能扛鼎，氣壓萬(wàn)夫，年青時(shí)志向便極為遠大。一次秦始皇出巡在渡浙江（今錢(qián)塘江）時(shí)，項羽見(jiàn)其車(chē)馬儀仗威風(fēng)凜凜，便脫口而出：“彼可取而代之（我可以取代他）�！鼻囟涝辏ㄇ岸�0九），陳勝、吳廣在大澤鄉振臂一呼，揭竿而起，項羽隨項梁在吳中殺刺殺太守殷通舉兵響應，此役項羽獨自斬殺殷通的衛兵近百人，第一次展現了他無(wú)雙的武藝！二十四歲的項羽，就這樣被人民起義的急風(fēng)暴雨推上了歷史舞臺。
項羽，大約生于公元前233年，死于公元前202年。起兵時(shí)二十四歲，是個(gè)少年英雄；自刎時(shí)三十出頭，是一個(gè)男兒告別少年走向成熟的最有魅力的年齡。
4、《鴻門(mén)宴》中的項羽
有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負，聽(tīng)到“沛公欲王關(guān)中”的密報，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項伯斡旋泄露軍機，項羽麻痹不問(wèn)，項伯說(shuō)項羽“今人有大功而擊之，不義也”，項羽又在“義”字上思慮不定。鴻門(mén)宴上劉邦一席花言巧語(yǔ)，竟使項羽不好意思，暴露了無(wú)傷，說(shuō)明他無(wú)知而愚蠢。范增多次目示、舉玦，“項王默然不應”，“項莊拔劍起舞”，項伯“翼蔽沛公”，聽(tīng)之任之，說(shuō)明項羽不聽(tīng)人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，坐失良機。樊噲闖宴，威懾項羽，慷慨陳詞，指斥項羽。項羽沽名釣譽(yù)，不但不怒，反而大加贊賞、賜坐。劉邦逃跑，項羽受璧，無(wú)可奈何，缺乏深謀遠慮。
聽(tīng)曹無(wú)傷言（大怒）決意伐劉--受項伯說(shuō)（許諾）答應善遇--受劉謝罪（留飲）自愧設宴--見(jiàn)增舉佩（默然）縱容劉邦--見(jiàn)伯護劉（不應）繼續縱容--樊噲闖斥（稱(chēng)贊）賜坐賜酒--張良留謝（不追）安然受璧
性格特點(diǎn)：
唯我獨尊、光明磊落、寬宏大量、“仁義”皆施、直率魯莽、沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、眼見(jiàn)不遠、不善用人。
5、歷史上眾家評項羽
①.杜牧對項羽的評價(jià)：男兒當包羞忍辱，能屈能伸。
題烏江亭 杜牧
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。
②.王安石對項羽的評價(jià)：自古得民心者得天下。勞師哀兵，敗勢難回，不可卷土重來(lái)了。
題烏江項王廟詩(shī) 王安石
百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東弟子今猶在，肯為君王卷土來(lái)？
③.李清照對項羽的評價(jià)：做人必須要有尊嚴節氣。生作人杰，死為鬼雄。
夏日絕句 李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東。
④.毛澤東對項羽的看法：要抓住戰機從勝利走向勝利沽名學(xué)霸王，不知勇追窮寇，放虎歸山��！
七律人民解放軍占領(lǐng)南京 毛澤東
鐘出風(fēng)雨起蒼皇，百萬(wàn)雄師過(guò)大江�；⒕帻埍P(pán)今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
⑤.司馬遷：好戰喜功、窮兵黷武，以武得勢又以武失勢。
6、易中天評項羽
誰(shuí)都不難看出，項羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項羽的死是高貴的。無(wú)論他是為什么死的，他的死，都有無(wú)與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。
然而項羽死得也很慘。就在王翳一把搶得項羽頭顱的同時(shí)，其他漢軍將士也一擁而上，爭相縱馬踐踏，爭奪項王的尸體，以至于互相殘殺，死數十人。最后，王翳得一首，楊喜、呂馬童、呂勝、楊武各得一體。他們分攤了劉邦封賞的那塊土地，每個(gè)人都當了個(gè)小小的什么官。而我們的英雄，曾經(jīng)讓這些人聞風(fēng)喪膽、不敢仰視的英雄，卻在他們卑劣的爭奪下竟不得全尸而終。
7、王立群評項羽
“我評價(jià)項羽仍然是將他還原到他那個(gè)時(shí)代，從那個(gè)時(shí)代、從項羽短暫一生的作為看他的成敗得失。
項羽是一個(gè)什么樣的人？他是一位破釜沉舟永往直前的滅秦功臣，是一位光明磊落具有巨大人格魅力的千古義士，是一位面臨烏江絕境毅然自刎而絕不肯茍且偷生的壯士，是一位被中國老百姓兩千年來(lái)不以成敗評價(jià)的歷史人物，也是一位襟懷坦蕩失敗得令人扼腕嘆息的本色英雄，更是一位中國藝術(shù)史上不朽的藝術(shù)典型。一位2000年前的歷史人物，具有這么巨大的魅力，你能不喜歡他嗎？”
二、課文研討，把握人物性格
第一段：寫(xiě)垓下被圍的困境
（主要情節：四面楚歌--慷慨悲歌）
1、請找出表現項羽在“四面楚歌”時(shí)的動(dòng)作行為的五個(gè)動(dòng)詞，從中可見(jiàn)項羽怎樣的性格？
（驚--起--飲--歌--泣 多愁善感）
第二段：寫(xiě)垓下突圍、被困東城
（主要情節：直夜潰圍--紿陷大澤--決意快戰）
2、此段中項羽對部下所說(shuō)的話(huà)占了很大一部分，請分析其中表達的意思，從中可見(jiàn)項羽怎樣的性格？
（輝煌的過(guò)去，失敗的今天。反復強調：“此天之亡我，非戰之罪也” 自負、勇武。）
第三段：寫(xiě)東城潰圍之戰（三次行動(dòng)）
第一次：項羽--大呼、馳下、斬將
漢軍--皆披靡
3、“遂斬漢一將”中的“遂”字有沒(méi)有什么特別的表意作用？從中可見(jiàn)項羽怎樣的性格？
（說(shuō)明項羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現出項羽的勇猛善戰）
第二次：項羽--嗔目叱之 赤泉侯--人馬俱驚，辟易數里
（通過(guò)對比，表現出項羽的勇猛。）
第三次：項羽--弛，斬漢一都尉，殺數十百人；亡兩騎
（“殺數十百人”展現項羽勇猛少敵，勢不可擋的戰斗場(chǎng)面，表現出項羽的勇猛善戰。）
小結：三次行動(dòng)，從不同的角度表現了項羽如猛虎一般的氣勢和戰斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！
4、三次行動(dòng)之后，有一段項羽與部下的對話(huà)，有什么作用嗎？從中可見(jiàn)項羽怎樣的性格？
（說(shuō)明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰之罪也”。 勇猛、自負）
第四段：寫(xiě)自刎烏江
5、為什么項羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時(shí)候不渡了呢？從中可見(jiàn)項羽怎樣的性格？
（亭長(cháng)的話(huà)使項羽心中產(chǎn)生深深的“無(wú)顏見(jiàn)江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。 知恥重義）
課堂小結：如何評價(jià)歷史人物及如何利用同一素材
從這些材料當中我們可以看出評價(jià)歷史人物要有理有據；要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評價(jià)；要在評價(jià)中獲得經(jīng)驗教訓，以啟示今人。在項羽的身上，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出，可算是一個(gè)相當個(gè)性化的人物，也才使得他幾千年來(lái)從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛(ài)的一個(gè)創(chuàng )作素材。
分類(lèi)作業(yè) Ａ類(lèi):熟讀全文，深鉆文意。
Ｂ類(lèi):JC。
預習布置 預習《阿房宮賦》。
板書(shū)設計 性格特點(diǎn)：
唯我獨尊、直率魯莽
沽名釣譽(yù)、輕敵自大
寡謀輕信、眼見(jiàn)不遠、不善用人。
課后反思
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