教學(xué)目標：：
一、知識目標
1．進(jìn)一步學(xué)習蘇軾的詞作，了解和感悟蘇軾的豪放詞風(fēng)和豐富的創(chuàng )作風(fēng)格。
2．感受、品賞詞的意境、情韻；把握詞的思想感情。
二、能力培養目標
1．進(jìn)一步培養訓練讀詞誦詞的能力。
2．幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )賞析詞的基本方法和步驟。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.培養吟誦、背誦能力
2.感悟蘇詞豪放風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )賞析詞的基本方法和步驟
學(xué)法指導：
1．加強誦讀，要求學(xué)生熟讀成誦、進(jìn)而默寫(xiě)。
2．抓有鮮明意象的詞切入手，領(lǐng)會(huì )句意、內容；把握思想感情。
3．以名句、詞眼帶動(dòng)全篇學(xué)習。
4.指導學(xué)生運用比較法品味詞的意境、語(yǔ)言及風(fēng)格
課前預案
一、作者及作品簡(jiǎn)介
1、作者介紹：蘇軾(1037一1101)，字子瞻，號東坡居士，北宋時(shí)期眉州眉山(今四川眉山)人，我國歷史上罕見(jiàn)的全能文學(xué)家。嘉祜二年(1057)進(jìn)士及第，宋神宗熙寧年間歷任杭州通判及密州、徐州、湖州等知州。以作詩(shī)訕謗朝廷的罪名被捕入獄，后貶為黃州團練副使。宋哲宗元祐年間，調任不久，又以寫(xiě)文章譏斥朝廷的罪名被貶接著(zhù)再貶為瓊州(在今海南儋縣)。1100年被赦北歸，第二年病死于常州。
蘇軾詩(shī)、詞、文、賦、畫(huà)、書(shū)法藝術(shù)都有突出的成就。詩(shī)，他是北宋四大詩(shī)人(王安石歐陽(yáng)修蘇軾黃庭堅)之一；散文，他是“唐宋古文八大家”的佼佼者。在宋詞的發(fā)展史中他具有開(kāi)疆拓土之功，拓寬了詞的創(chuàng )作領(lǐng)域，開(kāi)創(chuàng )了豪放派詞風(fēng)。
在他之前，詩(shī)莊詞媚，詞為艷科，在相當長(cháng)的歷史時(shí)期中成為人們的傳統觀(guān)念。這種觀(guān)念在很大程度上束縛了人們的思想。蘇軾登上詞壇后，他以其超拔的才氣，打破了詞為艷科的藩籬，把凡是詩(shī)所能表現的題材和主題，都在詞里表現。正如劉熙載所說(shuō)的，達到“頗似老杜詩(shī)，以其無(wú)意不可入，無(wú)事不可言”(《藝概》卷四)的程度，憑他在文壇的地位和影響，使詞走出了樽前檀板、深閨小樓，進(jìn)入社會(huì )民生的廣闊天地中。這就大大地擴展了詞的表現功能，起到“指出向上一路，新天下耳目”(王灼《碧雞漫志》)的作用。他在大量寫(xiě)作豪放詞的同時(shí)，也創(chuàng )造了不少優(yōu)秀的傳統的婉約詞，對宋詞的繁榮昌盛產(chǎn)生了深遠的積極影響。代表作品：詞《東坡樂(lè )府》
2、“烏臺詩(shī)案”
烏臺詩(shī)案始末介紹烏臺指的是御史臺，漢代時(shí)御史臺外柏樹(shù)很多山有很多烏鴉，所以人稱(chēng)御史臺為烏臺，也戲指御史們都是烏鴉嘴。
北宋神宗年間蘇軾因為反對新法，并在詩(shī)文表露了對新政的不滿(mǎn)。由于他是當時(shí)文壇的領(lǐng)袖，任由蘇軾的詩(shī)詞在社會(huì )上傳播對新政的推行很不利。所以在神宗的默許下，蘇軾被抓進(jìn)烏臺，一關(guān)就是4個(gè)月，每天被逼要交代他以前寫(xiě)的詩(shī)的由來(lái)和詞句中典故的出處。由于宋朝有不殺士大夫的慣例，所以蘇軾免于一死，但被貶為黃州團練。蘇軾一生時(shí)運不齊，命途多舛�；潞３粮�，兩遭流放。烏臺詩(shī)案對于蘇軾的仕途人生而言是一個(gè)低潮，但卻是其文學(xué)創(chuàng )作生涯中的一個(gè)重要的轉折。這種仕途的不得意和現實(shí)的坎坷，使他走出市井朝廷，將自己的精神世界更多的寄托于佛法禪意、青山秀水之中，故而也就在更大意義上成就了東坡式“自在灑脫、空靈超然”。
3、烏臺詩(shī)案前后蘇軾詩(shī)詞風(fēng)格的變化以烏臺詩(shī)案為界，蘇軾的詩(shī)詞作品在創(chuàng )作上有繼承也有明顯的差異：詩(shī)案之前，蘇軾歷任知州、太守等職，政績(jì)卓著(zhù)。其詩(shī)詞作品在整體風(fēng)格上是大漠長(cháng)天揮灑自如，內容上則多指向仕宦人生以抒政治豪情。而詩(shī)案之后，雖然也曾官至翰林學(xué)士，但其作品已經(jīng)少有致君堯舜的豪放超逸，而越來(lái)越轉向大自然、轉向人生體悟。至于晚年謫居惠州儋州，其淡泊曠達的心境就更加顯露出來(lái)，一承黃州時(shí)期作品的風(fēng)格，收斂平生心，我運物自閑，以達豁然恬淡之境。在題材上：前期的作品主要反映了蘇軾的“具體的政治憂(yōu)患”，他的筆觸尖刻犀利、渴望“致君堯舜”，渴望有朝一日“會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼”。而詩(shī)案后其作品則將側重點(diǎn)放在了“寬廣的人生憂(yōu)患”�！笆朗乱粓�(chǎng)大夢(mèng)．人生幾度秋涼”。夢(mèng)后的黃州貶謫生活，使他“諷刺的苛酷，筆鋒的尖銳，以及緊張與憤怒，全已消失，代之而出現的，則是一種光輝溫暖、親切寬和的識諧．醇甜而成熟，透徹而深入�！�
在文化上，前期尚儒而后期尚道尚佛
在風(fēng)格上，前期的作品大氣磅礴、豪放奔騰如洪水破堤一瀉千里；而后期的作品則空靈雋永、樸質(zhì)清淡如深柳白梨花，香遠溢清。
二、寫(xiě)作背景
�。ㄒ唬┧{歌頭黃州快哉亭贈張偓佺
1．這首詞是作者貶官在黃州(今湖北黃岡)時(shí)作的�？煸胀�，在黃州的江邊，張懷民修建。懷民字偓佺(又字夢(mèng)得)，當時(shí)也貶官在黃州，與蘇軾的心境相同，二人交往密切。作者不僅欣賞江邊的優(yōu)美風(fēng)景，而更加欽佩張的氣度。所以他為張所建的亭起名為“快哉亭”。其弟蘇轍還為此亭寫(xiě)了《黃州快哉亭記》。蘇轍的這篇散文和蘇軾的這首詞，我們可以當作互補互注的姐妹篇來(lái)讀。
2、平山堂是作者的恩師歐陽(yáng)修所建，其景色“壯麗為淮南第一，(葉夢(mèng)得《避暑錄話(huà)》)。在當時(shí)的情況下，平山堂的文化內蘊的豐富和文化層次的高雅，是文化人群體中所共同認可的。
（二）定風(fēng)波
這首詞寫(xiě)于作者被貶官到黃州的第三年。在《水調歌頭》的“基本解讀”中已說(shuō)到，貶官黃州是作者在人生道路上第一次遭受的深重政治打擊，但他能以超脫曠達的態(tài)度來(lái)對待。
三、課前閱讀訓練：
1、分別寫(xiě)出課文節選的蘇軾兩首詞的韻腳：
水調歌頭黃州快哉亭贈張偓佺：_____________________________________________
定風(fēng)波:______________________________________________________________
2、熟讀《水調歌頭黃州快哉亭贈張偓佺》和《定風(fēng)波》，按要求作答：
①詩(shī)人記憶中的平山堂景色是怎樣的？把描寫(xiě)它的3個(gè)寫(xiě)景句抄寫(xiě)下來(lái)：
②詩(shī)人渲染舖寫(xiě)了“快哉亭”上所見(jiàn)到的什么景象？把有關(guān)詩(shī)句抄寫(xiě)或描繪出來(lái)：
③定風(fēng)波一詞的序里說(shuō)詩(shī)人和同伴在沙湖道中遇雨，“同行皆狼狽，余獨不覺(jué)”，請把詩(shī)中
能夠表現詩(shī)人這種豁達情懷的詩(shī)句抄寫(xiě)在下面：
3、思考：蘇轍的“黃州快哉亭記”曾說(shuō)到哥哥蘇軾為朋友張夢(mèng)得修建的亭子命名為“快哉亭”，蘇轍認為“士人生活在世上，假使心中不坦然，那么，到哪里沒(méi)有憂(yōu)愁？假使胸懷坦蕩，不因為外界的影響而妨害性情，那么，到什么地方?jīng)]有歡樂(lè )呢？”蘇軾在這首詞里所表達的思想感情和蘇轍是不是一致的，能否從詩(shī)中找到相關(guān)的詩(shī)句？
4、結合注釋?zhuān)涗浵伦约鹤x出的疑問(wèn)，準備合作交流
課堂導學(xué)案
水調歌頭黃州快哉亭贈張偓佺
一、誦讀訓練：
1、教師范讀（或錄音帶讀），
2、學(xué)生練習注意讀準字音、掌握好節奏，表現感情
二、質(zhì)疑與學(xué)習交流：
指導學(xué)生提出自己預習中讀出的疑問(wèn)，并進(jìn)行合作交流
關(guān)于字詞句的含義與闡釋?zhuān)?/p>
關(guān)于詩(shī)歌主題與詩(shī)人思想情感
其他
三、鑒賞學(xué)習與指導
問(wèn)題與交流活動(dòng)設計
1、詩(shī)人把朋友修建的亭子命名為“快哉亭”，結合蘇轍的《黃州快哉亭記》，說(shuō)說(shuō)蘇軾在這首詞里所表達的思想感情和蘇轍是不是一致的，詩(shī)中哪些相關(guān)的詩(shī)句能夠闡釋“快”的含義？
2、研討交流：看看全詞是從哪句所含的詞眼展開(kāi)的？具體分析全詞怎樣寫(xiě)出“快哉”之意？
３、從寫(xiě)法上看，全詞最突出的特點(diǎn)是虛實(shí)結合，研討交流：看看全詞是怎樣運用虛實(shí)結合的寫(xiě)法：
定風(fēng)波
一、誦讀訓練：
1、教師范讀（或錄音帶讀），
2、學(xué)生練習注意讀準字音、掌握好節奏，表現感情
二、質(zhì)疑與學(xué)習交流：
指導學(xué)生提出自己預習中讀出的疑問(wèn)，并進(jìn)行合作交流
關(guān)于字詞句的含義與闡釋?zhuān)?/p>
關(guān)于詩(shī)歌主題與詩(shī)人思想情感
其他
三、鑒賞學(xué)習與指導
問(wèn)題與交流活動(dòng)設計
１、詞評家說(shuō)讀詞要抓“詞眼”，即抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，就能讀懂詞的物象描寫(xiě)和詞人的心靈世界。認真閱讀全詞，看看《定風(fēng)波》這首詞的“詞眼”是什么詞，并探討它們和全詞相聯(lián)系。
“風(fēng)雨”是全詞的詞眼，全詞從“風(fēng)雨”起筆，又以“風(fēng)雨”結尾；句句寫(xiě)景都扣“風(fēng)雨”，而詩(shī)人抒發(fā)的思想情感也以“風(fēng)雨”為象征。
２、以生活中的小事來(lái)表現嚴肅的人生主題是蘇軾的詞的一大特色,本詞“莫聽(tīng)…何妨…”表面上寫(xiě)的是途中遇雨一件小事，但實(shí)際上蘇軾所要表達的是一種什么樣的人生哲理？詞中類(lèi)似的詩(shī)句還有嗎？請把這樣的詩(shī)句找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解：
課后鞏固案
一、鞏固訓練：
�。�、充分發(fā)揮你的想象，把下面的句子改寫(xiě)成一段繪景文字，不少于100字。
“一千頃，都鏡凈。倒碧峰。忽然浪起，掀舞一葉白頭翁”
２.背誦默寫(xiě)“定風(fēng)波”全詞
�。�、閱讀“快哉亭”注釋⑤⑥，可以看到詩(shī)人回憶揚州平山堂的景色和引述醉翁語(yǔ)，意在隱喻黃州快哉亭與之類(lèi)似，試分析詩(shī)人“長(cháng)記”和“認得”所描敘的內容怎樣與詞的上下文意聯(lián)系的，又怎樣突出“快”的？
4、定風(fēng)波一詞的序里說(shuō)詩(shī)人和同伴在沙湖道中遇雨，“同行皆狼狽，余獨不覺(jué)”，請把詩(shī)中
能夠表現詩(shī)人這種豁達情懷的詞語(yǔ)找出來(lái)領(lǐng)會(huì )品味，說(shuō)說(shuō)它們表現詩(shī)人怎樣的情懷：
二、擴展閱讀 閱讀下面蘇軾所寫(xiě)的調寄江城子的幾首詞，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一首？并運用比較法，說(shuō)說(shuō)蘇軾的詞的風(fēng)格的豐富性
江城子密州出獵老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼。江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)……不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼�？v使相逢應不識，塵滿(mǎn)面，鬢如霜。夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉。小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。
江城子湖上與張先同賦鳳凰山上雨初晴。水風(fēng)清，晚霞明。一朵芙蓉，開(kāi)過(guò)尚盈盈。何處飛來(lái)雙白鷺，如有意，慕娉婷。忽聞江上弄哀箏�？嗪�，遣誰(shuí)聽(tīng)？煙斂云收，依約是湘靈。欲待曲終尋問(wèn)取，人不見(jiàn)，數峰青。
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