虞世南《蟬》的教案(粵教版高一選修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-10-14 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

知識目標：了解虞世南其人，識記詩(shī)歌內容。

能力目標：品位關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詩(shī)中描繪的形象，理解托物寓意的寫(xiě)作特點(diǎn)。

德育目標：學(xué)習虞世南正直高貴的人格品質(zhì)。

教材分析：這是初唐名臣虞世南的一首詠物詩(shī)，詠物中尤多寄托，具有濃郁的象征性.句句寫(xiě)的是蟬的形體、習性和聲音，而句句又暗示著(zhù)詩(shī)人高潔清遠的品行志趣，物我互釋?zhuān)佄锏纳顚右饬x是詠人。關(guān)鍵要把握住蟬的某些別有意味的具體特征，從中找出藝術(shù)上的契合點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì )知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，理解托物寓意的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品位詩(shī)歌內涵，理解“詩(shī)言志，詩(shī)緣情”的詩(shī)歌特點(diǎn)。

教學(xué)方法：

誦讀法點(diǎn)撥法比較法

教具準備：

一塊小黑板蟬（實(shí)物依條件而定）

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導語(yǔ)設計

同學(xué)們，炎熱的夏天已經(jīng)過(guò)去了，可我們總忘不了那煩躁的蟬鳴（可模擬蟬聲，引起聯(lián)想）。大家可知道，我們對蟬聲有一種說(shuō)法，說(shuō)它叫的是“胡子胡子掛起”，什么意思呢？玉米成熟前要長(cháng)一些胡須一樣的東西，俗稱(chēng)“掛胡子”，它寄托著(zhù)農民伯伯想要玉米大豐收的愿望。其實(shí)，寄意于蟬的做法在古代文人的創(chuàng )作中也極具聲名，今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習初唐詩(shī)人虞世南的《蟬》。（板書(shū)詩(shī)題及作者）

二、作者簡(jiǎn)介

虞世南，字伯施。南朝陳武帝二年（公元558年）--唐太宗貞觀(guān)十二年（公元638年），終年81歲。越州余姚（今浙江）人。他在陳、隋二代都做過(guò)官，入唐時(shí)已上年紀，唐太宗讓他當了“參軍”。貞觀(guān)七年封為永興縣子，又一年進(jìn)封為縣公，故后人也稱(chēng)虞永興。虞世南幼年學(xué)書(shū)于王羲之七世孫，著(zhù)名書(shū)法家僧智永，受其親傳，妙得“二王”及智永筆法。虞世南為人沉靜寡欲，志性剛烈，議論正直，深得唐太宗器重。他的書(shū)法，筆勢圓融遒勁，外柔而內剛。與歐陽(yáng)詢(xún)、褚遂良、薛稷號稱(chēng)初唐四大書(shū)家。其詩(shī)文也多有佳作，《蟬》最為著(zhù)名，詩(shī)人用托物寓意的寫(xiě)法寄托了自己的人生志趣，該詩(shī)與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》并稱(chēng)唐代“詠蟬”詩(shī)的三絕。

三、整體感知，誦讀鑒賞

1、整體感知，熟悉內容

（1）難認字、節奏點(diǎn)撥，教師范讀，學(xué)生正音。

（2）學(xué)生自讀三分鐘，教師巡查指導。

（3）學(xué)生齊讀，教師指出不足之處。

2、感受形象，理解詩(shī)意

“緌”是古人結在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好象下垂的冠纓，故說(shuō)“垂緌”。這里代指蟬，同時(shí)暗示顯宦身分（古代常以“冠纓”指代貴宦）。突出了“貴”的內涵。

“飲清露”古人認為蟬生性高潔，棲高飲露，故說(shuō)“飲清露”。露的特點(diǎn)是清亮，晶瑩剔透，突出“清”的內涵。

“流響”：“響”是聲音的意思，對仗（“垂緌”對“流響”），流響即流動(dòng)的聲音，一聲接一聲的蟬聲�！俺觥眰鞒��！笆柰苯璐�，代指樹(shù)林。籍，憑借。

3、設計問(wèn)題，解決重難點(diǎn)

（1）本詩(shī)是一篇托物言志之作，詩(shī)人借蟬自況，那么，他寫(xiě)了蟬的哪些特點(diǎn)？表現出了一個(gè)怎樣的蟬的形象？（學(xué)生代表回答）

教師提示：形態(tài) 食性聲音