科目:語(yǔ)文 年級:八 主備人: 課型:新授 時(shí)間:2007.9 序號:
一、學(xué)習目標: 最后一課結束情景的描寫(xiě)；小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、導學(xué)過(guò)程 1.檢查、訂正、講評上節課的作業(yè)。
2.引入新課：提示思考：課文的第二部分寫(xiě)出了最后一堂法語(yǔ)課的全過(guò)程，同學(xué)們體會(huì )一下哪些語(yǔ)句表現了老師和學(xué)生都是非常珍惜這最后一節法語(yǔ)課的？（討論交流明確）
3.進(jìn)行新課。
請一名同學(xué)有感情地朗讀第24自然段至文末。
教師提示：鐘聲和號聲，是時(shí)間的標志，宣告了最后一課的結束。
提問(wèn)：“忽然”一詞在課文中是什么意思？討論、交流。
提問(wèn)，聽(tīng)到了鐘聲、號聲為什么韓麥爾先生臉色慘白？（討論交流明確）
提問(wèn)：“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高興”具有什么表現力量。（討論交流明確）
提問(wèn)：“我──我──”這兩個(gè)破折號該如何理解？這句話(huà)該怎樣理解？（討論交流明確）
提問(wèn)：怎樣理解“使出全身的力量”寫(xiě)了兩個(gè)大字，和寫(xiě)出的“法蘭西萬(wàn)歲”？（討論交流明確）
老師范讀第29自然段。
教師小結：面對“散學(xué)了”──以后他就不能上課了這種嚴酷的現實(shí)，韓麥爾先生陷入極大的痛苦之中。這個(gè)悲愴的“鏡頭”深深地嵌在我們的頭腦中。作品也就在這悲愴氣氛中結束。
4.歸納中心意思。
提示思考：這篇小說(shuō)寫(xiě)了小弗朗士的變化，寫(xiě)了韓麥爾先生上了悲壯的一課，還寫(xiě)了鎮上的人到教室里來(lái)聽(tīng)課的情形，寫(xiě)這些都是為了表現什么呢？
明確：小說(shuō)以普法戰爭為背景，通過(guò)小弗朗士在“最后一課”中的見(jiàn)聞與感受，表現了法國人民在國土淪亡時(shí)的悲憤心情和強烈的愛(ài)國主義精神。
5.歸納寫(xiě)作特點(diǎn)：提問(wèn)：這篇小說(shuō)是以誰(shuí)的口吻，來(lái)敘述這個(gè)悲壯感人的故事的？這樣寫(xiě)有什么好處？（討論交流明確）
提問(wèn)：在上學(xué)路上，小弗朗士見(jiàn)到了普魯士士兵的操練，廣告牌等等，這些描寫(xiě)在小說(shuō)中起什么作用？（討論交流明確）
課堂檢測： 人物分析。 韓麥爾先生
1、我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。（韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？）2、我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。（猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么？）
3、忽然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲――他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我――我――”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！” （請用一兩個(gè)形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。）
作者是從第三人的視角來(lái)寫(xiě)韓麥爾先生的。無(wú)法直接涉及人物的內心活動(dòng)，分別從＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿等方面進(jìn)行描寫(xiě)，表現人物心理，刻畫(huà)人物性格。
小弗郎士在小說(shuō)中起到了什么作用？
1、 作者寫(xiě)了小弗郎士的逃學(xué)、上學(xué)經(jīng)過(guò)。通過(guò)他的行蹤，寫(xiě)到了幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)卻彼此分離的場(chǎng)面：普魯士士兵的操練場(chǎng)，鎮公所的布告牌，小鎮里的學(xué)校。沒(méi)有這樣一個(gè)人物，這些場(chǎng)面就很難組織在一起，所以小弗郎士在小說(shuō)中有＿＿＿＿＿＿＿＿＿的作用。
2、 作者選擇了小弗郎士這樣一個(gè)平時(shí)不愛(ài)學(xué)法語(yǔ)的調皮男孩，用他的內心感受來(lái)反映整個(gè)民族的沉痛的感受。這種寫(xiě)法有著(zhù)極其強烈的＿＿＿＿效果，產(chǎn)生強烈的震撼心靈的作用。所以，小弗郎士還起到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿的作用。
四、 藝術(shù)手法。小說(shuō)運用了生動(dòng)的場(chǎng)景、細節、心理描寫(xiě)，運用了對比、烘托、反復的手法來(lái)表現人物，反映主題。
1、 如作者描寫(xiě)屋頂上鴿子咕咕叫，它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問(wèn)題：“他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧！”又如韓麥爾的那頂“銹邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級讀本”，和那副橫放在書(shū)上面的大眼鏡。還有作品中前后兩次出現的普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，黑板上書(shū)寫(xiě)的“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字。這些都屬于＿＿＿＿＿＿描寫(xiě)，作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、 課文將平時(shí)上課和最后一課作了＿＿＿＿＿＿，將小弗郎士感情的前后變化作了＿＿＿＿＿＿＿＿，這樣寫(xiě)的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、 作者渲染“最后一課”的莊嚴、悲壯的氣氛，渲染弗郎士在上學(xué)的路上和到校以后的見(jiàn)聞，層層深入地描寫(xiě)了一系列不平常的景象。作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4 作者多次重復“最后一課”，每次出現這句話(huà)，用意不同，意義卻一次比一次深刻，作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、 主題。
《最后一課》通過(guò)阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區的人民慘遭異族統治的＿＿＿＿和對祖國的＿＿＿＿，以及爭取祖國解放和統一的堅定＿＿＿＿，集中地表現了法國人民崇高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
六、 品析文中句子。
1、“又出了什么事啦？”“又”表現出了什么內容？
2、“亡了國當了奴隸的人民，中要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！边@句話(huà)有什么深刻含義？你對自己的母語(yǔ)有什么新的認識？
3、“我的朋友們，我――我――”（補充韓麥爾先生未說(shuō)出的話(huà)）
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