<<最后一課>>導學(xué)案（二）
科目:語(yǔ)文 年級:八 主備人: 型:新授 時(shí)間:2007.9 序號:
一、學(xué)習目標:
1、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛(ài)國情感 ；
2、懂得母語(yǔ)和國家之間的關(guān)系，樹(shù)立熱愛(ài)漢語(yǔ)、學(xué)好漢語(yǔ)的意識，培養自己的愛(ài)國感情。
二、學(xué)習重點(diǎn)：小弗朗士上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)描寫(xiě)；教室中異常情景的描寫(xiě)；韓麥爾的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫(xiě)，小弗朗士心理反應和思想感情變化的描寫(xiě)。
學(xué)習難點(diǎn)：1分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。
三、導學(xué)過(guò)程：
1.讓學(xué)生朗讀第一部分，引導學(xué)生進(jìn)行分析。
問(wèn)：“我”為什么想別去上學(xué)了，有幾個(gè)原因？（討論，回答、明確：）
共有兩個(gè)原因。
提問(wèn)：小弗朗士在上學(xué)的路上看到了什么呢？（討論，回答、明確：
提問(wèn)：小弗朗士多么想在晴朗的藍天下，宛轉的畫(huà)眉鳥(niǎo)的叫聲中，開(kāi)心地玩兒，可是他說(shuō)，“我還能管住自己”。課文中哪些地方表明了他能管住自己？（討論，回答、明確）
師小結：
2.引導學(xué)生分析第二部分。
(1)請同學(xué)讀第7至10自然段，引導同學(xué)進(jìn)行分析。
提問(wèn)：跑到學(xué)校后，小弗朗士發(fā)現有哪些情況不同往常？（討論，回答、明確）
(2)請同學(xué)讀第11至16自然段，引導同學(xué)進(jìn)行分析。
提問(wèn)：韓麥爾先生的講話(huà)，連用了兩個(gè)“最后”，它們的含義各是什么？表達了韓麥爾什么樣的心情？（討論，回答、明確）？
提問(wèn)：小弗朗士聽(tīng)到了這樣的話(huà)，思想上有哪些變化？
請同學(xué)們齊讀第12自然段，要把“萬(wàn)分難過(guò)”、激憤的心情讀出來(lái)。
請同學(xué)們默讀第13、14自然段。（討論，回答、明確）
請一名同學(xué)有感情地朗讀第15、16兩自然段。
提問(wèn)：為什么說(shuō)：韓麥爾先生是個(gè)可憐的人？（討論，回答、明確）
(3)引導學(xué)生分析第三層。
①請同學(xué)們默讀第17自然段。
教師講解：當輪到小弗朗士背書(shū)時(shí)，他愿意付出任何代價(jià)來(lái)聲音寵亮、口齒清楚地背下來(lái)，可當時(shí)，開(kāi)頭幾個(gè)字他就“弄糊涂了”，他“心里很難受，頭也不敢抬起來(lái)”。這時(shí)他想的不再是害怕老師的“訓斥”，而是有了一種負疚感，一種羞恥感。
②請一名同學(xué)讀第18、19兩自然段，引導同學(xué)進(jìn)行分析。
提問(wèn)：怎樣理解韓麥爾說(shuō)的“總要把學(xué)習推到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？
（討論，回答、明確）
提問(wèn)：第18自然段中有兩處使用了單引號，其中一處還在單引號中用了省略號，體會(huì )一下引號內話(huà)的內容，和標點(diǎn)符號的作用。（討論，回答、明確）
提問(wèn)：課文第19自然段又有一處用了省略號，它的作用是什么？（討論，回答、明確）
提問(wèn)：小弗朗士不能背出書(shū)來(lái)，韓麥爾先生的態(tài)度與語(yǔ)言表現了什么感情？（討論，回答、明確）
③請一名同學(xué)讀第20自然段，引導同學(xué)進(jìn)行分析。
提問(wèn)：怎樣理解“法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言”？ （討論，回答、明確）
提問(wèn)：怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙”？ （討論，回答、明確）
提問(wèn)：小弗朗士覺(jué)得“真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂�！睘槭裁�？（討論，回答、明確）
④請同學(xué)們默讀第21自然段。
提示思考：這一節中有“字帖”“金甲蟲(chóng)”“鴿子”等描寫(xiě)，體會(huì )一下這些描寫(xiě)的表現力量。
教師講解：韓麥爾先生有意地把字帖上全部寫(xiě)上了法蘭西、阿爾薩斯，意思是阿爾薩斯永遠屬于法蘭西，絕不屬于普魯士；這些字帖成了飄揚在孩子們心上的國旗。因此習字時(shí)也就格外地專(zhuān)心，教室里安靜極了，只是鋼筆在紙上沙沙地響。很容易使人“分神”的金甲蟲(chóng)來(lái)“光顧”，連最小的孩子也不分心，多么專(zhuān)心致志！還有小弗朗士對“鴿子”叫聲、產(chǎn)生的聯(lián)想，是表現了一個(gè)兒童對入侵者的仇恨與諷刺。
⑤請一名同學(xué)有感情地朗讀第22自然段。
教師講解：這一段主要寫(xiě)了韓麥爾先生的神態(tài)和小弗朗士的內心獨白。
韓麥爾先生的神態(tài)，是那么的依依不舍──好像要把小教室的東西都裝在眼睛里帶走似的，這神態(tài)本身就是一種深深的、濃濃的情。
小弗朗士的內心獨白，表現了他對韓麥爾先生這種心境的理解與同情。四十年來(lái)，這里有他的家園、校園，這里有他從事的而且津津樂(lè )道的事業(yè)，這里有他熟悉的被他裝扮的環(huán)境�，F在，他必須和它們分別，只因為普魯士的入侵！他要永遠離開(kāi)這地方了！他是被迫的，是忍痛離開(kāi)的。他的處境小弗朗士充分理解，使人感受到小弗朗士經(jīng)過(guò)了這“最后一課”由貪玩不懂事，變得懂事了。
⑥讓學(xué)生默讀第23自然段。
提問(wèn)：第23自然段寫(xiě)出了什么內容？（討論，回答、明確）
四、課堂檢測
4．閱讀下面兩段描寫(xiě)文字，按要求回答問(wèn)題。
（1）我們的老師今天穿上了那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽。答：a．描寫(xiě)的對象是_________；b．運用的描寫(xiě)方法是______________
（2）屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著(zhù)，我心里想：“他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧！” 答：a．描寫(xiě)的對象是_________；b運用的描寫(xiě)方法是__________
5．下面的幾段語(yǔ)句采用了何種描寫(xiě) A．語(yǔ)言描寫(xiě) B．神態(tài)描寫(xiě) C．動(dòng)作描寫(xiě) D．心理描寫(xiě)E．服飾描寫(xiě) F．環(huán)境描寫(xiě) G．細節描寫(xiě)
1）韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的（ ）
2）我也不停步，只在心里思量，“又出了什么事啦？”（ ）
3）他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”（ ）
4）我們的老師今天穿上了他那件漂亮的綠色的禮服，打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽。（ ）
5）我本打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。（ ）
6．填空題 1）《最后一課》的作者是_______，________國作家。2）《最后一課》的體裁是_______寫(xiě)于_________，表達了___________主題。
3）《最后一課》一文的線(xiàn)索是_________，描寫(xiě)的兩個(gè)主要人物是________和___________。
4）平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣_________，就是在街上也能聽(tīng)見(jiàn)。
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