甘肅省莊浪縣第一中學(xué) 王志斌
情感是人對客觀(guān)事物的一種態(tài)度，是人對客觀(guān)事物是否符合主觀(guān)需要的內心體驗，反映著(zhù)客觀(guān)事物與人的需要之間的關(guān)系，是人的一種特有的，高級的需要，對于學(xué)生的學(xué)習，尤其是語(yǔ)文學(xué)習，具有極為重要的意義。這是因為：一方面，情感是學(xué)生智力及非智力發(fā)展的原動(dòng)力。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對真理的追求�！薄盁崆槟茏プ∫粋�(gè)人，因此它是一個(gè)巨大的力量”，有一定的情感體驗和情感要求，才會(huì )有相應的智力及非智力活動(dòng)，學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生情感，才會(huì )以極大的熱情投入到學(xué)習中去。另一方面，情感又是語(yǔ)文學(xué)習中理解和表達的心理基礎。劉勰說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情�！睂W(xué)生只有具備了一定的情感體驗，才能準確理解課文思想感情和寫(xiě)法，才能細致地表達自己的思想感情，寫(xiě)出情文并茂的文章來(lái)。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須重視情感因素，在教學(xué)活動(dòng)中充分開(kāi)發(fā)利用情感因素。
一、激發(fā)情感，以情激情。
首先，要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感�！爸挥袩釔�(ài)才是最好的老師”，教師必須要結合學(xué)習興趣和動(dòng)機的培養，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的熱情。在語(yǔ)文教學(xué)中穿插講故事，說(shuō)典故，談軼事，讀美文，縱橫幾萬(wàn)里，上下幾千年，用豐富新穎的內容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入語(yǔ)文天地。課前采用情境導入，懸念激活，朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、感情渲染、氣氛烘托等方法，扣住學(xué)生心弦，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“想知”、“樂(lè )知”，全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習中。采用靈活多樣的教法，增強教學(xué)的藝術(shù)性，講出形象，講出趣味，講出感情，吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生置身于課文所展示的境界中。在此基礎上，滲透思想教育內容，進(jìn)行學(xué)習目的教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習動(dòng)機，引導學(xué)生把”興趣”變?yōu)椤睈?ài)好”，并進(jìn)一步轉化為”志趣”------對語(yǔ)文的無(wú)比熱愛(ài)，做為學(xué)好語(yǔ)文的持久動(dòng)力。
其次，要采用多種有效手段，豐富學(xué)生的情感。豐富的情感體驗，是學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的心理基礎。從學(xué)習對象上看，作者“為情而造文”，特別是優(yōu)秀的文學(xué)作品，都傾注了作者強烈的思想感情，學(xué)生只有具備了豐富的情感體驗，才可能借助語(yǔ)言與作者溝通，透過(guò)字里行間，透視作者內心感情世界，理解課文。從學(xué)生本身看，學(xué)生是學(xué)習的主體，也是欣賞的主體，語(yǔ)文學(xué)習正是在鑒賞中實(shí)現的，而生活經(jīng)歷，尤其是感情經(jīng)歷，又影響著(zhù)鑒賞和學(xué)習效果。尤其寫(xiě)作教學(xué)更需要培養學(xué)生的情感，”情者文之經(jīng)”，學(xué)生如果沒(méi)有豐富細膩的情感，就不可能寫(xiě)出真摯感人的文章來(lái)。因此，教師要教育學(xué)生熱愛(ài)生活，不僅要觀(guān)察生活，積累生活，更主要的是要體驗生活，感受生活�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則情溢于�！�，指導學(xué)生善于發(fā)現生活中的感人之處，深切體味，并積累情感，豐富學(xué)生的情感體驗，提高生活感受力。指導學(xué)生體驗生活，要抓住時(shí)機，適時(shí)引導。如“激動(dòng)”是一種極平常的情感，但到底是什么感受，許多學(xué)生說(shuō)不清楚，表達時(shí)只能借助于“非�！�、“十分”之類(lèi)的詞來(lái)強調，如果借助一次比賽獲勝的機會(huì )讓學(xué)生體驗，就會(huì )說(shuō)出“心跳快”、“喘氣急”、“忘記了一切”、“總也坐不住”、“禁不住笑”、“想找人說(shuō)”等感受來(lái)。因此教師要借助課外活動(dòng)，創(chuàng )設情境，給學(xué)生提供更多的情感體驗機會(huì )，并善于抓住機會(huì )，指導隨機觀(guān)察體驗，豐富學(xué)生的情感。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，要借助多種手段，創(chuàng )設一種藝術(shù)情境和情感氣氛，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生動(dòng)情，細心品味，受到感染，不僅有助于學(xué)生理解課文，而且有助于發(fā)展學(xué)生的情感。還要通過(guò)指導課外閱讀，觀(guān)看電影、電視等文藝活動(dòng)，進(jìn)行情感熏陶，增加學(xué)生的情感經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感�？傊�，要多方面入手，課內與課外結合，培養學(xué)生豐富的情感，以促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作能力的提高。
再次，教師還要培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)及積極健康的情感。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)就在于以形象思維和情感思維為先導，發(fā)散性和可塑性性強，，學(xué)生個(gè)人的態(tài)度，情緒、心境、審美情趣甚至人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與情感有關(guān)的人格因素等，無(wú)不影響語(yǔ)文的學(xué)習效果。語(yǔ)文教師必須堅持“文道統一”的原則，既做“經(jīng)師”，傳授知識，培養能力，開(kāi)發(fā)智力，又要做“人師”，塑造學(xué)生美好的心靈以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習。要在教學(xué)及生活中，教育學(xué)生時(shí)刻以積極的生活態(tài)度，樂(lè )觀(guān)向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩定的心境，面對生活和學(xué)習，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和科學(xué)世界觀(guān)，形成良好的思想品德素質(zhì)，正確認識社會(huì )、人生和自我，這對于學(xué)生閱讀和寫(xiě)作是至關(guān)重要的。因為，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都不可避免地帶上學(xué)生個(gè)人主觀(guān)傾向性。同時(shí)還要引導學(xué)生把骨肉情、友誼情、人道情等基礎情感上升為利他情、愛(ài)國情、道德感、理智感、美感等高級情感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。只有這樣才能保證學(xué)生對語(yǔ)文有深層次理解，避免寫(xiě)作中表現自我主題不高、觀(guān)點(diǎn)偏激的現象。如朱自清的《背影》等課文都便于進(jìn)行這一類(lèi)的情感教育。
二、充分利用教材中的情感因素，以情導情。
情感總是由一定的客觀(guān)事物引起的。語(yǔ)文教材中，情景交融的詩(shī)歌，富有詩(shī)意的散文，引人入勝的小說(shuō)，催人淚下的劇本，占相當比例，都蘊含著(zhù)濃郁的感情因素，具有強烈的藝術(shù)感染力。有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。同時(shí)，心理學(xué)研究結果表明，青年學(xué)生的內心是一片洶涌的大海，從來(lái)未平靜過(guò)，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時(shí)的情感發(fā)泄。因此，語(yǔ)文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情導情，激起學(xué)生內心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文、發(fā)展情感。導情要適度，要圍繞理解課文，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)進(jìn)行。導情還要適時(shí)，要在學(xué)生情感思維出現障礙時(shí)加以導引，并要設法上升為理性思維。如毛澤東的《沁園春長(cháng)沙》一文，可采用朗讀引發(fā)先聲奪人，再補充人物及背景材料，進(jìn)而體會(huì )作品的情感因素。
在教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮語(yǔ)言的激情作用。教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，要講究輕重緩急的節奏，豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語(yǔ)調，富于變化的語(yǔ)氣，引人入勝的語(yǔ)境。要富于美感，“曉之以理，動(dòng)之以情”，并配合適當的體態(tài)語(yǔ)言，以激昂的情緒，飽滿(mǎn)的精神，奕奕的眼神，把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言結合為主體語(yǔ)言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生情感發(fā)展。
三、注重教師自身的情感影響，以情引情
教師在學(xué)生心中是崇高的，神圣的，教師的情感也同樣能感染學(xué)生。首先，教師要給學(xué)生親切感，信任感。學(xué)生”親其師”方能”信其道”，如果學(xué)生厭惡甚至憎恨教師，那么對其所教學(xué)科也自然沒(méi)有學(xué)習熱情。教師要對學(xué)生傾注全部愛(ài)心，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿(mǎn)腔熱情地對待每一個(gè)學(xué)生，尤其對差生要傾注更多的愛(ài)。時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑，期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可信，可親，可敬，產(chǎn)生一種滿(mǎn)意，喜愛(ài)的情感。其次要充分發(fā)揚教學(xué)民主，相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件�！币蚨�，要突出學(xué)生的主體地位，多引導，多鼓勵引導學(xué)生自我學(xué)習，自我發(fā)現，特別是討論過(guò)程中學(xué)生思維出現障礙而中斷或錯誤時(shí)，要多方引導啟發(fā)，盡量讓其完成，保護學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感，認識自我，增強學(xué)習的自信心，也更加佩服教師，表現出更大的學(xué)習和參與熱情。再者，教師要時(shí)刻保持樂(lè )觀(guān)向上的精神，熱烈高漲的情緒，絕不把個(gè)人不健康的情緒帶進(jìn)課堂，以免影響學(xué)生。由此看出，做為一名語(yǔ)文教師不僅要有廣博的知識，高超的教學(xué)藝術(shù)，過(guò)硬的教學(xué)基本功，而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能實(shí)現情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情感因素是不容忽視的，語(yǔ)文教師必須充分開(kāi)發(fā)和利用這一非智力因素，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識教育為素質(zhì)教育，培養新型人才。
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