陳慶苞
《普通高中語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》已經(jīng)頒布很長(cháng)時(shí)間了，2005年暑后江蘇省高中也已全部進(jìn)入了新課改，啟用了新教材。任何教育理論最終都必須落實(shí)到教學(xué)實(shí)際中，否則就會(huì )變成一紙空文而沒(méi)有任何現實(shí)意義。我們必須對我們的語(yǔ)文教學(xué)作認真的反思，勇敢地正視自己的不足，找出差距，跟上時(shí)代的步伐。
新課改對所有的語(yǔ)文教師都是一個(gè)考驗，傳統的教學(xué)方式顯然已不能適應新課改的需要。在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，我到兩所“四星級”中學(xué)聽(tīng)了幾節語(yǔ)文課，也常常上網(wǎng)查閱教學(xué)案例，總的感覺(jué)是：雖然他們講得很精彩，在教學(xué)模式上也拋棄了逐段串講，但在教學(xué)定位上仍是以掌握課文為閱讀教學(xué)的終極目標，他們是在“教課文”，而不是“用課文教”；學(xué)生的活動(dòng)雖然也很充分，但實(shí)質(zhì)上并沒(méi)做到獨立閱讀，仍是被老師牽著(zhù)鼻子走。與以往的教學(xué)方法并沒(méi)有什么本質(zhì)上的不同，嚴格地講還不能算是“課改”。
除此之外，還有一些現象也值得我們關(guān)注：
重“積累”輕“整合”。知識的積累固然重要，但離開(kāi)“整合”新課改就只能陷入困境。就第一學(xué)期而言，兩本《必修》已有４７篇課文，再加上兩本《讀本》，教學(xué)任務(wù)相當繁重，而每周用于閱讀教學(xué)的課時(shí)數僅為三節，課時(shí)少與課文多的矛盾十分突出。在這種情況下是追求“少而精”有選擇地教，還是追求“大而全”每課必講？追求前者勢必要在“取舍”上大做文章，實(shí)質(zhì)上是把書(shū)本變薄，造成教育資源的極大浪費；追求后者則根本無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，即使能完成也不可能深入其中而只能是蜻蜓點(diǎn)水。蘇教版新教材是按專(zhuān)題劃分，用一個(gè)個(gè)人文話(huà)題來(lái)統領(lǐng)，我們?yōu)槭裁床荒芤浴皩?zhuān)題”為單位而非以“課文”為單位要來(lái)安排教學(xué)呢？《語(yǔ)文（必修一）教學(xué)參考書(shū)》明確告訴我們：“在組織教學(xué)時(shí)，應該在單篇文本分析的基礎上有每一小塊以及整個(gè)專(zhuān)題的整體意識，避免對每個(gè)單篇逐一分析的教學(xué)模式�！保ㄔ摃�(shū)第147頁(yè)）。每一“塊”都是一個(gè)整體，構成這一整體的幾篇文章之間總有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，或相同或相異，或相得益彰或互為補充，抓住聯(lián)系統領(lǐng)全塊不就事半功倍了嗎？
重“閱讀鑒賞”輕“表達交流”。這與我們對教師的評價(jià)機制有關(guān)，長(cháng)期以來(lái)，我們都是以“課上得怎么樣”“學(xué)生考得怎么樣”作為評價(jià)教師的標準，這無(wú)形之中讓大部分教師淡化了對學(xué)生“表達交流”能力的培養，具體表現在：作文教學(xué)上寫(xiě)作量偏少，有的班級一學(xué)期只寫(xiě)三篇作文；重寫(xiě)作技巧而輕情感表達；口語(yǔ)交際訓練則基本上形同虛設�！墩n程標準》明確要求：“力求有個(gè)性、有創(chuàng )意的表達，根據個(gè)人特長(cháng)和興趣自主寫(xiě)作�！薄�45分鐘能寫(xiě)600字左右的文章。課外練筆不少于2萬(wàn)字�！薄� 增強人際交往能力，在口語(yǔ)交際中樹(shù)立自信，尊重他人，說(shuō)話(huà)文明，儀態(tài)大方，善于傾聽(tīng)，敏捷應對�！薄白⒁饪谡Z(yǔ)的特點(diǎn)，能根據不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當地進(jìn)行表達。借助語(yǔ)調、語(yǔ)氣、表情和手勢，增強口語(yǔ)交際的效果�！庇^(guān)照我們的語(yǔ)文教學(xué)，是否在這方面做得欠缺呢？
重“課內”輕“課外”，重“文字”輕“實(shí)踐”。誰(shuí)都知道僅憑幾本教材是學(xué)和好語(yǔ)文的，語(yǔ)文素養的提高靠的是博覽群書(shū)�；叵胱约旱那髮W(xué)經(jīng)歷，在語(yǔ)文課上學(xué)到的東西遠遠不如廣泛的課外閱讀�！罢n外自讀文學(xué)名著(zhù)(五部以上)及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字”的要求并不算高，但在實(shí)際操作上卻容易打折扣，或是閱讀量不夠，或是閱讀質(zhì)量不高，蜻蜓點(diǎn)水式閱讀或消遣性閱讀，有的同學(xué)也讀了很多書(shū)，但語(yǔ)文素養并不高，也考不出好的成績(jì)（這當然也與我們的考試制度有關(guān)）。綜合性實(shí)踐活動(dòng)在很多學(xué)校（特別是農村中學(xué)）還僅限于“教學(xué)計劃”中。
以上種種無(wú)疑影響了新課改的效果，新瓶裝舊酒，是新課改體內的毒瘤。其原因是多方面的，拋開(kāi)客觀(guān)因素一味埋怨語(yǔ)文教師“誤蒼生”是對語(yǔ)文教師極大的不公正；其整改也不可能一蹴而就，它將是一個(gè)十分漫長(cháng)而且曲折的過(guò)程。作為教師，我們要做到而且只要努力就能做到的是：努力適應課程改革的需要，繼續學(xué)習，更新觀(guān)念，豐富知識，提高自身文化素養；要精心鉆研教科書(shū)，要走在學(xué)生的前面，在與學(xué)生平等對話(huà)的合作互動(dòng)中，加強對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。這需要我們付出艱辛的勞動(dòng)，更需要有百折不撓、敢于擔風(fēng)險擔責任的精神！
(作者單位：江蘇省啟東中學(xué)徐州分校 郵編：221140 電話(huà)：84402277)
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