關(guān)于加強“科研興�！钡难芯�
實(shí)驗方案
沙河市留村中學(xué) 孔德強
一、 問(wèn)題的提出：
1997年9月召開(kāi)的黨的第十五次全國代表大會(huì )上，首次以黨的歷史文獻的形成提出了“實(shí)施了科教興國的戰略”，“科研興�！笔恰翱平膛d國”戰略對中小學(xué)的必然要求。在知識經(jīng)濟時(shí)代和信息社會(huì )，教師職業(yè)正在成為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)，而不是一種行業(yè)和簡(jiǎn)單勞動(dòng)。教師開(kāi)始不是單純的任務(wù)執行者或角色的扮演者，而是教育的思想者、創(chuàng )新者、研究者、實(shí)踐者和不斷發(fā)展的專(zhuān)業(yè)工作者。長(cháng)期以來(lái)，教師職業(yè)沒(méi)有獲得應有的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和地位，在社會(huì )中沒(méi)有具備象醫生、律師這類(lèi)職業(yè)的學(xué)術(shù)性質(zhì)和專(zhuān)業(yè)地位。皮亞杰指出：“一般的理由是別人認為，尤其壞的是，他自己也認為：學(xué)校教師無(wú)論是從技術(shù)和科學(xué)的創(chuàng )造性上來(lái)說(shuō)，都不是一個(gè)專(zhuān)家，而只是一個(gè)知識的傳遞者，這是任何人都能做的事情�！�20世紀80年代以來(lái)，教師成為研究者（既教師專(zhuān)業(yè)化）觀(guān)念廣為流傳，影響了我國中小學(xué)教師，并涌現出如李吉林、顧泠沅等一批研究者。教師成為研究者（teacher as researcher）是“科研興�！钡母舅枷敕椒�。過(guò)去，中小學(xué)教師由于脫離科學(xué)研究，工作失去了科學(xué)研究的創(chuàng )造性，僅僅作為知識的傳遞者。以知識創(chuàng )新為靈魂的知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，使得肩負培養創(chuàng )新人才的教育成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)，這就要求，從事教育事業(yè)的教師不僅僅是知識的傳遞者，而且要全面培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。因此，教師探索教育規律、反思自身的教育實(shí)踐，從單純的知識傳授者走向研究者，實(shí)現由教書(shū)匠向研究型、專(zhuān)家型教師的角色轉換便成為必然。
二、研究的理論依據
1、“科研興�！笔恰翱平膛d國”戰略對中小學(xué)的必然要求，正如科學(xué)技術(shù)是經(jīng)濟發(fā)展的第一生產(chǎn)力一樣，教育科學(xué)研究是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力。教育創(chuàng )新要以教育科研為先導，教育科研要成為廣大教育工作者的自覺(jué)行動(dòng)。在學(xué)校提出“科研興�！睉鹇�，通過(guò)開(kāi)展教育科研，推廣教育科研成果，去提高教育教學(xué)質(zhì)量，是適合學(xué)校教育發(fā)展宏觀(guān)實(shí)際的內在需要的，特別是在新的歷史發(fā)展時(shí)期，“科研興�！笔墙鉀Q新問(wèn)題、新矛盾的有效途徑。
2、哲學(xué)依據：教師素質(zhì)與其他客觀(guān)事物一樣具有兩重性，從某種意義上看，有“經(jīng)驗型”和“研究型”（或專(zhuān)家型）之分�！翱蒲信d�！睂熧Y隊伍素質(zhì)的提高，有鍛煉培養的功能，教師結合教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，選擇課題，開(kāi)展研究，探討規律，撰寫(xiě)論文，特別是承擔教育實(shí)驗，由于專(zhuān)題學(xué)習，定向鉆研，不斷積累，不僅使教育有特色，能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能培養鍛煉教師的科研素質(zhì)和實(shí)驗能力，使之由一個(gè)“教書(shū)匠”而成為“科研型”教師。
三、研究的目標和內容
1.構建“研究型”教師隊伍
經(jīng)驗的積累固然可貴，然而墨守成規的教學(xué)方法跟素質(zhì)教育的實(shí)施難以接軌，素質(zhì)教育的最終目的是培養有創(chuàng )新能力，全面發(fā)展的新世紀人才。創(chuàng )新人才的培養，需要有創(chuàng )新的土壤，教師的創(chuàng )新尤為關(guān)鍵。教育教學(xué)工作是最需要創(chuàng )新的能力的一種勞動(dòng)，要把千差萬(wàn)別的學(xué)生培養成為國家需要的各種人才，教師沒(méi)有創(chuàng )新能力是不可能完成任務(wù)的。學(xué)生不斷地發(fā)生變化，教材也不斷地更新，教學(xué)方法教育規律更需不斷地探索，這就需要教師必須具有創(chuàng )新能力，按照現代教師的角色要求規范自己的言行，突破給學(xué)生造成的刻板印象的框架，使教與學(xué)更有特色，產(chǎn)生高效率。我們認為：研究就是一種創(chuàng )新�？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，一切有成就的教師，都是具有較強的創(chuàng )新能力的，優(yōu)秀的教師還應該著(zhù)書(shū)立說(shuō)，有廣泛的社會(huì )影響。我們實(shí)驗的目的就在于通過(guò)各種手段，使這些“土生土長(cháng)”的“經(jīng)驗型”教師，從科研的零起點(diǎn)，成為教育教學(xué)的研究者--專(zhuān)家，為提高農村教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
2.實(shí)現教學(xué)科研一體化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量
錢(qián)偉長(cháng)先生說(shuō)：“教師必須搞科研，這是培養教師的根本途徑�！苯炭蒲幸惑w化是“科研興�！钡幕A。教師的提高主要不是靠聽(tīng)課進(jìn)修，主要靠做研究工作，邊研究邊學(xué)習，缺什么學(xué)什么，邊干邊學(xué)，這是主要的方法，因此，教師不搞科研，忙著(zhù)捧書(shū)本上講臺是上不好課的。因為你沒(méi)有自己的觀(guān)點(diǎn)，不會(huì )選棄內容。錢(qián)偉長(cháng)先生道出了教學(xué)科研一體化的實(shí)質(zhì)。教科研一體化在中小學(xué)“科研興�！敝�，表現為教學(xué)科研思想、管理、制度、活動(dòng)、評價(jià)等的一體化。
四、研究的方法
本課題主要采用行動(dòng)研究法，并結合觀(guān)察法、調查法、個(gè)案法、經(jīng)驗總結法等。
五、研究的對象
該課題實(shí)驗單位為留村中學(xué)，對照組為青介中學(xué)。
六、研究的主要步驟：
1.準備階段（2002.6-2002.9）
確立實(shí)驗研究課題，提出問(wèn)題，制定具體的實(shí)驗計劃，收集數據資料，理論學(xué)習，骨干教師培訓，申報立項。
2.實(shí)驗階段（2002.10-2004.10）
實(shí)驗現狀分析、調查，進(jìn)行實(shí)驗操作，實(shí)施實(shí)驗變量分析。特別是關(guān)注以下問(wèn)題：
（1）構建“研究型”教師隊伍。
（2）教師研究專(zhuān)題選擇。
（3）實(shí)現教科研一體化。
（4）分析論證“教育科研--教師轉型--教學(xué)質(zhì)量提高”三者之間的交互聯(lián)系。
3.中期評估階段（2004.11-2005.8）
進(jìn)行階段性總結，舉行公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，展示成果，進(jìn)一步探究實(shí)驗結果，解釋探究實(shí)驗成果，撰寫(xiě)實(shí)驗論文。
4.總結階段（2005.9-2005.11）
撰寫(xiě)結題報告，匯總探究實(shí)驗資料，展示研究成果，并申報結題。
七、研究?jì)r(jià)值：
創(chuàng )新教育是素質(zhì)教育的靈魂，創(chuàng )新教育需要有創(chuàng )新能力的教師，該課題將為加強師資隊伍建設，特別是提高農村學(xué)校教師隊伍素質(zhì)提供理論依據，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教師創(chuàng )新能力，提供借鑒，有一定的實(shí)踐應用價(jià)值。
八、研究的基礎：
提高教師隊伍素質(zhì)的研究取得的豐碩成果，以及省內外教育科研先導型實(shí)驗學(xué)校、示范學(xué)校建設的理論與實(shí)踐，內容豐富。
參考文獻：《學(xué)校教師管理動(dòng)作全書(shū)》（顧明遠編）、《現代教育理論與方法概要》、《教育理論與實(shí)踐》、《教育科研技能的指導》、《學(xué)法指導藝術(shù)》、《教改教研藝術(shù)》《培養能力藝術(shù)》、《教法選擇藝術(shù)》、《新課程與教師角色轉變》、《教師的成長(cháng)與發(fā)展》、《中小學(xué)教師教育科研》、《課堂組織藝術(shù)》、互聯(lián)網(wǎng)信息等。
九、完成課題的條件和保證
成立《關(guān)于加強“科研興�！钡难芯俊氛n題領(lǐng)導小組和研究小組。領(lǐng)導小組負責整個(gè)過(guò)程的指導、檢查和幫助協(xié)調工作，組織有關(guān)學(xué)習、培訓、交流等業(yè)務(wù)。研究小組制定課題的研究步驟，執行研究計劃，組織有關(guān)材料。
課題主持人為學(xué)校分管教學(xué)的副校長(cháng)，在“九五”期間主持“關(guān)于加強科研興校的研究”（校級）課題，并取得一定成果，有多篇論文發(fā)表、獲中語(yǔ)會(huì )科研成果獎，有一定的科研能力。研究小組成員為學(xué)校業(yè)務(wù)骨干，教學(xué)經(jīng)驗豐富，發(fā)表過(guò)多篇論文，有教師曾參與“四位一體”推廣實(shí)驗。各級領(lǐng)導對本課題研究給予充分肯定，經(jīng)費上予以?xún)A斜，時(shí)間上予以保證，能確保課題實(shí)驗順利進(jìn)行。
附：
課題領(lǐng)導小組
組長(cháng)：周玉房（學(xué)區校長(cháng)）
組員：邵宗學(xué)（學(xué)區副校長(cháng)） 劉書(shū)江（學(xué)區副校長(cháng)）
孔復興（中學(xué)校長(cháng)） 孔德強（中學(xué)副校長(cháng)）
研究小組
課題主持人：孔德強
課題組成員：邵宗學(xué) 李秋枝 秦海軍 李建芳 張艷紅
李利葉 杜雪梅 侯利芳 王延潔 邵廣麗
呂連霞 劉 永 董麗書(shū)
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6.科研工作的總結