湖北巴東一中 胡其林
有人說(shuō)，教師是憑嘴巴功夫吃飯的，其實(shí)這是對教師職業(yè)的曲解。教師確是憑三寸不爛之舌獨步天下的，但這嘴上功夫絕不同于平時(shí)的說(shuō)話(huà)，它是遵循一定規律的，講究一定行道的。人們在評價(jià)一個(gè)優(yōu)秀的教師時(shí)，往往注重的是他們的淵博的知識、高尚的人格、創(chuàng )新的思想和做法。而對教育教學(xué)中一些細節的失誤因瑕不掩瑜就不足為道了。譬如，一個(gè)教師的語(yǔ)言素養的高低，在很大程度上制約著(zhù)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習興趣和教學(xué)效率。
何謂教師的語(yǔ)言素養？它就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中準確規范地運用本民族語(yǔ)言來(lái)表達思想情感、觀(guān)點(diǎn)見(jiàn)解等必須具備的一種基本素養，一般包括專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言、態(tài)勢語(yǔ)言、情感語(yǔ)言幾種素養。教師無(wú)論教授何種學(xué)科，都必須具備嫻熟的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言、豐富的態(tài)勢語(yǔ)言和情感語(yǔ)言。在傳道、授業(yè)、解惑中要做到“文以載道”“文道統一”，從而提高學(xué)生學(xué)習的激情和課堂教學(xué)效率。這是教育本身的要求，也是教師職業(yè)的要求，更是時(shí)代對教育的要求。
教師的語(yǔ)言素養在不同歷史時(shí)期要求是不一樣的。在中國古代，學(xué)校教育以私塾教育為主，私塾教師照本宣科，學(xué)生死記硬背，教師能辨別句讀，能解讀文意即可；在近代的教育教學(xué)中，學(xué)校教學(xué)溶入了教師自己的聲、影，但受“師道尊嚴”的影響，課堂教學(xué)中滿(mǎn)堂灌現象十分嚴重。學(xué)生的創(chuàng )新思想被教師的唾沫淹沒(méi)了。于是課堂顯得沉悶，學(xué)生身心疲憊。在當今信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)又搶占了課堂市場(chǎng)，教師的聲音被聲光電取而代之。傳統的“讀”“說(shuō)”“誦”“背”能力退出了課堂。課堂教學(xué)缺乏一種親和力，一種人文性，學(xué)生也自然少了幾分興趣和激情。因此在教學(xué)中，教師要純潔自己的教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達能力就更為迫切、更為重要了。
教學(xué)貴在反饋和反思。反饋就是教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生，了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而調整課堂教學(xué)；反思是在反饋的基礎上對自己的教學(xué)行為中的得失進(jìn)行正確的評價(jià)。反思日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節、細節，你會(huì )認識到教學(xué)的一個(gè)動(dòng)作，一句話(huà)，一個(gè)微笑等都關(guān)乎著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)、成熟，影響著(zhù)學(xué)生的心靈。
我們學(xué)校每學(xué)期都要開(kāi)展一次“教學(xué)質(zhì)量月”評價(jià)活動(dòng)。每次活動(dòng)都要暴露出一些教師的教學(xué)行為中的問(wèn)題。在去年的一次教學(xué)大檢查中，學(xué)校中層以上的領(lǐng)導干部和年級主任聽(tīng)了全校所有高級教師的講課。課后在評課交流時(shí)發(fā)現了教師在教學(xué)語(yǔ)言表達細節上存在某些共性的問(wèn)題：
第一、講課不能很好地運用普通話(huà)教學(xué)，部分文科教師普通話(huà)不達標，夾雜著(zhù)濃郁的方言色彩，極少數語(yǔ)文教師普通話(huà)也不流暢、不規范。
第二、教師的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言表達還達不到信手拈來(lái)，出口成章的境地。譬如教師在對概念、定義、定理等知識點(diǎn)的闡釋時(shí)不夠明確，僅圍著(zhù)教材教參繞來(lái)繞去的，不能化抽象為具象，不能由遠及近，由淺入深。沒(méi)有生動(dòng)說(shuō)明，學(xué)生理解起來(lái)很模糊。
第三、教師教學(xué)語(yǔ)言中的雜音很多，不簡(jiǎn)潔連貫，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很吃力。如部分教師在教學(xué)中的“啊”“嗯”“哦”等語(yǔ)氣詞過(guò)多，這在老教師講課時(shí)尤為突出。我曾聽(tīng)了兩位理科教師講課，過(guò)多的使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)影響了知識的系統性、連貫性。一位是化學(xué)教師講課時(shí)吐字清晰，但語(yǔ)速較慢，又在講解中過(guò)多夾雜“因為……所以……”“ 因此”等，雖思路清晰，但學(xué)生聽(tīng)來(lái)有點(diǎn)累。一位是數學(xué)教師，教學(xué)中喜歡用“如果……的話(huà)，那么……”口頭禪。
第四、教學(xué)中教態(tài)不很自然大方，或過(guò)于嚴肅，或過(guò)于古板。教學(xué)缺少微笑、激情，缺乏抑揚頓挫，缺乏必要的教育機智。學(xué)生學(xué)習的氣氛很壓抑，教學(xué)雙邊活動(dòng)開(kāi)展很機械。學(xué)生就不會(huì )主動(dòng)去質(zhì)疑問(wèn)難了。這樣的課堂氣氛，學(xué)生的創(chuàng )造性難于發(fā)揮，學(xué)習激情難于迸發(fā)，自然教學(xué)效果差。
另外，有些教師教學(xué)聲音時(shí)大時(shí)小，音域寬廣不一，這在不同程度上影響了教學(xué)的效果。
諸如這些評課時(shí)發(fā)現的教學(xué)細節問(wèn)題，對于一個(gè)名師或者一個(gè)經(jīng)驗豐富的高級教師來(lái)說(shuō)，可能不夠成硬傷，但就整個(gè)教學(xué)規律而言，消除語(yǔ)言屏障，對學(xué)生認識事物、接受事物是至關(guān)重要的。教師的教學(xué)語(yǔ)言魅力是征服學(xué)生心靈的強有力的武器。
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中就曾鮮明地指出，教師的語(yǔ)言修養問(wèn)題是當前全體教師特別關(guān)心的問(wèn)題。教師在教學(xué)中向自己提出的第一個(gè)任務(wù)就是分析學(xué)生、分析教材和大綱，找到鮮明的、準確的而經(jīng)濟的語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生建構知識表象和體系。所以在教學(xué)中強化備課環(huán)節，深究教材，研究學(xué)生，培養教師教學(xué)的邏輯思維和語(yǔ)言素養是當務(wù)之急，也是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。
教師語(yǔ)言素質(zhì)的培養不是可以刻意學(xué)習的。它需要一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境，它貫穿于教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。為此，我認為教師要從以下方面去改進(jìn)提高：
首先，學(xué)校大力推廣普通話(huà)，營(yíng)造一個(gè)文明用語(yǔ)的大環(huán)境。
普通話(huà)是校園文化的重要組成部分之一，是教師的職業(yè)語(yǔ)言。無(wú)論課堂教學(xué)還是日常生活，師生之間、同事之間都要盡力用普通話(huà)交流。營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，對教師教學(xué)大有裨益。講一口流利的普通話(huà)，是滋潤學(xué)生心靈的甘霖，是教師教學(xué)魅力的外化，更是教師形象的象征。
其次，教師尤其是青年教師要精心備課，精心設計教學(xué)環(huán)節和教學(xué)語(yǔ)言。
一節課是否成功，關(guān)鍵看課堂的起、承、轉、合設計是否合理。譬如，怎樣導入新課，怎樣設置問(wèn)題，怎樣評價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題，怎樣結束教學(xué)等等。每個(gè)細節教師都要了然于心，精心設計，必要時(shí)要在教案中反映出來(lái)。這樣教師講課時(shí)才思路清晰，語(yǔ)言流暢，才不會(huì )出現語(yǔ)言貧乏或語(yǔ)言啰嗦甚至語(yǔ)無(wú)倫次現象。在備好知識的同時(shí)，教師還要認真備學(xué)生，揣測學(xué)生的認知水平，學(xué)生上課時(shí)的心理狀況，以及課堂上可能出現的意外。這樣有備無(wú)患，教師上課對來(lái)自學(xué)生的質(zhì)疑、爭辯以及出現的意外情況都能夠沉著(zhù)應對，才不會(huì )因此驚慌失措。備好課，備好學(xué)生，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂教學(xué)效果不言而喻。
再次，要加強教學(xué)教研活動(dòng)，提高教師的綜合素質(zhì)。
日常教學(xué)中，教師之間相互聽(tīng)評課，加強學(xué)習交流，有助于教師取長(cháng)補短，自我完善，自我提高。教師的聽(tīng)評課也不僅限于同行教師之間，還可以提倡跨學(xué)科聽(tīng)課，從不同學(xué)科的課堂教學(xué)中借鑒學(xué)習別人的教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)機智等教學(xué)藝術(shù)。聽(tīng)評課要真誠相待，在學(xué)習對方優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還要幫助對方成長(cháng)成熟，這樣學(xué)習借鑒才能高效。絕不能華而不實(shí)，更不能搞文人相輕。教學(xué)教研是我們進(jìn)行學(xué)科建設的主題，也是培養學(xué)科組凝聚力的重要手段。學(xué)科組成員志同道合，教育教學(xué)才能事半功倍，廉政高效。因為團結和諧是我們成熟的前提，是我們前進(jìn)的動(dòng)力。
最后，教師要深入學(xué)生中，與學(xué)生暢談交流，征詢(xún)教學(xué)改進(jìn)建議。
教育本是一種服務(wù)。教師就好比商家，學(xué)生是你的顧客。當你把你的商品--知識“賣(mài)出”后，你得對他們實(shí)行“三包”和售后服務(wù)。課堂、課間、自習及課外時(shí)間你得常常找學(xué)生談話(huà)，了解學(xué)生學(xué)習狀況。對你教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生會(huì )坦誠地與你交流的�？鬃釉诙Ф嗄昵熬统珜А安粣u下問(wèn)”的學(xué)風(fēng)，在當今信息化時(shí)代，教師理應放下師道尊嚴，要和學(xué)生打成一片，真誠交流，你才會(huì )獲得第一手的教學(xué)財富。當然你也可以通過(guò)書(shū)信、周記或網(wǎng)絡(luò )聊天等方式和學(xué)生溝通交流�？傊�，教師要隨時(shí)隨地深入學(xué)生中，從中挖掘教育教學(xué)資源來(lái)自我更新，自我完善。
除了從外部學(xué)習提升之外，我們還可以加強自身學(xué)習來(lái)提高完善。譬如，我們可以在家中用錄音機把自己教學(xué)的聲音錄下來(lái)，或者在空教室里用DV把教學(xué)過(guò)程實(shí)錄下來(lái)，自己欣賞或請同事觀(guān)看，然后從教學(xué)細節（語(yǔ)言表達，思維邏輯等）上找差距、找問(wèn)題，進(jìn)行自我反思。堅持這樣的“魔鬼”訓練，我想你在課堂上一定會(huì )激情飛揚，叱咤風(fēng)云的。你會(huì )用你自己獨特的語(yǔ)言魅力去征服學(xué)生的。
教師們，別再沉默寡言了，行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)發(fā)我們“口”的潛力，打造三尺講壇上的“李詠”吧！
作者郵箱： hql-ly@sohu.com
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