海燕（第2課時(shí)）教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-2-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

七年級(下)語(yǔ)文教案（語(yǔ)文版）

總第四課時(shí) 授課人：羅會(huì )榮

課題海燕作者

教學(xué)過(guò)程

第2課時(shí)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、細讀課文，理清文章的寫(xiě)作思路，構思特點(diǎn)。

1、標出段序，想一想：作者在文中那些地方是寫(xiě)“海燕”的？

（明確）：8-13段。8、9段分別描寫(xiě)大海洋面和天空之美，交代海燕飛翔的環(huán)境。10-13段，具體描寫(xiě)了一幅海上飛燕圖（飛舞，休憩）

2、思考討論：作者還用了大量筆墨描寫(xiě)了哪些內容？它們是怎樣聯(lián)系，來(lái)表現主題的？

（明確）：開(kāi)頭部分（1-4段），作者用了大量的筆墨，描寫(xiě)了家鄉的小燕子，表現對家鄉小燕子的喜愛(ài)，從而寄托了對家鄉的思念之情。

文章在5-7段，承上啟下（過(guò)渡），把眼前看到的小燕子，和家鄉的小燕子自然地聯(lián)系起來(lái)，點(diǎn)明了主題--游子思鄉。

文章在最后兩段（14-15段），再一次把海上的燕子與家鄉的燕子聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步抒發(fā)了思鄉的愁緒。

二，再讀課文，小組自提問(wèn)題，討論交流。揣摩語(yǔ)言特點(diǎn)。討論明確：

1，分析：這是一個(gè)長(cháng)句的狀語(yǔ)，描繪故鄉春天到來(lái)的景象，作者將柳樹(shù)、花、草、樹(shù)葉進(jìn)行擬人化的描寫(xiě)，用睜開(kāi)眼表現萬(wàn)物復蘇、用趕赴集市形容花木爭榮，又用“紅”、“白”、“黃”、“綠”描繪色彩，將一幅生機盎然、絢麗無(wú)比的春景圖展現在了讀者面前。為小燕子的活動(dòng)創(chuàng )設了背景。

2，分析：“如今”兩字從美好的回憶回到現實(shí)，接著(zhù)“離家是幾千里！離國是幾千里！”點(diǎn)明眼前的處境，反復的手法和感嘆號的使用，表現了強烈的家國之思與家國之痛�！巴猩碛诟≌�，奔馳于萬(wàn)頃海濤之間，不料卻見(jiàn)著(zhù)我們的小燕子！”愁苦時(shí)的驚喜，仿佛是時(shí)空的錯亂，實(shí)在是鄉愁太濃，思家念國太切。從文章的結構來(lái)看，此段起到了過(guò)渡作用，自然引出對海燕的描寫(xiě)。

3，分析：海面上的波紋，使作者不由得又想起了兒時(shí)在家鄉水邊的嬉戲，這油然而生的聯(lián)想，正是作者時(shí)刻揮之不去的鄉愁的自然流露�？此撇唤�(jīng)意的一筆，卻包含了不盡的深情。

三、問(wèn)題探究

1.本文是按什么順序寫(xiě)的？

[提示：文章開(kāi)頭就寫(xiě)故鄉春天的小燕子，而且幾乎占了一半篇幅，而題目是《海燕》，是否離題？這樣寫(xiě)能否算倒敘？文章中間和結尾兩次提到“鄉愁”，應當算是一條感情線(xiàn)索嗎？你認為是時(shí)間順序還是邏輯順序？]

2.海燕與家鄉的小燕子肯定是不相同的，為什么鄭振鐸先生老是分不清似的？

[提示：作者是明知故問(wèn)。]

3.你有看到事物引發(fā)聯(lián)想觸動(dòng)情感的經(jīng)歷嗎？請簡(jiǎn)要敘述。

[提示：從記憶的寶庫中搜尋，將那珍寶展示給大家，好嗎？]

4.文章是寫(xiě)游子的憂(yōu)愁和哀傷，為什么卻描繪了一幅幅明麗、安適的圖畫(huà)？

[提示：對比烘托，]

四、小結：本文是作者在旅歐途中寫(xiě)的一篇托物言志的抒情散文，作者離鄉幾千里，在海輪上見(jiàn)到小燕子，勾起了縷縷的思鄉之情，于是，借托小燕子來(lái)抒發(fā)思念祖國故鄉的濃濃深情。

五，欣賞評價(jià)