21 特別營(yíng)救
【教學(xué)構想】
這個(gè)單元主要訓練學(xué)生跟蹤式閱讀的能力。在處理教材與課外材料的關(guān)系上，我們應該充分利用教材所提供的材料，充分挖掘其價(jià)值，并由此歸納出跟蹤閱讀的方法。這樣再遷移到課外廣闊的天地，學(xué)生就不會(huì )覺(jué)得無(wú)以適從了。
處理教材所提供的材料時(shí)，我們還應該注意到課文由三個(gè)部分組成：一系列的新聞報道、一篇解說(shuō)詞和相關(guān)的輔助閱讀資料(諸如圖表、小資料、旁批等)。這就提示我們在進(jìn)行跟蹤式閱讀時(shí)，可以有意識地尋找不同文體、不同方式的材料。用比較閱讀的方法，通過(guò)比較來(lái)挖掘所給材料的價(jià)值，使跟蹤式閱讀更有效果。
所以，我在安排教學(xué)內容時(shí)，立足于對文本本身的挖掘，讓學(xué)生通過(guò)反復閱讀，了解新聞的特點(diǎn)、解說(shuō)詞的特點(diǎn)、輔助性資料的作用等，然后通過(guò)比較，體會(huì )到這一主題事件的意義，嘗到跟蹤閱讀的甜頭。然后再歸納出跟蹤閱讀的方法，并做了很具體的要求，這樣，再讓學(xué)生將目光投射到廣闊的課外天地中，去尋找他們自己所感興趣的主題，進(jìn)行跟蹤式閱讀的訓練。
當學(xué)生真正學(xué)會(huì )了跟蹤式閱讀的方法后，他們的閱讀視野和閱讀效能將放到最大，其意義將不言而喻。
【教學(xué)設計】
[教學(xué)目的]
1．培養學(xué)生跟蹤閱讀的意識，學(xué)習跟蹤閱讀的方法。
2． 學(xué)習收集、整理、歸納信息，解讀文本。
3．在閱讀過(guò)程中凈化心靈，完善人格，在閱讀中成長(cháng)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
掌握跟蹤閱讀的方法并自主向課外遷移。
[教學(xué)安排] 六課時(shí)
1．了解新聞的特點(diǎn)。
2．了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
3．比較新聞和解說(shuō)詞的異同。
4．歸納跟蹤閱讀的方法。
5．自主進(jìn)行跟蹤式閱讀，課內向課外遷移。
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、通讀八則新聞
1．學(xué)生認真閱讀前八則新聞，初曉大意。
2．用一句話(huà)概括整個(gè)新聞事件。
八則新聞報道了小金絲猴從遇險得救到不治身亡的全過(guò)程。
3．小組討論：這八則新聞的標題有哪些特點(diǎn)?它們之間有著(zhù)怎樣的聯(lián)系?
標題的特點(diǎn)：有單行標題。也有雙行標題；簡(jiǎn)練概括了新聞的主要內容；有的標題旬式整齊，講究勻稱(chēng)等。 標題之間的聯(lián)系：按時(shí)間順序寫(xiě)出了事件的始末。
4．歸納：新聞標題的特點(diǎn)和作用。
標題是新聞的“眼睛”，主標題旨在提示消息的主題或重要新聞事實(shí)，副標題用以補充說(shuō)明情況或指出內容范圍、內容提要等。
(新聞對于絕大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)也不陌生。但如何更有效地閱讀新聞，學(xué)生并非很清楚。所以，我們不能只停留在讓學(xué)生自己看這一淺層次上，而有必要教給學(xué)生閱讀新聞的方法。此環(huán)節意在讓學(xué)生發(fā)現新聞標題的特點(diǎn)和作用，這樣，在跟蹤閱讀新聞報道時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)新聞標題很快理清事件脈絡(luò )，提高閱讀效率。)
二、細讀八則新聞
1．仔細閱讀八則新聞的第l自然段，思考這一段與標題的聯(lián)系、與后文的聯(lián)系。在小組內交流自己的發(fā)現和看法。
(在交流中，學(xué)生可能會(huì )發(fā)現這l自然段在內容上是對標題的擴充，對新聞內容的濃縮；在形式上各則新聞的第1自然段都差不多。這時(shí)，教師便可出示新聞導語(yǔ)的概念。)
2．歸納新聞導語(yǔ)的特點(diǎn)。
導語(yǔ)是新聞的綱領(lǐng)和中心所在，讀者可以從導語(yǔ)中得到整個(gè)新聞的總印象。其特點(diǎn)是簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，概括性強。
(在新聞的五個(gè)組成部分中，除簡(jiǎn)潔明了的標題外，導語(yǔ)便是對新聞主要內容的概括了。學(xué)生掌握了導語(yǔ)的特點(diǎn)，便可有效地加快閱讀新聞的速度。)
3．介紹新聞的其他組成部分：主體、背景、結尾。
主體：包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的經(jīng)過(guò)、結果、原因等要素。
背景：與事件相關(guān)的背景資料。
結尾：是整個(gè)新聞消息的結束語(yǔ)，它用于提示事實(shí)的意義，指出事件發(fā)展的趨向，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
(新聞?dòng)形鍌�(gè)基本組成部分，在此教師要加以小結，讓學(xué)生有完全清晰的印象。)
4．學(xué)生任意選擇其中一則新聞，劃出新聞的五個(gè)組成部分。
(了解了新聞的組成部分，再進(jìn)行當堂練習加以鞏固。特別要對學(xué)生指出的是，這五個(gè)組成部分是一般新聞所具有的，但有些新聞可能沒(méi)有背景部分，有的新聞的結尾就包含在正文中，沒(méi)有單獨成段。)
第二課時(shí)
一、 列時(shí)間表理清事件過(guò)程
1．學(xué)生閱讀課本第160頁(yè)的時(shí)間表及旁批，在前三則新聞報道中，找出與表內各項內容相符之處，作上記號。
(此步驟意在讓學(xué)生體會(huì )運用表格的好處：直觀(guān)清晰，很快就理清了事件的發(fā)展脈絡(luò )。為后面的自制表格作基礎。)
2．依照時(shí)間表的樣式，學(xué)生勾畫(huà)出后五則新聞中的時(shí)間及事件，完成整個(gè)事件的時(shí)間表。
(提醒學(xué)生注意：除正文外，不要漏掉課文中所提供的資料圖表。)
3．各小組合作完成一份時(shí)間表，并與其他小組相互交流。
教師點(diǎn)評。
(此步驟則是讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用表格理清脈絡(luò )，依照時(shí)間順序，將事件的過(guò)程一一列在表格中，還訓練了學(xué)生的篩選信息和概括信息的能力。)
二、初步交流跟蹤閱讀的感受
1．在小組內交流：在所列時(shí)間表里，你最關(guān)注或最感興趣的是哪些事件?為什么會(huì )對此關(guān)注或產(chǎn)生興趣?你認為這個(gè)事件有哪些“特別”之處?
參考：①營(yíng)救對象特別：國家一級保護動(dòng)物、瀕臨滅絕的“國寶”野生小金絲猴。②營(yíng)救規模特別：除飼養員外，各界人士都投入了營(yíng)救行動(dòng)中，新聞媒體、環(huán)保志愿者、兒科教授，甚至是產(chǎn)婦、小學(xué)生、普通市民等都積極參與了營(yíng)救。③營(yíng)救方式特別：產(chǎn)婦授乳，枕巾當尿布，住恒溫箱，兒科主任會(huì )診等。④營(yíng)救意義特別：體現了人類(lèi)對弱小生命的關(guān)愛(ài)，引發(fā)我們對生態(tài)平衡的思考等。
(跟蹤閱讀的最終目的應該是能對整個(gè)事件有自己的理解、感受和評論，通過(guò)前面的步驟，學(xué)生已經(jīng)了解了事件全過(guò)程，在此。教師就應該引導學(xué)生去感受體驗事件的意義及帶給人的感受。)
2．假如你只看到了你所關(guān)注或感興趣的那則報道，你由此還想知道哪些情況?你會(huì )通過(guò)哪些途徑去了解情況、獲得信息呢?
(此環(huán)節的設置主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )有目的有條理地搜集跟蹤閱讀的資料。對同一主題的新聞報道往往是大量的，如果沒(méi)有明確的目的和清晰的思路，搜集資料就會(huì )變得雜亂。)
3．教師小結。
第三課時(shí)
一、閱讀《生命的救助》
1．學(xué)生自由、有感情地朗讀解說(shuō)詞《生命的救助》，感受字里行間的深情。
2．在這篇解說(shuō)詞中，著(zhù)重描寫(xiě)了這一事件中的哪些過(guò)程?
①發(fā)現垂危小金絲猴的過(guò)程。
②轉送護理的過(guò)程。
③“楚楚”得名的過(guò)程。
④“楚楚”生病，專(zhuān)家搶救的過(guò)程。
⑤“楚楚”離去后，科學(xué)家們使之“再生”的過(guò)程。
3．各小組任選一處細節，想象拍攝情景，并分工配音朗讀。
4．全班評比，比一比哪一組最棒。
(解說(shuō)詞是配合拍攝畫(huà)面的文字，所以，應該讓學(xué)生嘗試用想象去拍攝，進(jìn)入角色去朗讀解說(shuō)，這樣才能體會(huì )到解說(shuō)詞的特點(diǎn)。)
二、比較新聞和解說(shuō)詞的異同點(diǎn)
將這幾處細節與新聞報道中相關(guān)內容進(jìn)行比較，找出異同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：都是對這一事件過(guò)程的描述。
不同點(diǎn)：新聞報道語(yǔ)言平實(shí)客觀(guān)，沒(méi)有過(guò)多的渲染，旨在報道事實(shí)，而且新聞報道來(lái)得快。而解說(shuō)詞描寫(xiě)細膩，渲染烘托，畫(huà)面感很強。突出人類(lèi)對這個(gè)弱小生命的關(guān)愛(ài)，還觸發(fā)了我們的參與、感受和思考等。一般都在事件已經(jīng)結束后，時(shí)效性不及新聞強。
(對于同一事件，新聞報道和解說(shuō)詞各有所長(cháng)。通過(guò)比較能讓學(xué)生明白這兩種方式的特點(diǎn)，而且還讓學(xué)生在跟蹤閱讀中去搜集不同文體、不同方式的資料進(jìn)行對比閱讀。)
第四課時(shí)
歸納跟蹤閱讀的方法：
1．根據某一主題收集相關(guān)資料，可將各種文體、各種形式的資料都收集起來(lái)。
2．資料分類(lèi)。
一般可分為三類(lèi)：事件發(fā)展過(guò)程的資料；介紹相關(guān)知識的背景資料；人們對此事件的感受和評價(jià)類(lèi)的資料。
3．將分類(lèi)的資料分別進(jìn)行整合，制作讀書(shū)卡片。
①主線(xiàn)--列出時(shí)間表，清晰展現事件全過(guò)程。
②背景線(xiàn)--提煉出關(guān)鍵詞或擬出簡(jiǎn)短標題，做成資料卡，以備查詢(xún)。
③評價(jià)線(xiàn)--整理人們的各種觀(guān)點(diǎn)的要點(diǎn)，制成評價(jià)卡。
4．自選一個(gè)角度或一個(gè)主題，談自己的閱讀感受�？芍谱鳌案邢肟ā�，也可寫(xiě)“讀后感”之類(lèi)的文章，還可鼓勵學(xué)生以此事件為話(huà)題，寫(xiě)成作文。
5．各小組分工合作，將讀書(shū)卡片和自創(chuàng )作品裝訂成“跟蹤閱讀成果報告”。
(這節課的內容是關(guān)鍵。掌握跟蹤式閱讀的方法，才能將課內知識遷移到課外，極大擴充學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生在跟蹤式閱讀中得到最大的收獲。時(shí)間卡、資料卡、評價(jià)卡、感想卡的設置，既可獨立完成，也可分工完成，給學(xué)生以極大的發(fā)揮空間。體現了自主、合作、探究的學(xué)習方式。)
第五、第六課時(shí)
遷移閱讀，當堂訓練，鞏固方法。各小組交流成果報告，教師指導并評價(jià)。
方式(僅供參考、選擇)：
1．教師發(fā)放一組跟蹤式閱讀材料(如《“勇氣號”登陸火星》《伊朗大地震》《新時(shí)代的英雄--楊利偉》等相關(guān)主題資料)，讓學(xué)生當堂訓練，并完成跟蹤閱讀成果報告。
2．各小組自選跟蹤閱讀的主題，列出計劃，進(jìn)行跟蹤閱讀訓練，最后形成跟蹤閱讀成果報告。閱讀主題可以是大家所關(guān)注的事件，也可以是大家感興趣的作家作品。
(對于語(yǔ)文水平較低的學(xué)生，建議采用第一種方式，即教師找好某一主題的一系列材料，當然以新聞報道為主，在課堂上讓學(xué)生分組進(jìn)行閱讀訓練，在此過(guò)程中，教師也便于對學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習步驟進(jìn)行指導。對于語(yǔ)文水平較高的學(xué)生，則建議采用第二種方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，由他們自己選定主題，
列好小組學(xué)習計劃，進(jìn)行跟蹤式閱讀訓練。教師則可幫助各小組選擇合適的主題，參與其中，與學(xué)生一起搜集相關(guān)的材料，共同完成閱讀報告。)
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