五峰實(shí)驗初級中學(xué) 閆忠東
師：前一節課我們學(xué)習了《金色花》，感受到了濃濃的母子親情，大家是不是還沉浸在其中呢？
生：是�。R聲回答）
師：假如你的母親此時(shí)就站在你的身邊，你最想對她說(shuō)的一句話(huà)是什么？
生：媽媽?zhuān)∧鞘澜缟献類(lèi)?ài)我的人，我長(cháng)大后一定報答您！
生：媽媽?zhuān)∧⒁饽纳眢w，別太勞累了！
生：媽媽?zhuān)∥抑滥羌率俏义e了，在這里，我想請您原諒女兒的無(wú)知！
生：媽媽?zhuān)∧×�，但您不按時(shí)喝藥，我心里真著(zhù)急�。ㄑ劢怯辛藴I花）
師：聽(tīng)了幾位同學(xué)的發(fā)言，我很感動(dòng)！我也想起了我白發(fā)蒼蒼的老母親，母親老了，依然在為我操心，每當我工作有了新的成績(jì)，她比我還高興！母愛(ài)是最崇高的、最無(wú)私的。在這里，讓我們深情地說(shuō)一聲：母親，您好！
生：母親，您好�。ㄉ钋榈兀�
師：今天，我們要學(xué)習一篇想念母親的詩(shī)--《紙船》，這是冰心奶奶青年時(shí)代遠赴美國留學(xué)時(shí)在船上寫(xiě)給母親的。讓我們來(lái)齊聲朗誦這首飽含深情的詩(shī)�。ń淌依镯懫鹆死世实淖x書(shū)聲，語(yǔ)速偏快）
師：剛才大家讀得很流利，但是還有缺陷，誰(shuí)能指出來(lái)？
生：我們剛才讀得太快了，不能體現作者的感情。
師：那你能說(shuō)說(shuō)作者有著(zhù)怎樣的感情呢？
生：作者要遠渡重洋去美國，或許在幾年內不能回國，她舍不得她的媽媽?zhuān)軅校?/p>
師：要體現傷感，那應該用什么樣的語(yǔ)速呢？
生：要讀得緩慢一些！
師：非常好！看來(lái)，你們對文章的感情把握得很準，也能掌握朗讀的一些技巧。老師想讀這首詩(shī)，可以嗎？請你們指出老師讀得不好的地方。（全班同學(xué)靜聽(tīng)老師的朗讀）
師：現在有請同學(xué)們指正！{學(xué)生笑了起來(lái)}
生：老師的語(yǔ)速比較慢，我聽(tīng)了以后感覺(jué)到了作者的傷心。
生：老師在讀第二節的時(shí)候，我聽(tīng)出了堅定的語(yǔ)氣，比如“我仍是不灰心的每天的疊著(zhù)”，讓人覺(jué)得作者感情的執著(zhù)。但是，老師有一個(gè)字沒(méi)有讀準。
師：能說(shuō)出是哪個(gè)字嗎？
生：老師把“仍”（ren）”讀成了“仍”（reng ）！
師：你能大膽糾正老師的錯誤，很好！
生：老師在讀最后一節時(shí)，感情更深沉了！
師：同學(xué)們的感悟很深！現在請同學(xué)們自由朗讀課文，以更準確地把握課文，感悟課文的主題。
生：（充滿(mǎn)感情地朗讀課文）
師：下面我想請一位同學(xué)為大家朗讀這首詩(shī)，其余同學(xué)仔細聽(tīng)，然后把不足之處指出來(lái)。
生：（飽含深情閱讀）
生：他讀得很準確，很流利！
師：你的評價(jià)很高哦，用了兩個(gè)“很”�。▽W(xué)生笑了起來(lái)）
生：他能讀出作者的思想！
師：（故意問(wèn)）此話(huà)怎講？
生：作者要出遠門(mén)了，一年半載回不來(lái)，她放心不下她的母親，于是傷感占據了她的整個(gè)思想，我們能聽(tīng)出傷心的成分。
師：同學(xué)已經(jīng)能準確地找到課文的感情基調。下面請同學(xué)們展開(kāi)想象，為主人公疊紙船、拋紙船設計一組鏡頭，然后由我們來(lái)拍下這組鏡頭。
生：應該是一個(gè)雨天吧！絲絲小雨就像淚花，能很好地體現主人公的心情。
生：主人公應該穿一襲白色長(cháng)裙，披著(zhù)一頭長(cháng)發(fā)。
師：為什么要設計白色長(cháng)裙呢？設計長(cháng)發(fā)又有什么用意義？
生：白色代表純潔，長(cháng)發(fā)表明主人公悠悠的思念。
師：你已經(jīng)具備了導演的基本素質(zhì)�。ㄍ瑢W(xué)們大笑起來(lái)）
生：我認為課文中的“拋”不應該是單純地拋。
師：還有復雜的“拋”嗎？
生：我的理解是用雙手托著(zhù)，任海風(fēng)吹走紙船。
師：能說(shuō)說(shuō)為什么要這樣設計嗎？
生：這樣才能更突出主人公的虔誠之心！
師：他的話(huà)有道理！
生：我不同意她的觀(guān)點(diǎn)，我認為“拋”就應該用點(diǎn)力氣，劃出一道弧線(xiàn)！
師：為什么呢？
生：作者無(wú)法釋放她的痛苦，她希望能把紙船拋到海水里，讓水流帶去她的思念，而不是“被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里”、“被海浪打濕，沾在船頭上”。（掌聲一片）
師：他的精彩發(fā)言也告訴了我們一個(gè)信息：他對文章鉆研得比較深，對課文理解到位。希望同學(xué)們像他學(xué)習！
師：你們在讀這首詩(shī)的時(shí)候，有沒(méi)有感覺(jué)有一個(gè)地方感情最強烈呢？
生：有！那就是課文的第三節。
師：為什么？
生：作者用大膽想象--“夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒”來(lái)表達強烈的思念之情--“至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的”、“載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去”。
師：很好！讓我們一起來(lái)感受這種感情！齊讀這一段�。ㄕb讀感情深沉）
師：學(xué)習課文之后，我們感受到了冰心奶奶的思母之情，同時(shí)我們了解了運用典型形象來(lái)寄托感情的寫(xiě)法。下面我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，把你對親人或是老師或是同學(xué)的感情表達出來(lái)�。ㄗ杂蓜�(chuàng )作）
生：母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一支流淚的紅燭，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)，那是您女兒的點(diǎn)點(diǎn)相思淚！
生：母親，您的愛(ài)藏在暖暖的棉被里，在寒冷的冬天給了我無(wú)限的溫暖！
生：爸爸，您的愛(ài)藏在粗糙的手掌里，撫摩我時(shí)，幸福溢滿(mǎn)全身！
生：哥哥，假如有一天你的肩頭落了一瓣雪花，那一定是妹妹問(wèn)候！
（掌聲又一次響起）
師：親情是一筆巨大的財富，讓我們學(xué)會(huì )發(fā)現，學(xué)會(huì )感悟，更學(xué)會(huì )表達！
（下課）
作者郵箱： yanzhongdong518@yahoo.com.cn
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