張村田
第1課 憶讀書(shū)
冰 心
導學(xué)平臺
[課標要求]
1、把握文章的內容要點(diǎn)。
1、 聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，學(xué)會(huì )讀書(shū)時(shí)分層次篩選有效信息。
2、 逐漸學(xué)會(huì )平時(shí)在讀書(shū)中多思考，善體會(huì )。
4、在老師的指導下，擬訂自己的讀書(shū)計劃。
5、將自己的讀書(shū)經(jīng)歷、讀書(shū)體會(huì )與同學(xué)交流。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
1、 不必為課文劃分段落層次，著(zhù)重從內容上把握。
2、 根據課文內容，結合自己的實(shí)際，深入理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的含義。
3、 不必深究文中提到的名著(zhù)的情節，注意體會(huì )作者讀書(shū)的樂(lè )趣和心得。
4、 有必要增加一些文學(xué)常識的積累。
[整體感知]
本文作者圍繞自己一生的讀書(shū)經(jīng)歷，尤其是童年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)歷，向青少年朋友談了自己讀書(shū)的體會(huì )。結尾用一句話(huà)概括了中心，這句話(huà)該如何理解？文章語(yǔ)言平易，親切隨和。全文洋溢著(zhù)作者壓抑不住的情感和對讀書(shū)的濃厚興趣，還表達了愿終身以書(shū)為伴的志趣，我們應當用心感悟。同學(xué)們應當怎樣對待書(shū)呢？
[疑難解析]
質(zhì)疑：本文似乎沒(méi)有明顯的層次感，文章的內容重點(diǎn)是什么？如何把握？
解惑：解決這個(gè)問(wèn)題應當首先從文末的主旨句入手，“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”中，三個(gè)短語(yǔ)，從內容上看是由主到次，從含義上看是逐層深入，“讀書(shū)好”是全文內容的重點(diǎn)。
還要從作者的敘事中分析，全文重點(diǎn)敘述了自己童年時(shí)的讀書(shū)經(jīng)歷，細細品讀，可從四個(gè)方面總結讀書(shū)的好處：
一、書(shū)中生動(dòng)的故事情節和人物形象能激起人各種感情，讓人獲得多種美的享受。如文中作者寫(xiě)到的《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《茶花女遺事》等書(shū)給自己帶來(lái)的感受。
二、讀書(shū)能擴大人的知識面。如：讀中國古典小說(shuō)，讓作者了解到三國時(shí)代的“天下大勢”，了解到“官逼民反”的歷史狀況，了解到民族英雄怎樣抗擊外來(lái)侵略，了解到一個(gè)朝代和家庭怎樣從興盛而轉為衰亡。讀外國小說(shuō)，則讓作者“知道了許多外國的人情世故”。
三、讀書(shū)對寫(xiě)作有很大幫助。如：讀文言的《聊齋志異》，對作者用文言作文有很大幫助，以致老師在她的作文本上批下了“柳州風(fēng)骨，長(cháng)吉清才”的句子，給予她很高的評價(jià)。
四、讀書(shū)有助于提高人的品德修養。作者說(shuō)：“從讀書(shū)中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理。這都是從‘修身’課本中所得不到的�！�
質(zhì)疑：綜觀(guān)全文，“多讀書(shū)”是如何體現的？
解惑： 作者告訴我們，她從七歲開(kāi)始讀《三國演義》，直至晚年仍在“讀萬(wàn)卷書(shū)”，而且所讀的書(shū)是古今中外俱全。
質(zhì)疑：作者怎樣以自己的經(jīng)歷告訴大家如何讀好書(shū)的？
解惑：作者說(shuō)，她“會(huì )挑選，比較”。她愛(ài)看“精彩的《西游記》”，而丟下“煩瑣的《封神榜》”；愛(ài)看“人物如生的《水滸傳》”，不愛(ài)看“索然無(wú)味的《蕩寇志》”。對那種“無(wú)病呻吟、自作多情的風(fēng)花雪月的文字”，她“一看就從腦中抹去”，而對那些“滿(mǎn)帶著(zhù)真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的文章”，她讀起來(lái)就“心動(dòng)神移，不能自已”。
[語(yǔ)言揣摩]
1、“一談到讀書(shū)，我的話(huà)就多了！”
這是作者開(kāi)篇的第一句話(huà)，用“一… …就… …”的句式，讓我們深深地感受到了作者那壓抑不住的情感，看出作者對讀書(shū)有著(zhù)多么濃厚的興趣，多么深切的體會(huì )。它緊緊的抓住了我們，激起了我們往下閱讀的興趣。
2、“物怕比，人怕比，書(shū)也怕比，… … ”
世間萬(wàn)物，同類(lèi)之間都有高下優(yōu)劣之分，包括物、人，當然書(shū)也不例外。這里作者是想告訴青少年朋友，讀書(shū)要有選擇。有比較，才有鑒別，才能作出較為恰當的選擇。
[研究課題]
《憶讀書(shū)》中提到了幾部古典作品，且進(jìn)行了簡(jiǎn)要的比較和品評，如：作者對《水滸傳》，她寫(xiě)到“那部書(shū)里著(zhù)力描寫(xiě)的人物，… … 都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格，雖然作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強的寫(xiě)了一百零八人的數目，我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強多了�！边�把《西游記》和《封神榜》作了比較。你讀過(guò)這幾部書(shū)嗎？你是否同意作者的觀(guān)點(diǎn)？你讀過(guò)的其它同類(lèi)題材的書(shū)或文章，你能試著(zhù)加以品評嗎？
自 主 探 究
[探究前期導引]
掌握本課涉及的生字詞和短語(yǔ)，了解作者的讀書(shū)體會(huì )，積累一些古典文學(xué)常識，在此基礎上，擬訂自己近期和遠期的讀書(shū)計劃，結合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，與同學(xué)交流讀書(shū)體會(huì )，學(xué)習選擇性閱讀、比較閱讀。
[基礎鞏固集練]
一、 字音字義
1、 掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
笸籮（ ） 天罡（ ） 林紓（ ）
堆砌（ ） 勉強（ ）
2、 掌握下列形近字的字形
斬首 催促 凱旋
嶄新 摧毀 豈有此理
聊齋 日寇 遺留
愛(ài)卿 奪冠 派遣
3、 解釋下列詞語(yǔ)的含義
懸念：
遺事：
人情世故：
消遣：
索然無(wú)味：
無(wú)病呻吟：
風(fēng)花雪月：
自已：
二、選詞造句（任選三個(gè)詞造句）
津津有味 分久必合 官逼民反 怒發(fā)沖冠 若有所失 人情世故 興亡盛衰 行萬(wàn)里路 讀萬(wàn)卷書(shū)
三、 課外閱讀建議
現代社會(huì )，能否有效的獲取信息，往往關(guān)系到一個(gè)人事業(yè)的成敗。中學(xué)時(shí)代練就搜集和篩選信息的能力，不僅是學(xué)習知識的需要，而且可以奠定終身發(fā)展的基礎。課本上的閱讀材料是非常有限的。因此，我們要加大課外閱讀量。進(jìn)行課外閱讀，首選中外名著(zhù)，因為它們都是經(jīng)過(guò)時(shí)間和無(wú)數讀者檢驗的。其次，優(yōu)秀的時(shí)文也要予以關(guān)注，時(shí)代在發(fā)展，我們應與時(shí)俱進(jìn)。閱讀時(shí)，最好作讀書(shū)筆記，可以摘抄，可以寫(xiě)感想，孔子曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，我們也知道“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”，讀書(shū)時(shí)，善于汲取，敢于質(zhì)疑，才能真正有所收獲。
四、問(wèn)題探究
1、為什么作者說(shuō)“從讀書(shū)中我還讀到了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的”？
[提示：由作者的敘述中，我們可知她所讀的書(shū)，多是文學(xué)類(lèi)書(shū)籍，“文學(xué)即人學(xué)”，這類(lèi)書(shū)中，往往滲透了作者獨特的人生感悟。文學(xué)作品常借助對社會(huì )現象的再現，生動(dòng)深刻的揭示人性或社會(huì )發(fā)展的規律，給人以啟迪。而舊時(shí)的品德教育課程，只是將傳統的道德觀(guān)，用概括的語(yǔ)言籠統的表達出來(lái)。不但不易為兒童理解和接受，而且有很大的局限性。]
答：
2、怎樣理解作者十二三歲時(shí)與中年以后對《紅樓夢(mèng)》不同的閱讀體驗？
[提示：同樣一本書(shū)，不同的人會(huì )有不同的評價(jià)，是因為他們的人生閱歷不同，對生活的理解有差異。同樣，在人生的不同階段，對生活的感悟也是變化著(zhù)的。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，作者由童年時(shí)只注意身邊的人和事，到中年后對社會(huì )有了自己的認識。所以，十二三歲時(shí)看《紅樓夢(mèng)》，“對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩”，中年以后再看時(shí)，“才嘗到‘滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”。]
答：
3、如何理解“我只好帶著(zhù)對于故事下文的無(wú)限懸念，在母親的催促下，含淚上床�！�？
[提示：從上文看，《三國演義》中的故事“真是好聽(tīng)極了”，書(shū)中生動(dòng)的故事情節深深的打動(dòng)了“我”，對故事中的懸念，“我”急于了解，課文注釋中對“懸念”的解釋?zhuān)砻髁恕拔摇迸R睡時(shí)的心情--惦記著(zhù)故事中的人物和情節發(fā)展�！昂瑴I”也可以從兩方面理解，一是感動(dòng)得流淚，一是想聽(tīng)故事而愿望得不到滿(mǎn)足，因極度的渴望得不到滿(mǎn)足而流淚。]
答：
4、為什么“我的作文老師曾在我的作文本上批著(zhù)‘柳州風(fēng)骨，長(cháng)吉清才’的句子，其實(shí)我那時(shí)還沒(méi)有讀過(guò)柳宗元和李賀的文章”？請結合原文作簡(jiǎn)要分析。
[提示：從當時(shí)作文的文體和長(cháng)期閱讀的益處談，可加入自己的體會(huì )。]
答：
五、欣賞評價(jià)
1、你讀過(guò)岳飛的《滿(mǎn)江紅》“怒發(fā)沖冠”嗎？哪一句讓你最感動(dòng)？為什么？（換一首古典詩(shī)詞談也可以）附【滿(mǎn)江紅】岳飛
怒發(fā)沖冠，憑闌處，瀟瀟雨歇�！√�、仰天長(cháng)嘯，壯懷激烈�！�
三十功名塵與土，八千里路云和月�！∧乳e白了少年頭，空悲切�！�
靖康恥，猶未雪�！〕甲雍�，何時(shí)滅？ 駕長(cháng)車(chē)踏破，賀蘭山缺�！�
壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血�！〈龔念^收拾舊山河，朝天闕�！�
答：
2、你從幾歲開(kāi)始讀書(shū)的？給你印象最深的是哪本書(shū)？其中的具體情節，你還能講一些出來(lái)嗎？現在看來(lái)，你當時(shí)為什么會(huì )喜歡它。
答：
六、擴展閱讀
書(shū)
劉湛秋
書(shū)是我的一只美麗的小船。
在人生的海洋里，它載著(zhù)我，駛向許多奇妙的港口、島嶼，甚至是險峻的礁巖。
無(wú)論在麗日還是有風(fēng)的天氣里，我和它一起，在碧波或惡浪中行進(jìn)。仿佛有只看不見(jiàn)的手，指點(diǎn)著(zhù)那些像海市蜃樓一樣的風(fēng)光和人物，仿佛有個(gè)神奇的嘴，發(fā)出船底和波浪日夜蕩出的水聲，不停的給你講生活中的哲理，幻想各種各樣的現實(shí)。
這是一只不會(huì )沉的船，風(fēng)浪不會(huì )把它吞沒(méi)，大火也不能把它燒光，這是一只不知疲倦的船，它一直航行下去，不尋求任何棲息的港灣。
在這只船上，我變得越來(lái)越清醒，我也變得越來(lái)越充實(shí)，而且和它一樣，祈求更遠更險的航行。
（節選自《兒童文學(xué)》2002年第一期）
[探究建議]
1、這篇短文通篇使用比喻的手法，且以“船”的形象進(jìn)行一系列的比喻，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，眼前仿佛出現了一幅幅風(fēng)格迥異的畫(huà)面。傳達了作者的讀書(shū)感悟。能否這樣理解：在我成長(cháng)的過(guò)程中，書(shū)中的人生哲理指導我，文學(xué)世界豐富了我的生活和思想。我將終生以書(shū)為伴。
2、最后一段，作者直接道出了自己的心聲，點(diǎn)明主旨：讀書(shū)使我認識人生的意義，創(chuàng )造美好的生活。促使我追求更高更遠的人生目標。愛(ài)書(shū)吧，它將引領(lǐng)你創(chuàng )造絢麗的人生。
作者郵箱： zhct19480202@yahoo.com.cn
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