▲教學(xué)背景
適逢深圳市讀書(shū)月活動(dòng)進(jìn)行快速閱讀比賽，學(xué)校亦邀請專(zhuān)家舉辦了相關(guān)講座，學(xué)生當中燃起了一定程度的快速閱讀興趣與熱潮。
▲教學(xué)設想
本單元課文皆為記敘文，如散文.小說(shuō)重點(diǎn)皆在于“情”，而本文相對而言在“情感”之外還蘊涵著(zhù)較為豐富的信息量（尤其是雨果對藝術(shù)的見(jiàn)解及對圓明園的評論），而且篇幅適中，較為適宜當堂進(jìn)行快速閱讀訓練，然后再通過(guò)對圓明園的感性認識及雨果獨具魅力的語(yǔ)言進(jìn)行愛(ài)國教育。
▲教學(xué)標的
知識性目標：相關(guān)的歷史與藝術(shù)知識點(diǎn)；反語(yǔ)嘲諷的語(yǔ)言效果。
技能性目標：進(jìn)行速讀能力、捕獲篩選信息能力及思維能力培養。
情感性目標：樸素愛(ài)國情感及雨果偉大人格魅力的滲透。
▲教學(xué)反思
本課教學(xué)的成功之處有:
1. 運用快速閱讀訓練的方式來(lái)處理課文知識性較強的部分達到了省時(shí)、高效的目的，使學(xué)生在極短時(shí)間內高度集中注意力進(jìn)行消化吸收，既增強了學(xué)生的閱讀興趣，又強化了閱讀訓練。
2. 在課堂教學(xué)中充分體現了新課標、新課改的精神，重視朗讀，以個(gè)別賽讀、教師范讀、全體齊讀等方式反復誦讀。重視學(xué)生個(gè)人對文本的個(gè)性化閱讀，設計教學(xué)環(huán)節給學(xué)生預留了足夠的時(shí)間深入課文，與文本直接對話(huà)，而非越俎代庖，以教師的個(gè)人閱讀經(jīng)驗影響和代替學(xué)生進(jìn)行感知。而課堂在賽讀過(guò)程中頻頻響起的掌聲也說(shuō)明了學(xué)生在其中的收獲，形成“亮點(diǎn)”。
3. 教學(xué)設計避免面面俱到，處處分析，無(wú)微不至，而致使課文支離破碎。相反，牢牢抓住重點(diǎn)環(huán)節以點(diǎn)帶面，在整體感知的前提下突出后半部分的探究思考，使教學(xué)思路清晰可感，起到管窺全豹的效果。
4. 運用多媒體手段介紹圓明園，其豐富的圖片及文字資料給學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)情境，留下了深刻的感性認識，事半功倍地實(shí)現了愛(ài)國主義教育的情感性目標。
5. 注重學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、思維想象能力的多重培養，設計“給雨果回信”的教學(xué)環(huán)節極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望，鍛煉了積極創(chuàng )造與合理想象的意識與能力，同時(shí)及時(shí)反饋了教學(xué)效果。
本課教學(xué)存在的不足之處有：
1、課文的深度挖掘、細致品味仍未足夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回答問(wèn)題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。
2、 速閱讀環(huán)節的設置增強了知識性氣息，卻在一定程度上削弱了文學(xué)性氣息，應在其他環(huán)節上注意傾向彌補，以更凸顯語(yǔ)言學(xué)科的人文氣息。
3、 教師教學(xué)語(yǔ)言還不夠精練，點(diǎn)評學(xué)生答題還可更加簡(jiǎn)練而富于變化。
4、 教態(tài)過(guò)于隨便，不必要的肢體動(dòng)作應注意避免，這也是年輕教師不夠嚴謹的表現之一。
▲教學(xué)過(guò)程
一．快速閱讀測試
包括課文及注釋約1400字,3分鐘內讀完（根據中學(xué)生速讀標準500字/分鐘而定），要求看得快,記得準。
1. 雨果是哪國作家,代表作品有哪些?
（法國，《悲慘世界》《巴黎圣母院》《九三年》）
2. 雨果提及藝術(shù)有哪兩種來(lái)源,分別產(chǎn)生哪兩種藝術(shù)?
（一是理想，產(chǎn)生歐洲藝術(shù)；一是幻想，產(chǎn)生東方藝術(shù)）
3.各國藝術(shù)都有其代表建筑,如:希臘有 ___________________________ ,埃及有 _________ ,羅馬有____________________ ,巴黎有 _______________ ,而東方有___________________ .
（巴特農神廟；金字塔；斗獸場(chǎng)；圣母院；圓明園）
4．雨果評價(jià)圓明園的一個(gè)關(guān)鍵詞.（奇跡）
5.按照雨果的描繪,圓明園中有哪些物品?
（大理石，玉石，青銅，瓷器，異獸，花園，水池，噴泉，成群的天鵝、朱鷺、孔雀等，答出四樣即可過(guò)關(guān)）
6.雨果認為圓明園是為誰(shuí)而建?為什么?
（為了各國人民；因為“歲月創(chuàng )造的一切都是屬于人類(lèi)的”）
7. 兩個(gè)“強盜”指誰(shuí)?當時(shí)兩國統治者分別是誰(shuí)?
（英國和法國侵略者；維多利亞女王和拿破侖三世）
8.英法聯(lián)軍火燒圓明園的罪魁禍首是誰(shuí)?（小額爾金）
9. 兩個(gè)“強盜”在圓明園犯下了哪些罪行?
（洗劫，放火，行竊。）
10. 雨果批判所有英國人與法國人嗎?
（不是，“治人者的罪行不是治于人者的過(guò)錯”�；虼稹罢袝r(shí)會(huì )是強盜，而人民永遠不會(huì )是強盜”亦可算對。）
二．感性認知圓明園。
我以為我可以忘記
只要我不回過(guò)頭來(lái)
我以為我可以當作什么都不曾發(fā)生
只要我不翻開(kāi)昨天的日記
然而你總在我的夢(mèng)中出現
喚醒我的心中對你
不能忘卻的思念
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