浙江省舟山中學(xué) 厲敏
選擇當語(yǔ)文教師，算是一輩子倒了大霉�？船F在的家教市場(chǎng)，數理化英語(yǔ)火暴，有幾個(gè)學(xué)生來(lái)請語(yǔ)文教師的？學(xué)生、家長(cháng)心中都有一桿秤，數理化英語(yǔ)輔導效果明顯，而語(yǔ)文提高難。把錢(qián)撒在回報率低的學(xué)習上，誰(shuí)干？當然，我這里并非因為語(yǔ)文家教沒(méi)生意而抱怨。事實(shí)就是這樣，誰(shuí)鬧猛，誰(shuí)就吃香；誰(shuí)寂寞，誰(shuí)就沒(méi)有“花頭”�，F代社會(huì )就是這樣功利。也許有人會(huì )說(shuō)，語(yǔ)文教師要耐得住寂寞，但有誰(shuí)會(huì )理解你的“寂寞”呢？難道教語(yǔ)文比教其他學(xué)科崇高？
這里可見(jiàn)語(yǔ)文教師的尷尬處境。語(yǔ)文為什么提高難？有些人認為是語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”。我想歸根結底還是高考語(yǔ)文“指揮棒”作祟。問(wèn)題就出在這張“試卷”上。高中語(yǔ)文六冊課本，語(yǔ)文教師一篇一篇辛辛苦苦地教了，但對于高考到底有多大作用？作用多少有一點(diǎn)。問(wèn)題就在“有一點(diǎn)”。正因為“有一點(diǎn)”，我們不能放棄，也不敢放棄；正因為只“有一點(diǎn)”，效果就不是很大，學(xué)習也就可有可無(wú)。如果搞一個(gè)試驗，高中三年不學(xué)課本，從高一開(kāi)始就拼音、漢字、成語(yǔ)、病句一直到詩(shī)歌鑒賞、語(yǔ)段閱讀一項一項進(jìn)行訓練，三年下來(lái)，跟學(xué)課文的一組比一比，高考誰(shuí)考得更好？我看，很可能還是搞訓練的勝算多。那么，教材編得就很有問(wèn)題了，或者說(shuō)，考試試題出得很有問(wèn)題了�！敖獭迸c“考”脫節，“教”便是無(wú)用功；“考”便是無(wú)的放矢。有人說(shuō)，學(xué)課文是為了提高“人文素養”，難道其他學(xué)科就沒(méi)有提高學(xué)生“人文素養”的責任？提高“人文素養”就一定與考試相沖突嗎？
其次，說(shuō)到試題，連大學(xué)的文科教授都感到吃驚，現在的中學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)在是太難了。真要個(gè)個(gè)成為博古通今的全才才能勝任。一項語(yǔ)音，要掌握得比播音員還精通；有時(shí)為了一個(gè)錯別字，幾乎翻遍了所有的字典、詞典，最后仍無(wú)定論。這也難怪，即使如高考試題也要出差錯。（如2004年全國卷Ⅱ2、D項“天隨人愿”，原題認為“隨”應為“遂”，而根據上海辭書(shū)出版社的《精編成語(yǔ)詞典》和《中國成語(yǔ)大辭典》都只有“天隨人愿”或“天從人愿”，而無(wú)“天遂人愿”；2004年全國卷Ⅲ2、C項“挺而走險”，原題認為“挺”應為“鋌”，而《辭�！房s印本1712頁(yè)上說(shuō)“鋌”也作“挺”）。搞了一輩子語(yǔ)文的專(zhuān)家尚要出錯，就不該為難那些還有那么多功課要學(xué)、以后也不想把語(yǔ)文作為專(zhuān)業(yè)的學(xué)子們。一篇科技文閱讀，語(yǔ)文教師不但要扮演科技精英，而且還要求對各種前沿學(xué)科無(wú)所不通。古文語(yǔ)段閱讀，據說(shuō)二十四史中的一些象樣的人物傳記語(yǔ)段幾乎被各種模擬試題搜羅殆盡，似有無(wú)題可出之虞。象這樣的包羅萬(wàn)象、毫無(wú)限制的語(yǔ)文考試內容，怎不讓語(yǔ)文教師叫苦連天？又怎能在大海撈針似的高考復習中提高成績(jì)，抓出實(shí)效？
其三，我一直在私下猜測，出語(yǔ)文試卷的教師一定不改語(yǔ)文試卷。否則，為什么題目越來(lái)越繁難呢？選擇題越減越少了，1992年高考試題有25道選擇題，現在只剩下可憐的14道。古文翻譯、古詩(shī)鑒賞、現代文閱讀，文字表達量在不斷增加，語(yǔ)用題也變著(zhù)法兒要你多寫(xiě)。出題的教師總覺(jué)得這也不放心，那也不放心，結果，題目越加越多。其實(shí)，要看思想水平、文學(xué)修養、語(yǔ)言表達，一篇作文足矣，用不著(zhù)瞎操心。據統計，2004年語(yǔ)文全國（Ⅰ）卷，除作文外，文字表達題要寫(xiě)600字左右，其他省市卷也大同小異。學(xué)生倒不在乎，只要不超時(shí)，寫(xiě)就寫(xiě)唄，而教師可就慘了。這五六百字，并非一瞟就能過(guò)的，它要你逐一地去理解，去比對，去評判，若注意力不集中，還真的打不出分。前不久某雜志上有一份2005年高考模擬題，其中有一語(yǔ)用題，內容是電子束對撞及結果，共120字，要改寫(xiě)成六個(gè)短句。結果學(xué)生答法多種多樣。如果教師要看清楚一份卷子的每個(gè)句子語(yǔ)法結構是否規范，是否符合原意，句群的先后順序是否恰當，起碼要半分鐘，那么也就是說(shuō)，僅為改這道題你就得花近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間。語(yǔ)文題的隨意性也就在這里。你看數學(xué)教師，兩個(gè)班級的卷子，三個(gè)小時(shí)內保證能夠拿下。英語(yǔ)跟語(yǔ)文應屬同類(lèi)型的學(xué)科吧，可人家除兩三百個(gè)單詞的小作文外，其余全部是選擇題。條件差一點(diǎn)的，教師在正確的題號上打幾個(gè)洞，與學(xué)生的答題卡一合攏即可批改；有讀卡機的學(xué)校，教師就更方便了。只有語(yǔ)文的批改，還是笨重的手工作坊，兩個(gè)班級的卷子，沒(méi)有十五六小時(shí)，休想完工。工作量竟相差四五倍之多。高三復習階段，各校都有月考的慣例，抓緊一點(diǎn)的一月中還有一兩次小考，這樣下來(lái)，語(yǔ)文教師還有活路嗎？不知我們的命題者有沒(méi)有為一線(xiàn)的教師想到過(guò)這些？如果沒(méi)想過(guò)這些，倒也不能怪你；如果你也是來(lái)自一線(xiàn)，這就有點(diǎn)殘忍了，你說(shuō)是不？假如我們的語(yǔ)文試卷今后能夠作一些大膽的改革，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)有明確的教學(xué)目標，讓我們的語(yǔ)文教師能從無(wú)謂而又痛苦的批改中抽出身來(lái)，有時(shí)間去從事課堂教學(xué)研究和教學(xué)改革等有意義的工作，那么，語(yǔ)文教學(xué)揚眉吐氣的日子也就為期不遠了。
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