奏響激情、感悟、創(chuàng )新的交響曲
--談作文興趣的培養
江蘇省泗洪中學(xué)
變被動(dòng)為主動(dòng)，變客體為主體，回歸人性，回歸正道，千百年來(lái)的謬誤到了正本清源的時(shí)候了。作文教學(xué)的目的是什么是，是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還是遏制其發(fā)展，我們的動(dòng)機和做法往往是南其轅而北其轍的。
有一個(gè)事實(shí)值得我們思索--大部分作家往往不是科班出身；有一個(gè)現象值得我們關(guān)注--從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生是越來(lái)越不喜歡作文；有一種作法值得我們反思--對某種情況學(xué)生本沒(méi)有思考沒(méi)有看法沒(méi)有情感卻冷不丁硬讓學(xué)生對這一種情況必須有思考必須有看法必須有情感，這是一種痛苦的折磨。教師這邊在思考如何搞好作文教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生那邊會(huì )想他們學(xué)習作文最需要什么嗎？這時(shí)的學(xué)生他們大都不會(huì )主動(dòng)去思考這個(gè)問(wèn)題，但這個(gè)需要又是客觀(guān)存在的，我們都是從做學(xué)生過(guò)來(lái)的，我們?yōu)槭裁床粏?wèn)問(wèn)自己呢？我們冷靜地回憶自己做學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文、學(xué)習作文的酸甜苦辣，愈回憶答案愈清晰，是的，那就是興趣�？陀^(guān)地說(shuō)，在農村，在那個(gè)時(shí)代，小學(xué)時(shí)我們的語(yǔ)文成績(jì)說(shuō)不上好，上初一的時(shí)候，我們的一篇兩篇作文如果能被老師作為范文朗讀，如果能參加學(xué)校作文競賽竟也能獲獎，那會(huì )怎樣啊。我們要真心感謝以前的語(yǔ)文老師，也許他們根本沒(méi)意識到把學(xué)生的名子列入獲獎名單對學(xué)生意味著(zhù)什么，我們也許會(huì )從此偏愛(ài)語(yǔ)文，偏愛(ài)作文，在語(yǔ)文這一科上的投入明顯比其它科目多，初中三年我對得起語(yǔ)文，語(yǔ)文也對得起我。高一高二璩成榮老師代我們語(yǔ)文，我們學(xué)得平平淡淡，沒(méi)什么波瀾，高三時(shí)復旦大學(xué)中學(xué)系畢業(yè)的汪寶庭老師代我們語(yǔ)文，那年美國挑戰者號失事，世界震驚，我們文學(xué)社的幾個(gè)好友相約就此事寫(xiě)篇隨筆，我們幾個(gè)寫(xiě)好了，恭恭敬敬地送給汪老師看，現在想來(lái)，送給他看，小孩子心理無(wú)非讓他鼓勵鼓勵或者是廉價(jià)地表?yè)P一番，比如主動(dòng)關(guān)心時(shí)事，勤于動(dòng)筆難能可貴呵，出乎我們意料，汪老師可能是實(shí)事求是地狠狠批評了我們幾個(gè)作文，說(shuō)要是高考寫(xiě)這樣文章，最多得個(gè)不及格。從此，高三一年，我們幾個(gè)再也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)他在語(yǔ)文課里說(shuō)些什么，甚至，在大學(xué)放假回母校時(shí)我竟孩子氣地不愿和汪老師合影�，F在想來(lái)，汪老師那邊對我當時(shí)的偏激情緒會(huì )感到莫名其妙，當時(shí)，他肯定是很負責地指出了我們作文中存在的問(wèn)題，所以說(shuō)，一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，他的作文教學(xué)不單單教給學(xué)生一些作文知識和技巧，更主要的，是培養每個(gè)學(xué)生的作文興趣，有了興趣，不教自成；扼殺興趣，教而無(wú)功。
人們都知道興趣是最好的老師，可在實(shí)際教學(xué)中，教師無(wú)意間往往淡化興趣的培養，強化技巧的訓練；淡化思維的培養，強化審題立意、謀篇布局的訓練，這些實(shí)在是舍本逐末的做法，教師講了不少，學(xué)生也練了很多，可收效甚微，苦練之后的學(xué)生品嘗不到成功的喜悅，他們往往懷疑自己是否是塊作文料，視作文為高深莫測的怪物，抱著(zhù)“由它去吧”的態(tài)度，這樣，作文的教和學(xué)便走上了歧途。作文興趣的培養不分年級段，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生作文訓練沒(méi)有興趣引導是不行的。培養學(xué)生作文興趣，我想至少有以下幾種切實(shí)可行的辦法：
首先，讓每位同學(xué)踮起腳跟都能摘到“桃子”
作文教學(xué)，讓少數人有興趣易，讓全體同學(xué)有興趣難。我們的作文教學(xué)缺乏階梯式序列訓練的體例，從小學(xué)到大學(xué)，作文訓練基本上都是字、詞、句、篇章、結構一起上，只有少數同學(xué)能適應這種訓練。這種訓練模式，其實(shí)質(zhì)是培養少學(xué)生興趣，絕大多數同學(xué)每次作文訓練憑其現有的作文素質(zhì)無(wú)論怎么跳都難以摘下老師掛在空中的桃子，久而久之，學(xué)生便對作文興趣索然了。
把“桃子”掛低些，讓全體同學(xué)都能摘到。張緯主任以前講的一個(gè)事例給我印象特別深刻，他說(shuō)，特級教師錢(qián)夢(mèng)龍有一次被安排代初二年級一個(gè)班的語(yǔ)文課，這個(gè)班學(xué)生語(yǔ)文基礎相當差，第一堂作文課，錢(qián)老師僅要求學(xué)生把題目寫(xiě)在格子的中間，要分段，每段開(kāi)頭空兩格。結果，全班同學(xué)基本上都做到了，錢(qián)老師便毫不各嗇地給學(xué)生的作文滿(mǎn)分，九十幾分，學(xué)生哪天嘗到過(guò)這種成功的喜悅，他們個(gè)個(gè)作文興趣猛增。錢(qián)老師把“桃子”放得夠低的，全班每個(gè)同學(xué)都能摘到，摘到桃子，學(xué)生便有成功感，便有信心，興趣便也自然有了，所以，后來(lái)這個(gè)班的作文水平得到突發(fā)猛進(jìn)的提高。說(shuō)實(shí)在的，我們每次作文沒(méi)有明確的單項的能夠達到的目標，有的只是綜合目標，如果從起始年級開(kāi)始代，錢(qián)夢(mèng)龍這種做法非常值得借鑒，現在到高三了，我有時(shí)試著(zhù)去做，但效果并不那么明顯。我們學(xué)校馬上要進(jìn)行分步分類(lèi)集中作文教學(xué)實(shí)驗，如何把初、高中作文知識、技巧科學(xué)地有序地分步分類(lèi)得具體可操作，這是值得人們思考的大問(wèn)題。
其次，老師的眼中要能揉進(jìn)“沙子”
嚴格要求不等于對學(xué)生漫加批評，對學(xué)生作文毫不介意地挑毛病是投向幼小興趣心靈的利刃，語(yǔ)文老師絕不能把自己等同于報刊出版社的編輯，覺(jué)得學(xué)生作文這也不妥，那也不妙，眼中揉不進(jìn)一粒沙子，不管老師這邊是氣憤是不屑，還是釋然是快意，學(xué)生那邊“興趣”總是在滴血。要敢于淡漠學(xué)生暫時(shí)的不足，敏感學(xué)生微小的甚至是萌芽狀態(tài)的優(yōu)點(diǎn)。要知道，作文高手絕不是語(yǔ)文老師對他挑毛病挑出來(lái)的。
容忍學(xué)生作文的不足，并不是說(shuō)對這種不足無(wú)聞不問(wèn)，只不過(guò)是要摒棄那種指出問(wèn)題的簡(jiǎn)單化、直露化，要有技巧，要看到希望。我在教于是之《幼學(xué)紀事》的文章時(shí)，我對于是之回憶的著(zhù)名畫(huà)家衛天霖教他畫(huà)畫(huà)的片斷思考良久，于是之的畫(huà)畫(huà)滿(mǎn)了綠樹(shù)、綠葉、綠莖，簡(jiǎn)直綠得不可開(kāi)交，一塌糊涂，誰(shuí)知衛先生看他那幅綠色作品，笑了，而且還稱(chēng)贊了他。于是之被老師夸了，就覺(jué)得了不起，就還要畫(huà)。此后，于是之畫(huà)畫(huà)的興趣，越來(lái)越濃，大畫(huà)家衛天霖對于是之的畫(huà)，眼中不僅揉進(jìn)了沙子，而且還待之以笑容和稱(chēng)贊，他的效果是明顯的。我以前批改作文，也是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，什么內容空泛呀，記敘文缺乏細節、場(chǎng)面描寫(xiě)呀，議論缺乏力度，缺少典型的論據呀，這種無(wú)用的標鑒式的評語(yǔ)每次都可以覆蓋一大片，實(shí)質(zhì)上批改一次作文就是打擊了學(xué)生一次作文積極性，現在嘗試著(zhù)把笑容和贊美留在學(xué)生作文本上，把氣憤和問(wèn)題寫(xiě)到備課本上，對問(wèn)題不對人地（不斷讓學(xué)生回視自己作文）指出毛病，效果是好的。
第三，篇篇作文都是“好果子”
文章非天成，辛苦而得之。不管作文題目多么有話(huà)可說(shuō)，學(xué)生多么想寫(xiě)，學(xué)生要寫(xiě)好卻不容易。寫(xiě)文章不同做機械活，更不同于做數理化題目，即使成竹在胸，一篇千字文也要付出個(gè)把小時(shí)的勞動(dòng)，學(xué)生的作文不管寫(xiě)的好壞，都付出了一定的勞動(dòng)，這種勞動(dòng)，語(yǔ)文老師要看到，并想辦法讓學(xué)生明白老師是非�？粗�、承認這種勞動(dòng)的。畢竟是作文訓練而非選拔考試，付出面前人人平等，不能以作文的好壞為標準，承認少數人的勞動(dòng)而忽視大多數同學(xué)的勞動(dòng)。一次作文下來(lái)，老師應做兩項工作：一項是在學(xué)生互批的基礎上瀏覽批閱，一項讓這些作文有好的去處。能修改推薦發(fā)表的推薦之，能在學(xué)校櫥窗展出的展出之，能在教室張貼的張帖之，剩下的是在課堂表?yè)P之。要做到這點(diǎn)，學(xué)校要有好的作文教學(xué)氛圍，要經(jīng)常性地組織作文競賽，至少一月出一期洪中作文通訊，老師要能做到“眼底手高”，覺(jué)得“文章是學(xué)生的好”，連“最末的學(xué)生的作文”也能看上眼，且能成人之美，如能堅持這樣做，學(xué)生作文興趣還愁不能提高嗎？
拉拉雜雜地談了自己的感想，不妥之處在所難免，耽誤大家時(shí)間了，謝謝大家。
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