重慶鐵路中學(xué) 溫國祥
一、學(xué)生習作設計
小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著(zhù)歡樂(lè )，只有老師悄悄背過(guò)了身……”
思考：老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？請展開(kāi)想象，把老師當時(shí)的神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于150字。
二、部分學(xué)生的優(yōu)秀習作
1、楊若吉
同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著(zhù)歡樂(lè )，只有老師悄悄背過(guò)了身回到了辦公室，老師沉默著(zhù)，好象是在想什么事一樣，這是，老師的眼眶里慢慢地露出了眼淚，因為王小亮，本來(lái)家里都很窮，而好不容易得到了一包他自己平生最?lèi)?ài)吃的糖，而他不想一個(gè)人吃完，而是和大家一起分享自己的快樂(lè )，這時(shí)，老師的嘴角又有了一絲的微笑，他仿佛看見(jiàn)了王小亮，那先苦后甜的日子等著(zhù)他呢！
點(diǎn)評：想法好，寫(xiě)出了流淚的兩種原因--同情或感動(dòng)，85分。
2、朱玉潔
只有老師悄悄背過(guò)了身，一邊吃著(zhù)王小亮同學(xué)給他的奶糖，一邊想著(zhù)，今天是王小亮的生日，雖然這只是五顆小小的奶糖，但是這奶糖可以和最大最甜的生日蛋糕相媲美。不，這奶糖可能就等于王小亮的生日蛋糕，甚至可能比生日蛋糕更可貴。我也應該祝王小亮生日快樂(lè )呀！
點(diǎn)評：本文想象豐富而精彩，你真是一個(gè)感情細膩的孩子。特別是對老師背過(guò)身時(shí)的細節寫(xiě)得很好，95分。
3、楊麗群
在不知不覺(jué)中，老師已熱淚盈眶了。雖然正值寒冷的初春，可是在老師的心目中，這一刻是最溫暖的時(shí)候了。當老師從傳達室老漢手中接過(guò)那包還帶著(zhù)體溫的糖交給王小亮后，好象明白了什么。因為那包奶糖是王小亮最?lèi)?ài)吃的、由他親生母親作為八歲生日禮物送的。王小亮是那樣的開(kāi)心，并把糖分給了同學(xué)們吃，讓大家一起來(lái)分享這份幸福與快樂(lè )。想到這兒，老師的臉上不由露出了甜美的笑容，因為老師相信：生活中再沒(méi)有什么困難與挫折能夠將這個(gè)堅強的孩子打倒，美好的生活正在一步步向王小亮走來(lái)……
點(diǎn)評：能把老師前后的神情與心理活動(dòng)描述得十分形象，富有變化，你真算得上一位出色的導演。100分。
4、胡艷
因為知道小亮的身世，所以一想到小亮的遭遇那么可憐，老師的心理就非常難過(guò)，不知道自己能為他做點(diǎn)什么，于是老師在悄悄轉身離開(kāi)時(shí)眼里閃出了淚花�；氐郊依�，老師吃了一顆小亮給的糖，她仿佛嘗到了小亮在生活中的種種艱難，然后她把另外四顆糖放到一個(gè)精美的盒子里珍藏起來(lái)，因為這四顆糖里面包含著(zhù)非比尋常的意義，她想用這種方式為小亮祈禱，祈求命運將小亮的痛苦與悲傷封存起來(lái)，讓小亮的生活一天比一天過(guò)得開(kāi)心。
點(diǎn)評：你的想象合情合理，充滿(mǎn)了愛(ài)心，老師真為你的行為感到高興與自豪。90分。
5、王田
老師了解王小亮的家庭情況，所以非常同情他，并為他的堅強所感動(dòng)。因為王小亮的內心受到過(guò)傷害，而且他的生活十分艱難，但他還可以站起來(lái)，面對不完整的家、缺少母愛(ài)與父愛(ài)的家、隨時(shí)會(huì )遭受刁難的家，表現出與其實(shí)際年齡并不相稱(chēng)的勇敢與坦然，他始終保持著(zhù)一種健康的、快樂(lè )的心態(tài)與他人進(jìn)行交往，并愿意將自己難得的幸福分給大家。同時(shí)，老師更為那位偉大的母親所震憾，她來(lái)得那么及時(shí)，讓王小亮感到母愛(ài)一直都存在。所以，老師悄悄背過(guò)身，流下了真摯的淚水。
點(diǎn)評：本文不僅看到了小亮所受到的傷害，而且還發(fā)現小亮身上所具有的堅強的特色，將文章寫(xiě)得很有深度。100分。
6、宋宗凱
老師面對這感人的場(chǎng)面，也許想起了自己的孩子，有點(diǎn)觸景傷情，想到自己對孩子的愛(ài)可能沒(méi)有王小亮的媽媽那樣深厚。由于要照顧班里學(xué)生的學(xué)習與生活，她忽略了自己的孩子�？墒撬稽c(diǎn)也不后悔，因為教育這項工作本來(lái)就是很辛苦的、需要放棄很多東西的，所以她希望自己的孩子能理解她。
點(diǎn)評：這是一種既合理又合情的猜想，獨辟蹊徑，很好。90分。
7、程凱佳
教師悄悄地轉過(guò)身，手中拿著(zhù)奶糖，雙手顫抖著(zhù)。雖然只有五顆，但飽含著(zhù)多么偉大而深厚的母愛(ài)。老師覺(jué)得王小亮非�？蓱z，可憐的是小亮只有在生日之際才能品嘗到自己最喜歡的奶糖；可憐的是小這僅僅八歲便包下繁重的家務(wù)活。盡管他在家如此勤快，學(xué)習也非�？炭�，但她還要被爸爸和后媽虐待，遭受許多孩子沒(méi)有遇見(jiàn)甚至連想都沒(méi)想過(guò)的困難與打擊，在他的成長(cháng)中缺少太多的親情，想到這老師禁不住黯然淚下……
點(diǎn)評：本文能結合王小亮的實(shí)際遭遇對老師的心理進(jìn)行描述，很好。90分，如果能再對王小亮面對挫折時(shí)表現出的行為與老師的心理聯(lián)系起來(lái)就更深刻了。
8、曾楊
老師拿著(zhù)小亮
三、第一單元小作文講評設計
1、教師邊讀邊講析5篇優(yōu)秀作品（在一班講評時(shí)讀前五篇，其中胡艷、王田兩位同學(xué)的作文由她們自己讀，意在給一次機會(huì )，讓其獲得更多的成功，并訓練口頭表達能力；在四班講評時(shí)讀第六至第十篇，其中宋宗凱的請他自己、秦越兩名同學(xué)朗讀，目的同上）
講析的要點(diǎn)--獨特的想象、優(yōu)美的詞句、典型的細節描寫(xiě)、豐富的情感與鮮明的對比；老師讀的是修改稿，兩個(gè)班各五篇，同時(shí)，老師還跳讀幾篇原稿，讓學(xué)生在比較理解本次應該寫(xiě)什么內容、怎么寫(xiě)才能合情合理而且不脫離原文（典型的例子有朱宇的文章。老師向學(xué)生解釋清楚，朱宇的文章有豐富的想象力，但放在原文中則不太合理，所以盡管他寫(xiě)作得了90分，可其文章卻不能算合題。
2、師小結，本次寫(xiě)作的內容：
教師 王小亮
同情 家庭、生活現狀
微笑 與他人分享快樂(lè )
自豪、佩服 表現出的堅強
其他 相應的語(yǔ)言、行為、心理
3、請同學(xué)在聽(tīng)完講評后，根據自己原有的思路修改文章，老師當眾進(jìn)行個(gè)別輔導與點(diǎn)評，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并妥當處理。
4、將優(yōu)秀學(xué)生作品印發(fā)學(xué)生，讓大家取長(cháng)補短，同時(shí)，送一份給《鐵中》�？�。
反思：
1、布置學(xué)生的寫(xiě)作訓練，教師一定要深思熟慮，切實(shí)考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷、寫(xiě)作水平與興趣愛(ài)好，尤其是“興趣愛(ài)好”十分重要，因為往往是這個(gè)原因決定了學(xué)生是否想寫(xiě)、是否能寫(xiě)出自己心中真實(shí)感受的關(guān)鍵。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我在七年級上冊設計“續寫(xiě)零點(diǎn)八的故事”時(shí)已經(jīng)深有體會(huì )，并在教學(xué)實(shí)踐中予以堅持和改進(jìn)，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，逐步培養學(xué)生寫(xiě)作能力。
2、為了配合此次講評，我在教學(xué)《老山界》一文時(shí)，有意識地安排同學(xué)們用“奇觀(guān)、酣然入夢(mèng)、澎湃” 造句，既可以把三個(gè)詞語(yǔ)合在一起造一個(gè)長(cháng)句，也可以分開(kāi)各造一個(gè)短句。這樣，學(xué)生對一個(gè)詞、一句話(huà)、一段話(huà)、一篇文章之間的關(guān)系有了較全面的認識與實(shí)際的體會(huì )。同時(shí)，老師舉幾個(gè)典型的例子，如楊麗群同學(xué)文中的一個(gè)句子（見(jiàn)前文該同學(xué)作品中用紅色字體標明的句子）等。
作者郵箱： wgx731018@126.com
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