高中作文講評反思周記

　　導語(yǔ)：在高中作文講評之后如何寫(xiě)好反思周記?以下是小編為大家搜集的文章，歡迎大家閱讀與借鑒!

　　高中作文講評反思周記(一)

　　我們班的孩子原本怕寫(xiě)習作，但因為有了這段時(shí)間的習作講評課，孩子們每次都會(huì )很認真地寫(xiě)好習作。期待能在大屏幕上看到自己的習作�，F在我班的習作講評課是學(xué)生最?lèi)?ài)上的課型之一。新課標對習作修改的要求是，修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。我認為，對小學(xué)生的習作，應該以鼓勵為主，多以欣賞的眼光看孩子的文章，榜樣的力量是無(wú)窮的，夸獎寫(xiě)得好的同學(xué)其實(shí)就是在為寫(xiě)的不好的同學(xué)，指路，告訴談們該怎樣把自己的文章寫(xiě)好。我這次主要挑選了幾段精彩開(kāi)頭和結尾，還有一些動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)精彩的段落。習作講評課雖然每次只能講三、四個(gè)問(wèn)題，沒(méi)能將孩子的一篇文章從頭到尾的改好了，但細想想：以前孩子寫(xiě)了一篇文章，我們也花了很多的時(shí)間修改。也讓寫(xiě)得好的同學(xué)讀自己的文章，進(jìn)行優(yōu)秀文章的展示，問(wèn)題文章的講評。但孩子們能記住多少呢?而講評課我一節課針對一類(lèi)習作進(jìn)行講評，雖然只講到了幾個(gè)問(wèn)題，但是一可以到就是收獲，一學(xué)期下來(lái)就可以研究十幾個(gè)問(wèn)題，一學(xué)年上下來(lái)，可以說(shuō)孩子們習作水平就可以有很大的提高。

　　但這次的習作講評課也存在著(zhù)一些問(wèn)題：一是學(xué)生的積極性不高，我一開(kāi)始讓學(xué)生修改文章，發(fā)言的同學(xué)就不多，主要是學(xué)生素質(zhì)不高，怕說(shuō)錯。二是佳作欣賞環(huán)節被遺忘了，我是周一才接到薛校長(cháng)的臨時(shí)通知，講習作指導課改為習作講評課，周一下午，我先上了習作指導課，周二一天時(shí)間看作文，做課件，時(shí)間非常倉促，所以環(huán)節設計不大熟悉，當然，這些都是客觀(guān)原因，最重要的原因還是我的基本功不扎實(shí)，課堂應變能力差。以后我一定會(huì )繼續加強自身修養，多承擔教研課題，為大家拋磚引玉。

　　高中作文講評反思周記(二)

　　根據新課程所倡導的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，在教學(xué)方法上，我主要采取了“學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、教師點(diǎn)撥指導、適時(shí)總結”的教學(xué)方法。放手讓學(xué)生自由討論，主動(dòng)自覺(jué)的解決問(wèn)題。

　　首先，在“自改”環(huán)節中，通過(guò)讓學(xué)生自改錯題，重新記分，把自己會(huì )做卻又做錯了的題目，重新審題、改錯，給學(xué)生一次二次獲得成功的機會(huì )，學(xué)生會(huì )積極參與，用心找錯改錯。很多學(xué)生通過(guò)思考能夠將自己出錯的原因解釋得清清楚楚。自改環(huán)節結束時(shí)，找幾個(gè)學(xué)生談?wù)勛约旱腻e題更正思路，他們表現得特別積極。

　　其次，在小組討論、交流的過(guò)程中，以組長(cháng)為中心，討論各成員的錯誤原因，使一個(gè)人的經(jīng)驗成為全組同學(xué)的經(jīng)驗。同時(shí)，在討論過(guò)程中，同學(xué)之間合作互助，讓學(xué)生有機會(huì )講出解題思路，加深對知識的理解。也鍛煉了其表達能力與合作解決問(wèn)題的`能力。在此環(huán)節中，教師的指導、點(diǎn)撥顯得尤為重要。對小組內已達成的共識，要及時(shí)檢查、指導，否則，小組內有可能達成錯誤共識。

　　另外，對同學(xué)們普遍存在的疑難問(wèn)題，首先鼓勵學(xué)生大膽講解，然后教師對學(xué)生解釋不夠清楚的地方加以補充說(shuō)明，并將讓學(xué)生將有關(guān)的解題注意事項、重點(diǎn)語(yǔ)法知識、解題方法指導在題目旁做好記錄，以便事后查閱。

　　對以上各環(huán)節的處理，我感到比較滿(mǎn)意。但在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，也有一些疏漏與不足。

　　首先，在學(xué)生討論的過(guò)程中，雖然自發(fā)的作一些知識總結，但畢竟太零碎，不夠系統和全面。因此，在課堂討論環(huán)節中，除了同學(xué)們提出的疑難問(wèn)題，我還應該適當補充一些共性的問(wèn)題，引導學(xué)生歸納、總結。比如，一般過(guò)去時(shí)的用法是本單元的重點(diǎn)，也是本節課的重點(diǎn)，其判斷依據就尤為重要。對此，我應在處理選擇題時(shí)，就3、4、9、14小題引導學(xué)生總結：yesterday,last,in1996等都是一般過(guò)去時(shí)的標志性詞語(yǔ)，見(jiàn)到這些詞，要注意句子的時(shí)態(tài)及動(dòng)詞形式。并設計相應的專(zhuān)項練習予以鞏固。

　　其次，本節課的教學(xué)任務(wù)比較重，題目多，在時(shí)間控制上略有不足，使得針對性練習的處理不夠圓滿(mǎn)。因此，對大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，適當減少處理時(shí)間，更加突出對重點(diǎn)內容處理，使時(shí)間設置更加合理。

　　總之，通過(guò)這堂課的教學(xué)，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，能夠在合作學(xué)習中愉悅身心，在互相幫助中總結經(jīng)驗。我也始終在教中學(xué)，希望自己能把以后的課堂教學(xué)組織得更加完善。

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