湖南永州八中 周志恩
素質(zhì)教育對學(xué)生的能力培養提出了更高的要求。素質(zhì)教育論者都強調學(xué)生要“學(xué)會(huì )”。既是“學(xué)會(huì )”了，也就形成了“能力”。而“學(xué)會(huì )”是需要一個(gè)過(guò)程的，能力的培養也需要一個(gè)過(guò)程。若不能切實(shí)培養出學(xué)生良好的學(xué)習習慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習行為主動(dòng)地長(cháng)期地堅持下去，其學(xué)習過(guò)程就有可能中斷。學(xué)習過(guò)程一中斷，就無(wú)所謂“學(xué)會(huì )”，無(wú)所謂“能力”了。聯(lián)合國教科文組織繼《學(xué)會(huì )生存》、《學(xué)會(huì )關(guān)心》之后，又發(fā)表了題為《學(xué)習：內在的財富》的專(zhuān)題報告，為21世紀教育提出了戰略性思路與行動(dòng)建議，指出“教育的使命是使每個(gè)人（無(wú)例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng )造性潛力”，其中也強調這個(gè)目標“需要長(cháng)期的努力才能實(shí)現”。這也告訴我們，學(xué)生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng )造性潛力”，就必須“長(cháng)期的努力”堅持下去。而要能夠“長(cháng)期的努力”堅持下去，就必須得養成良好的學(xué)習習慣。葉圣陶先生在闡釋他的“教是為了不需要教”這一名言時(shí)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生入門(mén)了，上了路了，他們能在繁復的事事物物之間自己探索，獨立實(shí)踐，解決問(wèn)題了，豈不是就用不著(zhù)給‘講’給‘教’了嗎？”（《大力研究語(yǔ)文教學(xué)，盡快改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)》）葉老所說(shuō)的“學(xué)生入門(mén)了，上了路了”，便是以良好的學(xué)習習慣為前提的。因為學(xué)生在長(cháng)期的學(xué)習實(shí)踐中若養成了良好的學(xué)習習慣，便可依賴(lài)這種習慣促成學(xué)習能力的形成，這才使得學(xué)生能夠“在繁復的事事物物之間自己探索，獨立實(shí)踐，解決問(wèn)題了”�？梢哉f(shuō)，良好的學(xué)習習慣的培養至關(guān)緊要，它是提高學(xué)生全面素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生綜合能力的基石。
語(yǔ)文是各門(mén)學(xué)科的基礎。語(yǔ)文教學(xué)更應突出培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。在長(cháng)期的應試教育的背景下，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量確實(shí)不高，存在著(zhù)少慢差費的嚴重現象，培養出來(lái)的學(xué)生高分低能的相當普遍。究其原因，就是語(yǔ)文教學(xué)嚴重忽視了對學(xué)生良好的學(xué)習習慣的培養，語(yǔ)文課堂普遍成了“講堂”、“考堂”，除了老師喋喋不休的“灌輸式”講析，多是狂轟濫炸般的訓練檢測，學(xué)生只是知識的“接收器”，根本沒(méi)有培養出求知的主動(dòng)性、獨立性與創(chuàng )造性。為了打破這種長(cháng)期沉悶的課堂氣氛，激活學(xué)生懨懨欲睡的課堂情緒，更為了切實(shí)有效地培養出真正能夠“學(xué)會(huì )”的跨世紀新人，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教學(xué)必須努力培養學(xué)生良好的閱讀習慣、書(shū)寫(xiě)習慣、聽(tīng)說(shuō)習慣、查閱工具書(shū)的習慣、獨立鉆研的習慣。
語(yǔ)文課堂必須重視讀，要讓學(xué)生多讀課文，養成讀的習慣。學(xué)生上學(xué)又叫“讀書(shū)”，上學(xué)就是為了讀書(shū)。人們總愛(ài)懷著(zhù)激動(dòng)喜悅的心情用“書(shū)聲瑯瑯”來(lái)描寫(xiě)學(xué)校里悅耳的讀書(shū)聲�？墒�，在應試教育的束縛下，語(yǔ)文課堂的“瑯瑯書(shū)聲”確實(shí)難得幾回聞了。無(wú)論如何，語(yǔ)文課堂不讓學(xué)生讀課文是說(shuō)不過(guò)去的，也是不可思議的。我們不但要給學(xué)生讀課文的時(shí)間，更要教給學(xué)生讀課文的方法，促使學(xué)生養成良好的讀的習慣，從而能讀、善讀、樂(lè )讀。讀課文，既包括朗讀課文，也包括默讀課文。至于朗讀，聽(tīng)朗讀錄音與教師的范讀是必要的，但主要的還是要讓學(xué)生自己多朗讀，要訓練學(xué)生在朗讀實(shí)踐中咬準字音，語(yǔ)句讀連貫，并注意讀出語(yǔ)氣的強弱、語(yǔ)調的輕重與節奏的快慢。要在反復的朗讀訓練過(guò)程中培養學(xué)生態(tài)度認真、感情投入的朗讀習慣。良好的朗讀習慣有助于提高朗讀水平，增強語(yǔ)感能力。至于默讀，要培養學(xué)生眼到、手動(dòng)、心到的閱讀習慣，讓學(xué)生專(zhuān)心地認準字詞，分析篇章結構，揣摩語(yǔ)言特色與寫(xiě)作技巧，養成邊閱讀邊作筆記的習慣。無(wú)論是作筆記還是寫(xiě)作文，都要加強學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的訓練，尤其要培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范、工整、美觀(guān)的好習慣。
學(xué)生的思維理解能力很大程度上取決于獨立鉆研的習慣。語(yǔ)文課堂應培養學(xué)生勤查工具書(shū)的習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己憑借工具書(shū)給課文字詞正音、釋義；培養學(xué)生利用課文注釋與其他資料理解詞句的習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)地尋求問(wèn)題的解答，擺脫對教師的完全依賴(lài)；培養學(xué)生深思質(zhì)疑的習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系新舊知識進(jìn)行縱橫比較，要敢于懷疑舊說(shuō)，善于提出自己的新觀(guān)點(diǎn)，而不盲從別人。學(xué)生養成了勤查工具書(shū)的習慣，養成了利用注釋與其他資料的習慣，養成了深思質(zhì)疑的習慣，也就養成了獨立鉆研的習慣。一旦這種習慣成為了學(xué)生自然的自覺(jué)的行為，其獨立鉆研的能力也就形成了，其創(chuàng )造性潛力就能被開(kāi)掘出來(lái)了。
聽(tīng)說(shuō)的習慣也是需要培養的，一要培養正確的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，二要訓練必要的聽(tīng)說(shuō)技能。聽(tīng)說(shuō)的態(tài)度與聽(tīng)說(shuō)的技能要在聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐中培養和提高。因此，語(yǔ)文教學(xué)應積極為學(xué)生創(chuàng )造聽(tīng)說(shuō)的實(shí)踐機會(huì )，包括課內的與課外的、校內的與校外的，要以良好的聽(tīng)說(shuō)習慣促成聽(tīng)說(shuō)質(zhì)量的提高。
只要思想上重視了對學(xué)生良好的學(xué)習習慣的培養，又明確了培養的具體方面與要求，我們就有了培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣的主動(dòng)性與創(chuàng )造性。只要我們能真正地充分地發(fā)揮自己的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，就能切實(shí)培養起學(xué)生良好的學(xué)習習慣，就能夠為祖國的現代化建設培養出真正能夠“學(xué)會(huì )”和“會(huì )學(xué)”的跨世紀新人。
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