湖南永州八中 周志恩 425000
原中宣部常務(wù)副部長(cháng)徐惟誠同志在全國學(xué)習科學(xué)第四屆學(xué)術(shù)年會(huì )暨“八五”課題結題會(huì )上表述了這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：要提高學(xué)習質(zhì)量，研究學(xué)習興趣比研究學(xué)習方法更為重要。我們要研究學(xué)習興趣，必須充分關(guān)注學(xué)習興趣的影響因素，要從學(xué)習興趣生成的生理心理特點(diǎn)出發(fā)，采取積極措施，切實(shí)培養和強化學(xué)習興趣。只有這樣，才能不斷提高學(xué)習質(zhì)量。
學(xué)習興趣主要包括四個(gè)方面的內容，即聽(tīng)的興趣、說(shuō)的興趣、讀的興趣和寫(xiě)的興趣。只有鞏固和強化學(xué)習興趣，才能保持學(xué)習的內在積極性，在自覺(jué)勤奮、積極投入的前提下，才能提高學(xué)習效率，增強學(xué)習能力。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種學(xué)習活動(dòng)中，聽(tīng)、讀是吸收性行為，是由外向內輸入信息，說(shuō)、寫(xiě)是表達性行為，是由內向外輸出信息；吸收是表達的前提、基礎，表達是吸收的檢驗、深化。這兩者之間既有先后次序，又相互制約、促進(jìn)。另一方面，聽(tīng)、說(shuō)是瞬時(shí)性行為，是有聲無(wú)形進(jìn)行的，讀、寫(xiě)是持久性行為，是形諸文字進(jìn)行的。聽(tīng)、說(shuō)是奠基性學(xué)習行為，應發(fā)生在前，讀、寫(xiě)是鞏固性學(xué)習行為，應發(fā)生在后；奠基影響鞏固，鞏固依賴(lài)奠基。這兩者之間也是既有先后次序，又相互制約、促進(jìn)。
人們的聽(tīng)、說(shuō)行為是與生俱來(lái)的，這是由人的生理物質(zhì)條件決定的。在聽(tīng)、說(shuō)生理器官完整具備的條件下，聽(tīng)，起初是被動(dòng)性的，源于外界的施予；說(shuō)，最先也是模仿性的，源于外界的逗引。在具有一定的心理思維品質(zhì)的條件下，聽(tīng)，才是一種主動(dòng)性行為，才有選擇性，追求對內心趣味需求的滿(mǎn)足；說(shuō)，也才是一種能動(dòng)性的行為，才有鮮明個(gè)性，追求自我表現欲的滿(mǎn)足。在既具備完整的生理器官又具備一定心理思維品質(zhì)的條件下，敘述內容的新奇性、情節的曲折性、語(yǔ)言的感染性是激發(fā)人的聽(tīng)的興趣的重要因素。起初的聽(tīng)的興趣是生理性的，是出于獵奇的心理本能，出于填塞內心空白的需求。隨后的聽(tīng)的興趣則是理念性的，出于內在求知欲，出于豐富心靈世界的自覺(jué)意識。
隨著(zhù)歲月流逝而依然能保持濃厚的聽(tīng)的興趣，一方面是源于訓練聽(tīng)力的內在愿望，即自我認識到有必要去學(xué)會(huì )聽(tīng)，要能聽(tīng)懂別人的談話(huà)內容，要能從別人那里多聽(tīng)來(lái)一些信息，或是為了自己能說(shuō)，或是為了自己能讀會(huì )寫(xiě)，以利提高自身水平，顯示自身價(jià)值。滿(mǎn)足了這種內在愿望，聽(tīng)得多了，客觀(guān)上也就增強了聽(tīng)力。聽(tīng)力訓練的內在愿望減弱，聽(tīng)的興趣隨之下降，自然會(huì )影響聽(tīng)力培養。另一方面，是源于聽(tīng)力的增強，心靈的豐富，知識積累的增加。豐富的心靈才能擁抱多彩的外部世界，以廣博的知識作基礎，具有較強聽(tīng)力的人，才能夠有比較、有鑒別地聽(tīng)，有篩選、有取舍地聽(tīng)，才能聽(tīng)出重點(diǎn)、聽(tīng)出頭緒、聽(tīng)出所以然，才能夠從別人認為枯燥無(wú)味的談話(huà)中捕捉到有價(jià)值的信息。當然，經(jīng)過(guò)比較、鑒別，篩選不出有價(jià)值的信息，這種談話(huà)會(huì )抑制聽(tīng)的興趣；頭緒混亂，枯燥乏味的談話(huà)也會(huì )降低聽(tīng)的興趣。為此，要培養學(xué)生聽(tīng)的興趣，增強學(xué)生聽(tīng)力，一方面要選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、發(fā)展需求的朗讀材料或談話(huà)材料，一方面要注意材料本身的新奇性、趣味性與條理性，還要注意材料語(yǔ)言或談話(huà)語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默性、生動(dòng)形象性，同時(shí)要注意朗讀或談話(huà)的必要技巧。要以靈活的方式方法檢測學(xué)生的聽(tīng)力，給予學(xué)生及時(shí)的指導、鼓勵，使之保持聽(tīng)的強烈興趣，不斷提高聽(tīng)力水平。
與聽(tīng)密切相關(guān)的便是說(shuō)。要有人在說(shuō)，你才會(huì )有聽(tīng)的；要有人在聽(tīng)，你才會(huì )去說(shuō)。說(shuō)與聽(tīng)是對立統一，互相作用的。說(shuō)的興趣主要源于人的內在需求，心理思維品質(zhì)起著(zhù)重要作用。潛在的責任心、競爭意識能激發(fā)人的表現欲，促成并強化說(shuō)的興趣。影響說(shuō)的興趣的外在因素也不可忽視�！熬品曛呵П�，話(huà)不投機半句多”，道出的是聽(tīng)者的態(tài)度與反映對說(shuō)者說(shuō)的興趣的直接影響。原來(lái)，物以類(lèi)聚，人也講究彼此的趣味。給人以親切感、信任感的聽(tīng)者能夠促成說(shuō)者說(shuō)的興趣濃烈不減，是因為感情的交流是雙向的，說(shuō)者能夠從聽(tīng)者那里獲得理解、尊重與鼓勵，獲得心靈的慰藉、內在欲望的滿(mǎn)足。為此，要激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，增強學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，一方面要尊重學(xué)生，要以真誠的態(tài)度傾聽(tīng)學(xué)生的談話(huà)，一方面要創(chuàng )造條件盡量讓學(xué)生多說(shuō)。學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練的內容可以由簡(jiǎn)到繁、由淺入深呈梯度安排，如課前說(shuō)話(huà)活動(dòng)可以先安排學(xué)生講自己的學(xué)習生活、課余生活、家庭生活等自己每天的親身經(jīng)歷，以后再過(guò)渡到讓學(xué)生講自己從別人那里或從廣播里聽(tīng)來(lái)的、從報刊上或課外讀物上看來(lái)的東西，進(jìn)而讓學(xué)生講自己對生活的感悟、對社會(huì )的認識�？梢杂酶傎惢顒�(dòng)形式激發(fā)學(xué)生參與說(shuō)話(huà)訓練的熱情，應對競賽結果予以及時(shí)的總結表彰，讓學(xué)生享受成功的喜悅，藉以強化其說(shuō)的興趣，提高說(shuō)的能力。
說(shuō)的興趣與聽(tīng)、讀的興趣和能力有密切關(guān)系。因為說(shuō)是表達，是輸出信息，而聽(tīng)、讀是吸收，是輸入信息。說(shuō)，必然以聽(tīng)、讀作基礎。濃厚的聽(tīng)、讀興趣有助于提高說(shuō)的興趣，較強的聽(tīng)、讀能力也有助于提高說(shuō)的興趣。說(shuō)的自我表現欲的實(shí)現，說(shuō)的表達力的優(yōu)化，必然以聽(tīng)、讀興趣的強化，聽(tīng)、讀能力的優(yōu)化為前提。而說(shuō)的興趣也反作用于聽(tīng)、讀的興趣，聽(tīng)、讀的能力。為此，在培養學(xué)生說(shuō)的興趣時(shí)，應同時(shí)考慮培養學(xué)生聽(tīng)、讀的興趣，以開(kāi)展演講賽、故事會(huì )活動(dòng)為例，可以事先布置學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)，搜集和精選各種課外材料，可以檢查和評比讀書(shū)筆記，同時(shí)還可以在競賽活動(dòng)中讓學(xué)生參與點(diǎn)評，對優(yōu)秀點(diǎn)評者予以表彰鼓勵。這樣，以培養說(shuō)的興趣為宗旨的競賽活動(dòng)可以同時(shí)收到培養學(xué)生讀、聽(tīng)的興趣的效果。
與聽(tīng)、說(shuō)這兩種瞬時(shí)性行為相對的是讀、寫(xiě)，其興趣也有內在的生理心理因素，也有外在的制約因素。讀、寫(xiě)這兩種行為只有在具備一定的聽(tīng)、說(shuō)能力之后才能出現。讀、寫(xiě)行為有一個(gè)由被動(dòng)性到能力性的過(guò)程。讀、寫(xiě)的興趣也有一個(gè)由盲目性的模仿到能動(dòng)性的愛(ài)好進(jìn)而創(chuàng )造的過(guò)程。一方面，讀、寫(xiě)興趣的持續強化，在于內在心理需求的強化。這種心理需求既有實(shí)用性、功利性的，更有處世性、立身性的，既有短暫性的，更有長(cháng)久性的。前一種需求是與聽(tīng)、說(shuō)興趣的內在需求相似的地方，后一種需求則是高于聽(tīng)、說(shuō)興趣的內在需求的地方，它更能夠強化讀、寫(xiě)興趣，優(yōu)化讀、寫(xiě)能力。反過(guò)來(lái)，讀、寫(xiě)興趣的強化，讀、寫(xiě)能力的優(yōu)化，又能夠強化內在的心理需求，優(yōu)化心理思維品質(zhì)。另一方面，讀、寫(xiě)興趣也是以人們自身的知識功底為基礎，以人們自身的能力為前提的。知識廣博厚實(shí)，能力全面出色，自然能夠促成讀與寫(xiě)的興趣的持續穩定并不斷強化。同時(shí)，讀、寫(xiě)的興趣可以互相激發(fā)，讀、寫(xiě)能力可以互相促進(jìn)。從外部因素看，所讀材料本身的質(zhì)量（包括內容的深淺、情節的曲直、語(yǔ)言的技巧等）影響著(zhù)讀的興趣，或是強化，或是弱化。所寫(xiě)文字材料的反饋信息也影響寫(xiě)的興趣，能夠得到承認、受到重視、獲得贊揚，必然能夠強化寫(xiě)的興趣。為此，在安排讀、寫(xiě)活動(dòng)時(shí)，一方面要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，一方面要注意讀、寫(xiě)內容的繁簡(jiǎn)深淺，要有恰當的訓練序列，同時(shí)，要注意恰當指導、及時(shí)評價(jià)、熱情鼓勵，使學(xué)生保持讀、寫(xiě)的興趣，提高讀、寫(xiě)能力。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)興趣既有內在的作用因素，又有外在的影響因素，充分關(guān)注學(xué)習興趣生成的生理心理特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行各種形式的訓練，必能更有效地培養學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。從這一角度來(lái)看，“研究學(xué)習興趣比研究學(xué)習方法更為重要”的觀(guān)點(diǎn)是極有見(jiàn)地的，值得我們廣大教師充分關(guān)注和認真研究。
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