鄧湘云
《范進(jìn)中舉》是一堂網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文課，我的課堂教學(xué)設計如下：
教學(xué)目的：1、探討小說(shuō)中的諷刺藝術(shù)；2、學(xué)生對信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力；
3、寫(xiě)作模仿創(chuàng )新能力
教學(xué)重點(diǎn)：探究小說(shuō)中的諷刺藝術(shù)
教學(xué)難點(diǎn)：如何在小說(shuō)中運用諷刺藝術(shù)。（通過(guò)對比、夸張的手法達到諷刺效果）
電教手段：計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò )機房進(jìn)行學(xué)習（教師指導，學(xué)生交流探討）
素質(zhì)目標：培養學(xué)生合作學(xué)習、集體責任感、交流創(chuàng )新能力
課件制作：素材搜集來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaver MX制作網(wǎng)絡(luò )課件。
使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP
(制作：鄧湘云)
課件地址：http://www.hnhysyzx.com/kejian
教學(xué)環(huán)境：計算機網(wǎng)絡(luò )機房（校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng)）
課時(shí)安排：2課時(shí)
1、 創(chuàng )設情境--封建科舉制度簡(jiǎn)介，作者吳敬梓簡(jiǎn)介
2、 明確任務(wù)
l 探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現手法
l 根據學(xué)習過(guò)程的提問(wèn)，討論問(wèn)題并做出結論。
l 模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現手法，寫(xiě)一段諷刺小作品。
3、 協(xié)作學(xué)習
① 思考問(wèn)題，形成小組觀(guān)點(diǎn)，并用BBS交流。
② 形成各自結論作品。
為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過(guò)程？請仔細看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。
1）、分好三人小組（課前已經(jīng)完成）
2）、小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，５-９自然段。思考：小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現手法是什么？（討論，把小組的結論寫(xiě)下來(lái)。）
＊示例：我們小組認為，…………
3）、故事欣賞（《范進(jìn)中舉》的圖片故事）
4）、范進(jìn)中舉前后有什么變化？胡屠戶(hù)又有怎樣的變化？作者用什么寫(xiě)作手法來(lái)體現這種變化的？（閱讀課文，并作出總結，寫(xiě)下來(lái)。）
5）、在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說(shuō)閱讀，思考：小說(shuō)中運用了什么方法來(lái)體現諷刺效果？（學(xué)習建議：選擇一篇小說(shuō)，仔細閱讀，分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫(xiě)下你們的結論。）
教師在網(wǎng)絡(luò )課件中列出如下資料：
＊《國王說(shuō)再來(lái)一次》--馬克吐溫（美國）（短篇）
＊《官場(chǎng)現形記》節選--李寶嘉（清朝）（中篇）
＊《報 應》 --佚名（現代諷刺小說(shuō)）（短篇）
＊ 示例：我們小組認為，小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現手法主要是……
6）、小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現手法究竟是什么？請做出總結。
7）、創(chuàng )作并討論。模仿并運用小說(shuō)諷刺手法，小組創(chuàng )作一段諷刺小作品。最后到討論區發(fā)布小組結論和作品，和同學(xué)們交流。
4、 探討交流，給出評價(jià)
小組成員在BBS上根據各個(gè)小組的發(fā)言，評價(jià)各個(gè)小組的作品。
教師在課堂上給出總結性評價(jià)。
課后，根據小組的課堂表現、發(fā)言記錄、課件中“評價(jià)標準”給優(yōu)秀小組鼓勵。
……………………………………………………………………………………………………
在課堂教學(xué)完成以后，根據當時(shí)的記錄和回憶，寫(xiě)下了這篇課堂實(shí)錄，做為日后參考和教后反思。
《范進(jìn)中舉》--課堂實(shí)錄
（在學(xué)習前要做的準備）
1、 全班以3人為單位劃分小組，小組實(shí)力平均；
每個(gè)小組中有三個(gè)角色選擇
信息處理員：負責搜集整理所需的資料
信息發(fā)布員：負責將小組結論和作品發(fā)布到討論區
創(chuàng )意小作者：負責組織語(yǔ)言，寫(xiě)好小組結論總結和課堂習作。
2、指導學(xué)生學(xué)習思想和方法：小組成員一起學(xué)習，交流協(xié)作，對自己和伙伴的學(xué)習過(guò)程都應該
真負責，積極合作。強調只有以小組為單位達到教學(xué)要求才算達到了學(xué)習目標。
3、預習課文
實(shí)驗課的每一個(gè)環(huán)節都需要教師精心準備，因為在教學(xué)中，每一個(gè)細小的變化都可能導致更多可能。為此，我做了如下的安排：
（1）為劃分好小組，教師首先要求課代表根據班級同學(xué)的情況，平時(shí)表現劃分小組，盡力做好能力平衡，因為這樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實(shí)際（如果分組能力不平衡，則會(huì )導致課堂上只有少數幾個(gè)小組認真完成任務(wù)，而其它小組無(wú)所事事），而且為鼓勵學(xué)生積極思考，用于探索。在小組的“代號”上也頗費了一點(diǎn)功夫，最后確定了“奮進(jìn)號”、“挑戰者”、“探索號”、“神州號”等20多個(gè)小組代號。在學(xué)習之前，利用心理暗示，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
（2）在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )教室，學(xué)習課文之前，對學(xué)生的學(xué)習思想指導很重要。為調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方式。我講了這樣一個(gè)故事：
給大家講一個(gè)故事，從前有四位獵人去郊外狩獵，他們來(lái)到狩獵區，獵人甲突然興奮的說(shuō)：“看！那里有野鴨！”獵人乙是個(gè)身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，舉槍就射，清脆的槍響過(guò)后，一只野鴨墜落在遠處的草地上。此時(shí)，獵人丙也帶著(zhù)獵狗前往那個(gè)方向找尋獵物去了，等了一會(huì )兒，他帶著(zhù)剛才射中的野鴨回來(lái)了。獵人丁則升起篝火，將野鴨做成了美味的佳肴。正當大伙分享今天的勝利果實(shí)的時(shí)候，獵人甲突然提出了問(wèn)題：“今天我們四人誰(shuí)的功勞最大呢？”同學(xué)們，你們認為呢？
學(xué)生的回答多種多樣，各有不同，但都是集中在“認可某個(gè)獵人的功勞”這一答題思路上，經(jīng)過(guò)一番七嘴八舌的討論，有一位同學(xué)提出了特別的想法：四個(gè)人功勞一樣大，因為這件事是依靠四個(gè)人分工一起完成的。（我認為，在討論過(guò)程中，學(xué)生邊聽(tīng)邊在不斷尋求與其他人不同的答案，教師要鼓勵學(xué)生思考）其它同學(xué)對這個(gè)回答感覺(jué)有點(diǎn)意外，小聲議論起來(lái)。我暗喜，這是一個(gè)很好的突破口。
教師：很好！同學(xué)們，合作交流是現代社會(huì )的勞動(dòng)者不可缺少的能力，它可以讓工作學(xué)習更有效率。今天我們就要運用這種能力來(lái)幫助大家完成課堂學(xué)習任務(wù)。
（這堂課，2003年10月23日上午第一節，課前針對學(xué)生進(jìn)行了充分指導。包括上課過(guò)程簡(jiǎn)介，操作方法和分組，角色等。課堂上，學(xué)生反應較快，大多數同學(xué)以小組為單位進(jìn)入了討論區，并留言。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助。）
上課前，提前5分鐘帶同學(xué)們進(jìn)入教室，按課前分好的小組坐好，告訴同學(xué)們課件主頁(yè)的地址，簡(jiǎn)要介紹了學(xué)習界面，開(kāi)始上課。
教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò )機房的基本配備：無(wú)盤(pán)工作站，學(xué)生機60臺，配置：CPU-賽揚1G，內存-128M，整合主板。網(wǎng)絡(luò )是星形拓撲結構，學(xué)生機自帶100M網(wǎng)卡，教師服務(wù)器一臺，WEB服務(wù)器一臺，網(wǎng)絡(luò )機房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設備保證了網(wǎng)絡(luò )課件的正常運行和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習活動(dòng)的順利開(kāi)展。）
二、 創(chuàng )設情景，課堂導入：
小說(shuō)是人類(lèi)社會(huì )的百科全書(shū)，讀小說(shuō)不僅能使人得到藝術(shù)享受，而且從中得到對社會(huì )、自然、人生的感悟。
吳敬梓的《儒林外史》是清代著(zhù)名的長(cháng)篇諷刺小說(shuō)。這部小說(shuō)的語(yǔ)言有著(zhù)典型的諷刺藝術(shù)特點(diǎn)。
這節課，同學(xué)們就要通過(guò)小組合作學(xué)習，來(lái)揭開(kāi)小說(shuō)諷刺藝術(shù)的神秘面紗。在這，你不僅是學(xué)生，也是一位小小鑒賞家，或者一位創(chuàng )意寫(xiě)手，也可能是一個(gè)信息搜集、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個(gè)整體團隊，通過(guò)合作來(lái)完成今天的學(xué)習任務(wù)。讓我們開(kāi)始吧！
課堂情況：學(xué)生以小組為單位開(kāi)始學(xué)習，學(xué)生在教師指導下瀏覽課件頁(yè)面。由于課前做了分工，小組能力水平較平均（學(xué)習能力、信息能力），此時(shí)每個(gè)小組都能在信息搜集員的操作下開(kāi)始閱讀、瀏覽課件內容。
教師此時(shí)應該注意要求學(xué)生按步驟開(kāi)展學(xué)習即可。
三、 聚焦任務(wù)，指導學(xué)習
1、 確定主題：通過(guò)教學(xué)目標分析確定本課主題--探討小說(shuō)諷刺藝術(shù)。
2、 明確課堂上要完成的三個(gè)任務(wù)：
l 探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現手法
l 根據學(xué)習過(guò)程的提問(wèn)，討論問(wèn)題并做出結論。
l 模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現手法，寫(xiě)一段諷刺小作品。
3、簡(jiǎn)要介紹學(xué)習過(guò)程中要用到的軟件工具。
四、 循序漸進(jìn)，交流協(xié)作
同學(xué)們在瀏覽完前兩個(gè)內容基礎上，按照這一過(guò)程中的學(xué)習步驟，進(jìn)行學(xué)習交流。
三人小組根據“學(xué)習步驟”中提出的幾個(gè)問(wèn)題，成員之間討論交流，并將小組的結論用電腦記錄下來(lái)（輸入TXT文本）。在網(wǎng)絡(luò )課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源，供學(xué)生查閱。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索與問(wèn)題有關(guān)的資料。
教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中可以到各個(gè)小組的身邊，指導學(xué)生討論或者檢查學(xué)習情況。課堂教學(xué)情況從表面看有些無(wú)序（與傳統課堂教學(xué)相比，學(xué)生統一聽(tīng)課，而此時(shí)，學(xué)生分組學(xué)習，分組討論）。但實(shí)際上大部分學(xué)生是在閱讀、思考、交流。
課堂學(xué)生情況：學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習，各個(gè)小組成員之間會(huì )有交流討論，而且各個(gè)小組的學(xué)習進(jìn)度會(huì )有不同。各個(gè)學(xué)習小組會(huì )將自己已經(jīng)討論出的結論發(fā)布在BBS上，供教師和其它小組閱讀評價(jià)。
教師課堂指導：可在課堂上走入各個(gè)小組中，指導學(xué)生，也可以在BBS上對學(xué)生的回答結論點(diǎn)評，同時(shí)可將言之有理的小組結論推薦給同學(xué)們閱讀評價(jià)（用BBS留言簿）。同時(shí)針對小組學(xué)習中碰到的普遍問(wèn)題，在課堂上給出有益的指導。
五、 模仿創(chuàng )作，評價(jià)探討
學(xué)生在明確小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現手法以后，運用“對比、夸張”來(lái)創(chuàng )作一段諷刺小作品。
這一過(guò)程中，學(xué)生將當堂創(chuàng )作，并將作品發(fā)布到BBS上，各個(gè)小組和老師會(huì )對作品做出自己的評價(jià)。
在這種探討交流的氣氛中，學(xué)生敢想，敢寫(xiě)，也勇于表達自己的意見(jiàn)。
最后，更據各個(gè)小組的表現，各組成員將按照“評價(jià)標準”里的內容給自己小組打分。
教師也會(huì )在課后按照課堂表現情況和發(fā)言記錄，給予表現出色的小組以獎勵。
教后反思、值得注意：
1、 閱讀速度與課堂適應能力要提高，學(xué)生的閱讀速度不平衡，日常要注意培養學(xué)生的閱讀速度。
2、學(xué)生的合作能力要培養。
強調團隊合作；計算機是工具，學(xué)習工具；在“協(xié)作學(xué)習”的7個(gè)步驟中，有難度的可以先到討論區交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)�；蛘呦蚶蠋熣埱笾笇�。
作者郵箱： peidaoyan@sina.com
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