衙前初中 何衛江 陳建鑫
“科教興國，科研興�！�，一個(gè)國家要強盛、，離不開(kāi)發(fā)達的教育教學(xué)事業(yè)，同樣，一所學(xué)校要成為有特色，有知名度的學(xué)校，也離不開(kāi)教育科研。而當前，在許多學(xué)校，特別是農村學(xué)校的老師，認為自己沒(méi)有立項的課題，那么教育科研就與自己無(wú)關(guān)。甚至有的教師認為，教育科研是領(lǐng)導的事情，自己的任務(wù)就是認認真真教好書(shū)，使學(xué)生在考試中取得好成績(jì)就好了�？梢哉f(shuō)是“事不關(guān)己，高高掛起”，所以也導致農村學(xué)校教育科研氛圍淡薄，教育科研力量薄弱，導致了學(xué)校整體教育教學(xué)水平的低下。要改變這種現狀，筆者認為必須盡快在農村學(xué)校建立學(xué)�？蒲猩除�，讓每一個(gè)教師都投身到教育科研的活動(dòng)中來(lái)，盡快提高自己的科研理論水平，提升自己的教育教學(xué)水平。所謂沙龍本質(zhì)上即是一個(gè)學(xué)習型的組織，它的核心是在其內部建立起完善的“自覺(jué)學(xué)習機制”，每個(gè)成員不斷地學(xué)習、思考和創(chuàng )新。他們學(xué)習、交流的都是個(gè)體的知識、問(wèn)題的知識以及作為過(guò)程的知識。當交流完成以后，那么這些個(gè)體的知識就會(huì )成為集體的智慧，也就在整體上提升了學(xué)校的教育教學(xué)水平。
一.建立學(xué)�？蒲猩除埖谋匾�
(一)科研沙龍是學(xué)校發(fā)展的需要
民族的振興在教育，教育的振興在學(xué)校。一所學(xué)校要實(shí)現較高的辦學(xué)目標，創(chuàng )出名牌，形成特色，最根本的出路就是實(shí)施“科研興�！睉鹇�，依靠教育科研促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量；依靠教育科研培養品牌教師，名教師，造就一支風(fēng)格鮮明的優(yōu)秀教師群體；依靠教育科研豐富、完善和發(fā)展先進(jìn)的教育思想和教育理論，提升學(xué)校品位，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。要實(shí)現這個(gè)目標，其途徑就是要讓每一個(gè)教師都走上科研之路。而組建學(xué)�？蒲猩除垊t是一種非�？尚械膶處熯M(jìn)行科研培訓的方式,在這一個(gè)學(xué)習型的組織里,教師既可以對自己在教育教學(xué)上存在的問(wèn)題進(jìn)行探討,又可以接受一些骨干教師的培訓.促使形成一支具有較高科研水平的教師隊伍,增強學(xué)校的知名度.
(二)科研沙龍是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要
古語(yǔ)云：“庸匠誤器，器可他求，庸婦誤衣，衣可別裁，庸師誤子弟，子弟可復胚乎？”如今中國，已進(jìn)入獨生子女時(shí)代，誤人一子弟，幾乎是毀了一個(gè)家。如今的老師，責任比任何時(shí)候都重大。坦率地說(shuō)，我們并不缺乏對教科書(shū)內容了如指掌的“知識型”教師，他們能把課本基本知識講得頭頭是道，所教的學(xué)生在“知識立意”的考試中也能取得很好的成績(jì)。但他們中的很多人恰恰意識不到課本知識中蘊涵的思想、情感和精神等真正富有教育價(jià)值的內涵與靈魂。在這樣教師的教育下，學(xué)生依然走不出“有知識沒(méi)有文化”的怪圈。
要改變教育缺乏人文關(guān)懷的狀況，就需要造就“有文化”的教師，而“有文化”的教師的一個(gè)重要特征就是愛(ài)好讀書(shū)，善于從中外經(jīng)典著(zhù)作中汲取營(yíng)養.而科研沙龍就是要促使每一個(gè)教師去讀書(shū),用學(xué)到的知識來(lái)進(jìn)行探討.在探討中提升自己的科研水平.
同時(shí), 教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已成為國內外教育界的共識，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想狀態(tài)是采取多種不同培訓模式，有政府機構的，非政府機構的，也有以校為本的，校際、校內的教師合作的；而從培訓時(shí)間看，從脫產(chǎn)培訓變?yōu)樾问蕉鄻拥墓ぷ鳚B透培訓是國際上的一大趨勢.而組建科研沙龍是符合這一個(gè)國際趨勢的做法,是一種校本培訓的良好的模式,這是一個(gè)培養和造就名師的學(xué)習型、研究型組織。
對于教師自身來(lái)說(shuō),在這樣的沙龍活動(dòng)中，教師處理信息的能力、不斷更新知識的能力、反思與創(chuàng )新的能力和教科研的能力等等都得到了培養和提高。
（三）科研沙龍是新課程實(shí)施的需要
隨著(zhù)新課程即將在我區實(shí)施，我們教師將面臨一個(gè)全新的挑戰，也是一個(gè)機遇。新課程提倡自主、合作和探究的學(xué)習方式，筆者以為新課程下的合作學(xué)習，應該是多方面的，它應該是生生之間的合作、師生之間的合作和師師之間的合作，而師師之間的合作將是這些合作的前提條件，沒(méi)有良好的師師合作，新課程所提倡的合作學(xué)習將成為空談。如何讓教師與教師之間進(jìn)行良好的溝通，學(xué)校就必須設立這樣一個(gè)活動(dòng)的機構，而學(xué)�？蒲猩除埦褪菫榻處熍c教師之間進(jìn)行溝通所設立的一個(gè)良好的活動(dòng)機構。
二.實(shí)施科研沙龍的方式方法
建立了這樣的科研沙龍這樣的活動(dòng)機構以后，必須要相應的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，開(kāi)展活動(dòng)有多種方式方法，但必須把握一個(gè)原則，即沙龍所進(jìn)行的一些活動(dòng)，要能夠提高教師的科研理論水平，要能夠把理論運用到實(shí)際的教育教學(xué)工作中去，在實(shí)踐中提升理論。所開(kāi)展的活動(dòng)要為解決教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中所遇到的問(wèn)題服務(wù)，不能脫離實(shí)際而空談理論。因而筆者以為我們可以運用以下幾種方式方法：
1．課題研究模式。
以研究課改課題的方式來(lái)實(shí)施沙龍活動(dòng)是較好的完成立項課題的一種方法。一般來(lái)說(shuō)，我們教師所立的課題一般要從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，是為了真正解決教育教學(xué)中存在問(wèn)題而進(jìn)行的研究。所以在沙龍活動(dòng)中要求教師理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研相結合，以提高教師的教學(xué)能力和教育科研能力。同時(shí)在活動(dòng)中大家應該群策群力，努力為課題的高質(zhì)量完成獻計獻策。
2．診斷反省模式。
在平時(shí)的實(shí)際教育教學(xué)工作中，我們會(huì )有成功的，也會(huì )有失敗的例子，在沙龍活動(dòng)中， 教師就教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行診斷、反思。這種診斷可以是自我診斷，也可以是和他人共同診斷。通過(guò)診斷，受訓者進(jìn)行自我反思，促進(jìn)發(fā)展，同時(shí)對其他教師也是一種促進(jìn)。
3．骨干培訓模式。
我們知道，每一個(gè)學(xué)校一般都有自己的在某一門(mén)學(xué)科方面的骨干教師，我們可以邀請這些這些骨干教師對其他教師進(jìn)行培訓。這種模式意在充分發(fā)揮骨干教師的作用。在科研沙龍活動(dòng)中，應邀請學(xué)科的骨干教師與培訓者展開(kāi)對話(huà)。骨干教師圍繞沙龍活動(dòng)的主題，就教師的提問(wèn)談他們的思考和實(shí)踐，進(jìn)行現身說(shuō)法。在平等的對話(huà)中，受訓者很容易接受先進(jìn)的教學(xué)理念。當然，我們還可以邀請一些專(zhuān)家對所有的教師進(jìn)行培訓，從而提高我們教師的理論水平。
4．問(wèn)題培訓模式。
根據教師在教育教學(xué)中出現的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行有針對性的培訓。通過(guò)呈現教學(xué)現象中存在的典型案例，拋出引起爭議的問(wèn)題，采取 "辯論式"的培訓方式，給予教師充分的"自主權"。培訓前，教師應主動(dòng)去查閱資料，培訓中，讓教師相互間進(jìn)行不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒與不同思想的碰撞，使他們在交鋒和碰撞中統一認識，世界本來(lái)就是一個(gè)矛盾體，只有在爭論交鋒中才能真正提高我們教師的水平，當舊的矛盾解決，新的矛盾產(chǎn)生的時(shí)候，那么也是我們教師理論水平提升的一個(gè)新的開(kāi)始。
5．案例探討模式。
案例教學(xué)在現階段是比較流行的一種教學(xué)模式，也應該說(shuō)是比較有作用的一種教學(xué)模式，通過(guò)案例，我們可以發(fā)現人家教育教學(xué)上的成功經(jīng)驗，也可以從別人失敗的案例教育教學(xué)中吸取教訓。這是引導受訓者對一個(gè)具體的教學(xué)情境進(jìn)行討論的一種培訓方法。運用這種模式進(jìn)行培訓時(shí)，組織者在培訓前一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。通過(guò)對案例的探討，提升我們教師解決實(shí)際教育教學(xué)中碰到的各類(lèi)問(wèn)題。
6．研讀一體化培訓模式。
在當前，我們教師少讀書(shū)甚至不讀書(shū)已經(jīng)成為一種不爭的事實(shí)，而要促使教師多讀書(shū)的一條途徑，學(xué)校就應該制定一定的教師讀書(shū)機制，而科研沙龍活動(dòng)中的研讀一體化培訓模式就是很好的方法。所謂研讀一體化培訓模式即研讀教育名著(zhù)，研讀的過(guò)程包括讀、議、思、寫(xiě)、用。 研讀教育名著(zhù)是提高教師理論水平和轉變教育教學(xué)觀(guān)念的重要途徑，研讀教育名著(zhù)也是學(xué)校發(fā)展的重要途徑，通過(guò)研讀培訓，引導教師走向教育理論的源頭。只有積累了一定的理論知識，才能在實(shí)際的教育教學(xué)中恰當的運用，從而真正提高教師教書(shū)育人的水平。
三.實(shí)施科研沙龍的幾點(diǎn)保障
1、需要領(lǐng)導的大力支持
學(xué)校任何一項活動(dòng)的展開(kāi)，都離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導的支持。如果沒(méi)有領(lǐng)導的支持，那么我們的科研沙龍只能是無(wú)本之木，無(wú)源之水。所以為了把科研沙龍落實(shí)到實(shí)處，真正使沙龍成為提高教師教育科研水平的一個(gè)機構，我們應該邀請學(xué)校領(lǐng)導為我們出謀劃策，為我們沙龍的開(kāi)展提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
2、創(chuàng )設濃厚的科研氛圍
“入皰魚(yú)之肆，久而不聞其臭；入芝蘭之室，久而不聞其香”，這形象的說(shuō)明了環(huán)境的重要性。所以開(kāi)展科研沙龍活動(dòng)，也必須創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境，要動(dòng)員所有的教師參加，最后達到一個(gè)自覺(jué)的程度�；顒�(dòng)必須定期開(kāi)展，探討的問(wèn)題可以是當前教育教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，也可以是教師在實(shí)際教學(xué)中碰到的一些問(wèn)題和想法，使教師認識到科研沙龍對自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有很大的幫助，促使教師自覺(jué)加入到沙龍中來(lái)。
3、建立一套教師考核制度
“沒(méi)有規矩，不成方圓”，一旦科研沙龍作為學(xué)校的活動(dòng)開(kāi)展，我們就必須建立一套相應的考核制度。有了一定的考核制度以后，我們沙龍的活動(dòng)才不至于留于形式，才能真正成為提高教師論水平的場(chǎng)所。
以上只是筆者對于農村中學(xué)提高教師科研水平的一些不成熟的看法，還望同行專(zhuān)家指正。
作者郵箱： wjhe7576@163.com
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