肇東市第十一中學(xué) 宋娜
尊敬的各位評委，全體老師：
大家好！
我是肇東市第十一中學(xué)語(yǔ)文教師宋娜。
隨著(zhù)現代信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓我們真正體會(huì )到了教學(xué)的活力所在。真可謂“年年歲歲花相似，歲歲年年課不同�！倍芰钇洹包c(diǎn)石成金”的“點(diǎn)金棒”就是現代信息技術(shù)。今天，我就以《詠雪》一課為例，來(lái)闡釋一下我是如何將現代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)完美結合、交相輝映的。
一、說(shuō)教材與學(xué)情
（一）教材簡(jiǎn)析
《詠雪》是人教版七年級語(yǔ)文上冊第二單元《世說(shuō)新語(yǔ)》二則中的第一則。這一單元以家庭、親情為主題。其中《詠雪》一文展現了家庭和美溫馨的一面，勾畫(huà)了古人家庭文化教育的畫(huà)面，呈現了一個(gè)典型的書(shū)香家庭。濃濃親情，動(dòng)人心弦。
（二）學(xué)情分析
初一學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)《學(xué)弈》等三篇文言文，積累了一些文言知識，熟悉了學(xué)習文言文的步驟和方法�！对佈氛Z(yǔ)言文字淺顯，還帶有一定的故事性，學(xué)生理解起來(lái)應該說(shuō)相對容易一些，但對文中語(yǔ)言的辨析和欣賞在教學(xué)中存在一定難度。若能引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入領(lǐng)會(huì ) ，定能翻出新意。
過(guò)渡：（根據教材的編寫(xiě)意圖和文本的內容及學(xué)生特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)）：
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與能力：積累文言實(shí)詞，理解文義，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理 。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，積累文言實(shí)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：品析文中人物的語(yǔ)言，培養多角度分析問(wèn)題的能力。
過(guò)渡：（為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程力求做到六個(gè)融合）：
四、教學(xué)過(guò)程
融合點(diǎn)一：創(chuàng )設情境 導入新課
同學(xué)們，飄飛的雪花是嚴寒的冬日里大自然賜予我們最珍貴的禮物。自古以來(lái)，雪以其潔白輕盈的姿態(tài)激發(fā)了眾多文人的靈感，留下來(lái)許多千古傳誦的詩(shī)篇佳作。
早在東晉時(shí)期，就有一個(gè)關(guān)于詠雪的故事，被劉義慶編入《世說(shuō)新語(yǔ)》中，今天我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
（設計意圖：由雪花紛飛的圖片導入，將學(xué)生引入學(xué)習情境，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，對飄飛的雪花有直觀(guān)感知，激發(fā)興趣，為后面賞析兩個(gè)詠雪佳句作鋪墊。）
融合點(diǎn)二：利用資源 走進(jìn)文本
此環(huán)節檢查學(xué)生預習情況，交流網(wǎng)上查閱的資料，了解《世說(shuō)新語(yǔ)》及編者劉義慶
交流后ppt出示需要學(xué)生識記的內容，師并做以總結：（其實(shí)，中國文人，自魏晉以來(lái)，對世說(shuō)就無(wú)比迷戀……）
（設計意圖：我想通過(guò)學(xué)生親自查閱整理資料，運用信息技術(shù)為他們創(chuàng )設自主探索的空間，讓他們了解魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)，走進(jìn)古人情趣盎然的日常生活。）
融合點(diǎn)三：多樣朗讀 感知課文
1、 ppt出示課文范讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊注語(yǔ)氣語(yǔ)調、節奏停頓。
2、學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，整體感知課文。
(設計意圖：以信息技術(shù)為輔助手段，反復聽(tīng)讀、朗讀，使學(xué)生能入景、入情地感知課文內容，為自主學(xué)習課文鋪路架橋。)
融合點(diǎn)四：協(xié)作學(xué)習 疏通文意
1、學(xué)生以小組為單位，借助課下的注釋和工具書(shū)協(xié)作疏通文意。
2、以小組為單位反饋自主學(xué)習情況，與其他組進(jìn)行交流，師課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)輔助記憶，適時(shí)給予明確。
3、疏通文意后，課件出示圖片，幫助學(xué)生背誦課文。
（設計意圖：伴著(zhù)形象直觀(guān)的圖片，學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中很快會(huì )將課文內容熟記于心，達到強化語(yǔ)言積淀的目的，實(shí)現教學(xué)目標，解決了教學(xué)重點(diǎn)。）
融合點(diǎn)五：師生合作 質(zhì)疑探究
1、學(xué)生在整體感知課文的基礎上對文章內容提出問(wèn)題。
2、師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，適當補充，課件出示并引導理解。
（1）文章講了一件什么事？創(chuàng )設了怎樣的家庭氛圍？
（2）文中寫(xiě)了幾個(gè)人？你喜歡哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)理由。
（3）文中的兩個(gè)比喻，你認為哪個(gè)更好？作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？
3、師生互動(dòng)
（1）在這個(gè)師生互動(dòng)環(huán)節，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生從文中“寒雪日”、“內集”、“欣然”、“大笑樂(lè )”等詞語(yǔ)可以看出這是一個(gè)和睦、融洽、歡快的家庭。
（2）、感受人物時(shí)，師穿插了劉禹錫的《烏衣巷》及相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解謝家。（……）
（設計意圖：利用校園網(wǎng)絡(luò )平臺，直接組織學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)，進(jìn)一步感受道韞的才氣和膽識，將現有知識進(jìn)行延伸。以“一斑窺全豹”，讓學(xué)生以《詠雪》為例來(lái)看那個(gè)時(shí)代人們的精神風(fēng)貌，并希望學(xué)生通過(guò)這節課的學(xué)習對《世說(shuō)新語(yǔ)》產(chǎn)生興趣。）
（3）、通過(guò)第三題的討論，明確“未若柳絮因風(fēng)起”這一比喻之所以好，是因為中國文學(xué)追求含蓄之美，講究的就是意蘊，而道韞的比喻恰好表現了這種意境。引導學(xué)生想一想還能把雪花比作什么？并說(shuō)說(shuō)積累了哪些詠雪佳句。
（設計意圖：這一環(huán)節培養了學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力，從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。）
融合點(diǎn)六：教師小結 布置作業(yè)
小結語(yǔ)：這篇經(jīng)典，恰似一場(chǎng)陽(yáng)光下的瑞雪，絢爛在我國古典文化歷史畫(huà)卷上，帶給人們精神的遐思。
作業(yè)：閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，選擇有關(guān)謝太傅或謝道韞的一篇給予鑒賞、評點(diǎn)。
（設計意圖：信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，此作業(yè)的布置，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，培養了自主學(xué)習的習慣）
五、說(shuō)效果預測
本節課的設計，以信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)圖文結合的生動(dòng)畫(huà)面，力求以詩(shī)意的表達，讓學(xué)生感受到書(shū)中文人雅士鮮活的生活情景和融洽、和睦、歡快的家庭氛圍，在語(yǔ)文學(xué)習中傳承民族文化遺產(chǎn)。但學(xué)生是學(xué)習的主體，個(gè)體之間存在差異，實(shí)際教學(xué)中難免會(huì )出現對課文的內容理解不透徹、對兩個(gè)詠雪佳句賞析不到位等情況，所以備課時(shí)，要做好充分準備。
以上是我對本課的設計思路，對于信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，我的理解還是很膚淺的，不足之處請各位多提寶貴意見(jiàn)。
宋娜
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