一、 導入設計：
1、 人固有一死，但價(jià)值卻不盡相同，方式也不盡相同。如果一個(gè)人因打一噴嚏而死，你認為可能嗎？（懸念型）
2、 臧克家有詩(shī)：“有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了�！边@種人是什么樣的人？（設疑型）
3、 張老師喜歡冒充哲人故作深刻地玩弄辭藻。曾給“得瑟”下過(guò)定義：“是一種年少輕狂的膚淺幼稚的以炫耀為目的以賣(mài)弄為快樂(lè )的沾沾自喜口無(wú)遮攔的貌似得意實(shí)則愚蠢的故弄玄虛故作瀟灑的不以為恥反以為榮的小農意識小富即安的渾身沒(méi)有二兩豆腐干沉狗肚子裝不了二兩香油的輕佻浮躁的虛榮心理的外在表現�！蓖瑢W(xué)們能否給“奴性”一詞下個(gè)定義？（調侃型）
4、 做游戲：請根據描述猜測人物。條件有三：①他是一位偉大的作家，但職業(yè)卻是醫生。②他善于用夸張、諷刺的手法批判現實(shí)，善于塑造小人物形象，終身創(chuàng )作的主導思想是：人應該活得像個(gè)人。③他是俄國人，創(chuàng )作了許多膾炙人口的短篇小說(shuō)，是世界短篇小說(shuō)三巨匠之一，代表作有《變色龍》等。（游戲型）
二、 形象、性格分析：
1、故事情節：
小公務(wù)員 打個(gè)噴嚏――反復道歉――惶恐而死
2、“文似看山不喜平”，而本文故事情節卻波瀾不驚，但就在這波瀾不驚之中人物形象卻栩栩如生。這得益于什么？
3、通過(guò)前面閱讀，看看作者對人物做了哪些描寫(xiě)？
4、通過(guò)描寫(xiě)，你能看看小公務(wù)員每次道歉后的心理變化嗎？
5、小公務(wù)員在整個(gè)故事中的表現可以怎樣形容？
①講臺上，張老師正手握粉筆在黑板上龍飛鳳舞。突然間，他轉過(guò)頭來(lái)，微笑著(zhù)面對我們，“看看這字，怎么樣？”他把頭一甩，大聲問(wèn)道�！班拧�,”我們在底下囁嚅著(zhù)，不知怎么回答。這時(shí)，張老師有些不快，“是不是剛勁有力、瀟灑大方……？”一大堆的褒義詞從他的嘴里蹦了出來(lái)。大家出神地聽(tīng)著(zhù)，我心中無(wú)限感慨：“其實(shí)沒(méi)覺(jué)得怎么樣，只是大點(diǎn)罷了！”但沒(méi)人敢說(shuō)�？粗�(zhù)他兇神惡煞的表情，誰(shuí)又敢實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)呢？--張老師真是太自戀了！
②門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，問(wèn)：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)�！迸赃叺膹埿∮逻�幫董小天說(shuō)話(huà)。高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的�！倍√觳怀姓J。老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”“沒(méi)看見(jiàn)�！崩钚钦f(shuō)。
門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著(zhù)眼：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著(zhù)眼，冷笑著(zhù)：“鬼知道，又沒(méi)有人叫我一定要看好門(mén)？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開(kāi)了窗，好通風(fēng)！”誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳�！笆嵌√�，他來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門(mén)關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢�！倍√炷_一跺：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話(huà)！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)了。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴�！崩蠋熣f(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”“我，……沒(méi)看見(jiàn)�！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒�，神情恍惚。
①、我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機，不看電視，不打游戲機了！唉！都怪我自己，老想著(zhù)打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格��！”
②、試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著(zhù)“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”！我“唉”的一聲便癱在了桌上。
③、我好象看見(jiàn)滿(mǎn)試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿(mǎn)面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
④、天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣冷風(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著(zhù)同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
3、 人物性格：
奴性：是一種敏感多疑患得患失的謹小慎微卑躬屈膝的戰戰兢兢唯唯諾諾的以受人奴役為榮唯主子眼色行事的以主子之樂(lè )為樂(lè )以主子之憂(yōu)為憂(yōu)的長(cháng)于下跪慣于諂笑善于點(diǎn)頭精于彎腰的極度“忘我”的病態(tài)品性畸形人格。
三、 主題挖掘：
1、“殺人償命，欠債還錢(qián)！”人死了，誰(shuí)是兇手？
2、契訶夫認為：人應該活得像個(gè)人。結合本文談?wù)劊何覀冊鯓踊畈拍芟駛�(gè)人？
寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒。
淡定處事，從容做人。
淡泊而不消極，進(jìn)取而不貪求。
走出奴性，回歸自我。
封志莉
[長(cháng)春版七年級下冊《小公務(wù)員之死》教案]相關(guān)文章：