楚雄市呂合鎮初級中學(xué)學(xué)本課堂教學(xué)模式
教學(xué)設計
學(xué)期：2015秋季學(xué)期 科目：語(yǔ)文 教師：董先萍 授課周次：16
課題 26 小圣施威降大圣
教學(xué)目標 1.積累生字新詞。
2.了解孫悟空大戰二郎神的經(jīng)過(guò)，了解神話(huà)故事情節曲折離奇的特點(diǎn)。
3.感受孫悟空人物形象，激發(fā)同學(xué)們對孫悟空的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn) 了解神話(huà)故事情節曲折離奇的特點(diǎn)，感受孫悟空人物形象。
教學(xué)難點(diǎn) 了解神話(huà)故事情節曲折離奇的特點(diǎn)，感受孫悟空人物形象
教學(xué)流程
教學(xué)步驟 教學(xué)內容
創(chuàng )設情境 一． 導入：
二． 知識準備，檢查預習。
1.文學(xué)常識了解【多媒體顯示】： 《西游記》又名《西游釋厄傳》，是中國四大古典名著(zhù)之一，由明代小說(shuō)家吳承恩編撰而成。此書(shū)描寫(xiě)的是孫悟空、豬八戒、沙和尚以及白龍馬保護唐僧西天取經(jīng)、歷經(jīng)九九八十一難的傳奇故事。故事跌宕起伏、驚心動(dòng)魄，作者以虛構的人物描述了那個(gè)年代的人心險惡、腥風(fēng)血雨，與唐僧師徒四人所走過(guò)的困難重重的取經(jīng)之路。
吳承恩，明代小說(shuō)家，字汝忠，別號射陽(yáng)山人，淮安山陽(yáng)（今江蘇淮安）人。他生于一個(gè)由學(xué)官淪落為商人的家族，家境清貧。吳承恩自幼聰明過(guò)人，《淮安府志》載他“性敏而多慧，博及群書(shū)，為詩(shī)文下筆立成�！钡婆e不利，至中年才補上“歲貢生”，后流寓南京，長(cháng)期靠賣(mài)文補貼家用。晚年出任長(cháng)興縣丞，由于看不慣官場(chǎng)的黑暗，不久憤以辭官，貧老以終。
2.課文背景【多媒體顯示】：本文選自《西游記》第六回，原標題為“觀(guān)音赴會(huì )問(wèn)原因，小圣施威降大圣”。前五回的故事梗概是：花果山仙石孕育一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長(cháng)生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿孫悟空，孫悟空兩度打敗眾天神。于是，觀(guān)音推薦小圣楊二郎擒拿孫悟空。本課故事就是從這里開(kāi)始的。
3.讀音訓練。（1）讓學(xué)生把課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)齊讀兩遍。
（2）給下列字詞注音【多媒體顯示】：
掣 鶿 淬 鷂 鷺鷥 鸛 鱖 魴 攛 鴇
樗 蓼汀 躘鍾 欞 愕 擎 哪吒 幌
自主學(xué)習 1.你從課文標題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？
2.課文標題中“小圣”和“大圣”各指的是誰(shuí)？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？
3.請用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復述孫悟空與二郎神打斗的過(guò)程。
合作探究 1.想一想，課文中的哪些情節給你留下深刻的印象？為什么？
經(jīng)典句子賞析：
（1）“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做繡花針，藏在耳內，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹(shù)梢頭釘住�！边@一句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？
（2）那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見(jiàn)，一齊吆喝”這句話(huà)中“六兄弟慌慌張張”對刻畫(huà)孫悟空有何作用？
（3）“卻說(shuō)那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺的模樣，按下云頭，徑入廟里。鬼判不能相認，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見(jiàn)李虎拜還來(lái)三牲，張龍許下了保福，趙甲求子的文書(shū)，錢(qián)丙告病的良愿�！边@幾句在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的大圣形象？請同學(xué)們自己在文中找例句，自己賞析。
展示點(diǎn)撥 學(xué)生交流探究后，教師明確：
俗話(huà)說(shuō)：“文似看山不喜平�！比绻麑�(xiě)孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的，就會(huì )使文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無(wú)法吸引讀者，且文章的曲折性就沒(méi)有了。在《魯提轄拳打鎮關(guān)西》中，作者寫(xiě)魯提轄打死鎮關(guān)西的過(guò)程的寫(xiě)法與本文相似。作者沒(méi)有寫(xiě)魯提轄一拳打死鎮關(guān)西，而是詳細地寫(xiě)魯提轄三拳打死鎮關(guān)西的過(guò)程。
同學(xué)們自由討論，教師明確。
預設答案【多媒體顯示大圣和真君的頭像】：
喜歡大圣：神通廣大，敢于反抗，機敏，堅毅，勇敢，無(wú)畏。
喜歡真君：本領(lǐng)高強（總能識破大圣的各種變化），神通廣大。
鞏固達標 孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的方法。作者為什么不寫(xiě)孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的？在別的作品中，你有沒(méi)有看過(guò)類(lèi)似的寫(xiě)法？
教學(xué)反思
教務(wù)處審核：
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學(xué)期：2015秋季學(xué)期 科目：語(yǔ)文 教師：董先萍 授課周次：16
課題 27皇帝的新裝 (第一課時(shí))
教學(xué)目標 1.積累生字新詞。
2.以朗讀為載體，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方法，體會(huì )文章藝術(shù)特色，理解文章主題。
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì )文章藝術(shù)特色，理解文章主題，通過(guò)人物形象的分析，學(xué)習表現人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )文章藝術(shù)特色，理解文章主題，通過(guò)人物形象的分析，學(xué)習表現人物的方法。
教學(xué)流程
教學(xué)步驟 教學(xué)內容
創(chuàng )設情境 一、導入：
本來(lái)是大家能一眼就能看穿穿的騙局，但是騙子卻竟然暢通無(wú)阻最終演繹出一場(chǎng)鬧劇。為何騙子能成功？下面我們閱讀課文看看騙子為什么能騙成功。
二、走進(jìn)作者、了解作品。
作者：安徒生（1805－1875），19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著(zhù)名的童話(huà)作家。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著(zhù)名的童話(huà)有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
童話(huà)：童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。它往往通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。它又往往采用擬人的手法來(lái)寫(xiě)。
自主學(xué)習 1、自讀課文，回答問(wèn)題：
A、自讀課文，掃除文字障礙，讀準下邊字詞。
滑稽jī 陛下bì 頭銜xián 駭人聽(tīng)聞hài 欽差qīn 更衣gēng 自稱(chēng)chēng相稱(chēng)chēn 圈定quān，，
B、課文以什么為線(xiàn)索？（學(xué)生自己思考，然后討論完成）
2、引導學(xué)生理清故事情節（合作完成）：
合作探究 1. 分角色朗讀相關(guān)的文段，體會(huì )夸張和想象。（通過(guò)分角色朗讀，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )安徒生童話(huà)的語(yǔ)言通俗、流暢，保持著(zhù)口語(yǔ)化的特色。即像敘說(shuō)家常一樣。）
2. 在根本上不存在的“新衣”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)新衣，這是為什么？
后來(lái)小孩子最先說(shuō)出了真話(huà)，緊接著(zhù)老百姓也都說(shuō)真話(huà)，而皇帝和他的內大臣們仍裝模作樣地把戲演下去，作者這樣寫(xiě)，你是怎樣理解的？
展示點(diǎn)撥 1.課文以什么為線(xiàn)索？（學(xué)生自己思考，然后討論完成）
明確：（以“新衣”為線(xiàn)索：愛(ài)新裝--做新裝--看新裝--穿新裝--展新裝--笑新裝）
2、引導學(xué)生理清故事情節（合作完成）：
提示：這篇課文的情節圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的。
明確：--皇帝受騙→騙子行騙→大臣助騙→百姓傳騙→小孩揭騙
點(diǎn)撥：請圍繞“新裝”這一線(xiàn)索梳理本文結構層次，并以小標題的形式加以概括。
故事情節一般可分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。有的開(kāi)頭有引子，結尾有尾聲
回答后明確：（并摘要板書(shū)）
引子：皇帝愛(ài)新裝 （受騙緣由）開(kāi)端：騙子織新裝 （騙子行騙）
發(fā)展：君臣看新裝 （大臣助騙）高潮：皇帝穿新裝 （百姓傳騙）
結局：小孩揭新裝 （小孩揭騙）
鞏固達標 1.抄寫(xiě)生字詞.
2.完成同步解析自主學(xué)習1-3題.
教學(xué)反思
教務(wù)處審核：
楚雄市呂合鎮初級中學(xué)學(xué)本課堂教學(xué)模式
教學(xué)設計
學(xué)期：2015秋季學(xué)期 科目：語(yǔ)文 教師：董先萍 授課周次：16
課題 28 女?huà)z造人
教學(xué)目標 1.積累生字新詞。
2.讓學(xué)生在熟讀的基礎上復述故事，理解文中聯(lián)想和想象運用
3.了解神話(huà)故事的特點(diǎn)，感受文中對于人類(lèi)誕生所表現的喜悅之情。
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì )文中大膽而新奇的想像 , 感悟對人類(lèi)誕生的喜悅感。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )文中大膽而新奇的想像 , 感悟對人類(lèi)誕生的喜悅感。
教學(xué)流程
教學(xué)步驟 教學(xué)內容
創(chuàng )設情境 激情導入：
從古到今，對于“人是從哪里來(lái)的？”這個(gè)有趣話(huà)題，人們展開(kāi)了豐富想像與嚴密推測，猜想著(zhù)人類(lèi)誕生。同學(xué)們你們能不能先談?wù)勀銈兞私饬藥追N人類(lèi)誕生說(shuō)法？(同學(xué)們可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句將自己收集到的資料闡述給大家，如：伊甸園說(shuō)、外星人說(shuō)……) 今天，我們來(lái)看看我國遠古時(shí)代的人們對人類(lèi)誕生的看法《女?huà)z造人》（板書(shū)課題）。
自主學(xué)習 1、 學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節。
2、讓學(xué)生仔細品味課后練習一中《風(fēng)俗通》里兩則短文，然后請一學(xué)生復述課文故事情節，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出短文中所沒(méi)有的內容。
3、請學(xué)生評定復述者優(yōu)缺點(diǎn)，補充遺漏處。
合作探究 1、 看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節？
2、 同學(xué)們剛才找出的幾個(gè)情節，特別是女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？ [提示]此題目的讓學(xué)生明白這些情節是想像而得的。讓學(xué)生通過(guò)討論了解到神話(huà)是在科學(xué)不發(fā)達的遠古時(shí)代，人們因無(wú)法對人類(lèi)誕生做出解釋時(shí)，但又想探求自身起源，所以只好借助想像來(lái)解決，這也正是神話(huà)故事的亮點(diǎn)。
3、默讀這幾個(gè)情節，同學(xué)們看看哪里最見(jiàn)出作者的想像力，能否談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
展示點(diǎn)撥 1、 看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節？ [提示]①女?huà)z造人的具體過(guò)程； ②人造出來(lái)之后歡喜場(chǎng)面；③女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè )等情緒④作者的評述
2、默讀這幾個(gè)情節，同學(xué)們看看哪里最見(jiàn)出作者的想像力，能否談?wù)勀愕目捶ǎ?nbsp;[提示]如：女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想像力，女?huà)z作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會(huì )哭、會(huì )假裝生氣，甚至會(huì )靈機一動(dòng)創(chuàng )造出人類(lèi)，她得到了母親的天倫之樂(lè )。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗。從中我們看到了神話(huà)情節里想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現實(shí)生活情理的。然后針對“喜”字啟發(fā)學(xué)生從多角度來(lái)感受人類(lèi)誕生意義：如有了人類(lèi)，大自然才有了生機；有了人類(lèi)，女?huà)z不再孤獨；有了人類(lèi)，世間才有溫情……。從而讓學(xué)生明白生命的可貴，要珍愛(ài)生命等。
鞏固達標 1.抄寫(xiě)讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)
2.出示簡(jiǎn)短《精衛填�！饭适�，要求學(xué)生展開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想，擴寫(xiě)這則故事。
教學(xué)反思
教務(wù)處審核：
董先萍
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