顧琴
"澆花要澆根，育人要育心"，教師應以慈母般的愛(ài)心，精心又獨具匠心地采取有效的教育方法，去彈撥學(xué)生的心弦，才能引起共鳴，受到良好的效果。
人無(wú)完人，金無(wú)足赤。學(xué)生經(jīng)常會(huì )犯一些錯誤，在這種情況下是對他們進(jìn)行嚴厲地斥責還是采取一些特別的教育方法，我想效果會(huì )截然不同。在一年多的時(shí)間里，我歸納出讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我教育的三種方法。
一、愛(ài)心感悟法：
一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)都產(chǎn)生于教師對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。一次，晚上我在教室里看班，忽然有一個(gè)同學(xué)面帶痛苦的表情走到講臺上來(lái)，吞吞吐吐地對我說(shuō)；"老師，我可不可以去趟醫院，我的手指疼得很厲害。"我問(wèn)他怎么一回事，他小聲地說(shuō)清楚了：原來(lái)他連晚飯都沒(méi)有吃，就到操場(chǎng)上去打籃球，在投籃時(shí)手指被籃網(wǎng)勾了一下，手指可能骨折了。當時(shí)我很生氣，學(xué)校強調過(guò)除了體育課和體育活動(dòng)課以外，其余時(shí)間都不可以打籃球。我本想狠狠地罵他兩句，可想到現在罵也沒(méi)有用，事情都已經(jīng)發(fā)生了，最要緊的是要帶他去醫院，萬(wàn)一手指真的骨折那情況會(huì )很?chē)乐�。那時(shí)，天正下著(zhù)小雨，我帶他到醫院，幫他掛號、找醫生，陪他拍片子。結果出來(lái)了，他的一個(gè)手指頭果真骨折了，醫生要幫他矯正過(guò)來(lái)，在矯正的過(guò)程當中他疼得直跺腳，我讓他的另一只手抓住我。等醫生給他手指矯正好了，而我站在那邊感覺(jué)我都要倒下來(lái)，那個(gè)學(xué)生看到我臉色很不好，連說(shuō)話(huà)的力氣都沒(méi)有時(shí)，他羞愧地站在那兒不知道該如何是好，他也知道我身體一直都不怎么好，而今天又為他跑東跑西，所以心里很難過(guò)，但他不知道該和我說(shuō)什么。我把他送回寢室后，對他們寢室里的人說(shuō)，如果晚上他還疼的話(huà)一定要打電話(huà)給我。當我走出寢室門(mén)時(shí)，這個(gè)學(xué)生哭著(zhù)對我說(shuō)；"老師，對不起。我以后再也不給你添麻煩了。"我笑著(zhù)說(shuō)："你給我添麻煩沒(méi)有關(guān)系，但你要知道你會(huì )對自己所做出的任何事情而負責，你今天所熬的痛是因為你自己不遵守學(xué)校紀律，我希望你能夠好好記住這一次教訓，那么今天我所做的也就都不算什么了。"正所謂精誠所至，金石為開(kāi)。當你在春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定會(huì )結出尊師的碩果。從那以后，成績(jì)不理想的他變得努力了；紀律不好的他也變得能夠嚴于律己了，同樣那么癡迷于籃球的他，自控能力變得更好了，他懂得了在什么時(shí)候應該去做什么事情。
二、表演法：
有一段時(shí)間有幾個(gè)家長(cháng)打電話(huà)給我讓我給他們的孩子調位置，原因是坐在一起的幾位同學(xué)總是為了一些雞毛蒜皮大的事而爭吵。當然家長(cháng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，就如"孟母三遷"也就是為了孟子有一個(gè)更好的學(xué)習環(huán)境一樣�？勺鳛榘嘀魅蔚奈覅s不能采用這種類(lèi)似于逃避的方法。我為這件事情而發(fā)愁了好幾天，不知如何解決才是最好的方法。直到有一天我在《讀者》這本雜志上看到《吵架》這一篇文章后，我覺(jué)得作者把吵架人的形象刻畫(huà)的入木三分，他們是那么的可笑，那么的不可理喻，這時(shí)我豁然開(kāi)朗了。于是，我先在語(yǔ)文課上將這段文字讀給大家聽(tīng)，當他們聽(tīng)完以后也都笑起來(lái)了，說(shuō)吵架的人真的是無(wú)聊透了，這時(shí)我心里知道我所要的效果已經(jīng)有了。然后我又問(wèn)誰(shuí)愿意到前面來(lái)表演這段文字的，同學(xué)們都很踴躍。我就把事先印好的材料給了他們。材料如下：
A"你憑啥把我的車(chē)子整到了？"（重音在"憑啥"）
B"我不是故意的。"
A"不故意你就往倒了整��？不故意咋不整倒你自己的呢？"
這都是無(wú)法回答的問(wèn)題，但又必須咬緊牙關(guān)去回答。假如你解釋"我搬左邊的車(chē)子，它沒(méi)有車(chē)梯，一刮，碰倒了你的車(chē)子"云云，其結果更糟。
A"那你就有理了？"
B"我沒(méi)說(shuō)我有理，我是說(shuō)……"
A"沒(méi)理你還說(shuō)啥？"
B"不是我說(shuō)，是你非得……"
A"你把我車(chē)子弄倒了，還不興我說(shuō)？你到底講不講理？"
在這種爭吵中，受害人雖說(shuō)并沒(méi)有受什么害去執意將肇事者置于被動(dòng)之地，令其狼狽不堪，欲逃無(wú)路。這是吵架嗎？簡(jiǎn)直是一場(chǎng)哲學(xué)辯論。你盡管無(wú)意闖禍，也要把"無(wú)意之意"交代出來(lái)。如果你無(wú)心與他爭吵，也要說(shuō)明你"無(wú)心"到底按的是什么"心"。于是爭吵就像濃墨浸在雪白的宣紙上，愈洇愈黑。
接著(zhù)請了三個(gè)同學(xué)到前面來(lái)表演，一個(gè)扮演A，一個(gè)扮演B，一個(gè)讀旁白。他們夸張性的表演讓同學(xué)們笑得前俯后仰。當他們笑過(guò)后我對他們說(shuō)："同學(xué)們在笑過(guò)之后是否有什么值得你們去思考呢？"這時(shí)同學(xué)們明白了我并不僅僅是讓他們開(kāi)懷一笑，要講的話(huà)還在后面。他們一個(gè)個(gè)正襟危坐，顯得很?chē)烂C。有些同學(xué)很聰明馬上就想到班上部分同學(xué)不團結、喜歡爭吵；有些人說(shuō)吵架時(shí)姿勢很丑，就像潑婦在罵街一樣，顯得很沒(méi)有素質(zhì)，以后不和同學(xué)吵架了；有些人說(shuō)要退一步海闊天空；有些人說(shuō)以后大家要互幫互助……
三、討論法：
一天我走進(jìn)教室，看到有幾個(gè)調皮大王笑得很開(kāi)心，而幾個(gè)女生哭喪著(zhù)臉。原來(lái)這個(gè)男生合伙選出"班上十大霉女"，看到有幾個(gè)女生眼淚都流下來(lái)了，我的怒氣直往上涌，真想揪住那幾個(gè)男生狠狠地教訓他們一頓，讓他們好好出出丑。但理智告訴我如果我那樣做，他們還會(huì )有下次，這時(shí)我就想到了要走"群眾路線(xiàn)"，要依靠集體的力量，必須發(fā)動(dòng)學(xué)生自己教育自己。在周一的班會(huì )課上我又提到這件事，那幾個(gè)調皮王還在那兒呵呵地笑，我簡(jiǎn)直要怒發(fā)沖冠，可還是控制住自己，也沒(méi)有批評他們，而是提了三個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)討論：如果別人拿你的缺點(diǎn)或短處來(lái)取笑你時(shí)，你會(huì )怎么想？把自己的快樂(lè )建立在別人的痛苦之上的做法對嗎？當你遇到有人取笑別人時(shí)，你該怎么做？
通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，同學(xué)們意識到，拿別人的短處來(lái)取笑別人，將自己的快樂(lè )建立在別人的痛苦之上，是很不道德的行為。他們也積極發(fā)言："我們應該團結一心對付那些取笑別人的人。""讓這些人換位思考。""告訴老師和家長(cháng)，共同幫助這些取笑別人的人。"
最后，我趁熱打鐵，告訴他們：我們來(lái)自不同的地方，能夠坐在這個(gè)教室是我們的緣分，我們同學(xué)應該意識到這是你們的家，我們是相親相愛(ài)的一家人，大家要彼此尊重，只有你們尊重了別人才會(huì )換來(lái)別人的尊重。后來(lái)那幾個(gè)男生深刻地做了自我批評，并道了歉。而類(lèi)似的事情再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。
在這一年多的時(shí)間里我深深地體會(huì )到：學(xué)生一旦犯錯，教育者不能馬上對他們斥責或者說(shuō)教，應該運用學(xué)生的切身體驗，讓他們互相說(shuō)服，從而達到自我教育的目的，這才不失為一種好的教育方法。
致
禮！
gq
gq_cy@tom.com
2004-01-28
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