何云華
語(yǔ)文高考近幾年一直有細微調整，如減少客觀(guān)題量，加大古詩(shī)文的背誦與鑒賞力度，總體趨勢是強調學(xué)生的語(yǔ)言積累和人文素養，說(shuō)明我們對語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)的認識漸趨理性。作文素有半壁江山之稱(chēng)，這里僅就作文談?wù)勛约簩π陆滩母呖紓淇嫉囊稽c(diǎn)理解。
高考作文從“改寫(xiě)”到“命題”到“供料”，走過(guò)了20多年的漫漫路，才有了為人一時(shí)稱(chēng)好的“話(huà)題作文”。99年話(huà)題作文：假如記憶能夠移植。2000年話(huà)題作文：答案是豐富多彩的。01年話(huà)題作文：關(guān)于誠信。02年話(huà)題作文：心靈的選擇。(春季高考在此不計)
從這四年的高考作文的研究來(lái)看，大家似乎有如下幾點(diǎn)認識：（1）“久在樊籠里，復得返自然”。從20多年的限制束縛中掙脫出來(lái)，走向了盡可能多的自由和開(kāi)放。（2）文體選擇中的“魚(yú)和熊掌不可得兼”的矛盾解決了，記敘、議論各取所需，考生盡可能揚長(cháng)避短，一展其才。(3)“海闊憑魚(yú)躍”。題目或材料不再是制約學(xué)生思想的“七步”牢房，而是思想自由馳騁之廣袤草原，“縱一葦之所如”之大海。(4)命題的特點(diǎn)被概括為“三自一包”。即角度(或立意)自定，文體自選，文題自擬，這是“三自”，所謂“一包”就是所寫(xiě)內容在與話(huà)題相關(guān)的前提下達到規定的字數。(5)命題的結構呈現出材料(或故事)＋提示語(yǔ)(或說(shuō)引導語(yǔ))＋話(huà)題＋要求(或注意事項)的基本模式。四年高考題均是如此，各地的模擬題也大致相似。從材料引出觀(guān)點(diǎn)和判斷發(fā)展到從材料中引出話(huà)題，這是一大進(jìn)步，只要“相關(guān)”(或“有關(guān)”或“范圍內”)就行。這樣就便于測試不同學(xué)生的不同的寫(xiě)作能力，讓長(cháng)于議論的同學(xué)寫(xiě)說(shuō)理文，長(cháng)于記敘的學(xué)生寫(xiě)記敘文，長(cháng)于抒情的學(xué)生寫(xiě)散文，讓學(xué)生創(chuàng )新有了可能，且解決了過(guò)去一道命題作文對學(xué)生能力測試難以周到照顧的難題。這是高考命題人性化的體現。(6)從命題選材來(lái)看，非常注重道德、倫理方面的材料或故事。這樣做，事實(shí)上就把作文與做人緊密結合起來(lái)，把作文檢測與熱點(diǎn)問(wèn)題結合起來(lái)，通過(guò)測試，讓學(xué)生洗滌靈魂，提純思想，其功能遠遠超出了單一的寫(xiě)作水平和能力的檢測范圍。
隨著(zhù)話(huà)題作文的不斷被命題專(zhuān)家接受和連續使用，它的負面作用也充分暴露出來(lái)了。(1)話(huà)題有變偽的趨勢�！凹偃缬洃浤軌蛞浦病边@一話(huà)題得到了大家的普遍認同，而“答案是豐富多彩的”這一命題本身則遭到大家非議，因為有時(shí)答案就是唯一的，尤其是“誠信”，走向了“代圣人立言”的“偽圣化”老路，其用心讓人作嘔，“心靈的選擇”提供的是一個(gè)有違常情常理的材料，客觀(guān)上產(chǎn)生了引導學(xué)生說(shuō)假話(huà)、亂編故事的后果。(2)話(huà)題過(guò)于寬泛，而內容又集中在倫理道德范疇內，客觀(guān)上無(wú)法杜絕抄襲、套作，致使命題者只好加上“不得抄襲”，寄希望于考生的道德良知。事實(shí)上學(xué)生的套用非常普遍，以前的優(yōu)秀作文是現成的范文，《讀者》《文摘》當然更是順手拈來(lái)，為閱卷帶來(lái)了難度。(3)由于文體不加限制，淡化了文體要求，于是教學(xué)訓練中只抓話(huà)題作文，學(xué)生最起碼的記敘文、議論文寫(xiě)作的能力都沒(méi)有了，寫(xiě)出來(lái)的文章常常是非驢非馬的“四不象”，部分學(xué)生寫(xiě)作能力下降。
明乎此，針對我校學(xué)生的實(shí)際，我們必須做好如下幾方面的工作：
(一) 命題權威人士指出：“話(huà)題從哪來(lái)？從現實(shí)生活中來(lái)�！蔽覀兊淖魑挠柧氁匾曉鰪妼�(xiě)作的現實(shí)意識，主要是為了強化學(xué)生這樣一種意識：接到一個(gè)話(huà)題，在考慮“寫(xiě)什么”的時(shí)候，就往現實(shí)方面去想，要反映或解決什么現實(shí)問(wèn)題。思考的方向正確了，文章的生活氣息與新鮮活力就容易出來(lái)了。生活是源，書(shū)本也是源，尤其是對生活積累不厚的青少年學(xué)生，我們應當引導學(xué)生多讀書(shū)，多積累，多思考�！笆种杏屑Z，心里不慌”，通過(guò)范文(尤其是高考作文)啟發(fā)學(xué)生，有了熟悉的生活，有了豐富的題材，任何話(huà)題都可以得心應手，要求每個(gè)學(xué)生都要在兩到三種題材上積累較豐富的知識，形成自己的“源頭活水”，這樣就不至于拿到作文題無(wú)話(huà)可說(shuō)。在此基礎上，老師尤其需要引導學(xué)生從文化、經(jīng)濟、哲學(xué)、美學(xué)、歷史、未來(lái)學(xué)、生存學(xué)等不同的角度擴展和審視話(huà)題，學(xué)生的思想才有可能豐富，見(jiàn)解才有可能深刻，這樣在考場(chǎng)上才有可能寫(xiě)出高品位的作文。
(二)加強基礎，使作文訓練有較大的覆蓋面�！拔臒o(wú)定法”，但任何文章都應有一定章法，高考作文淡化文體要求，但不等于模糊文體界限，各種文體都要訓練，新教材中各種表達方式的要求與標高其實(shí)非常明確，切不可忽視小看。記敘、議論、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明等基本的表達能力和各種文體的寫(xiě)作樣式的訓練一定要到位，記敘流暢，議論透徹，抒情自然，描寫(xiě)生動(dòng)，說(shuō)明清楚，讓學(xué)生寫(xiě)什么文體就像什么文體。尤其是對我們學(xué)校的學(xué)生，寫(xiě)作習慣本就不好，成功率又低，一定要嚴格規范，使其作文初具規范，至少要保證一個(gè)平均分。那么，應試作文的技巧要不要教呢？當然要教，但不能舍本逐末，更不能誤導學(xué)生套作取巧，這既非為文之道，更非為師之道。我們應當研究高考作文成功的秘訣和閃光處，實(shí)事求是地指導學(xué)生在基礎等級上狠下功夫，要相信功到自然成，規范上去了，作文水平自然提高了。
值得重視的是，據透露，今年高考作文評卷時(shí)，會(huì )對語(yǔ)言有所側重。這是新教材實(shí)施帶來(lái)的變化，我們可以看到，新教材特別注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，背誦篇目很多，《語(yǔ)文讀本》又極大地拓寬了學(xué)生的閱讀視野，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，這一點(diǎn)必然會(huì )在高考中有所體現。其實(shí)作文本就是語(yǔ)言的游戲，這一點(diǎn)從今年的《考試說(shuō)明》中可以看出，在發(fā)展等級標準中有“豐富（材料豐富，形象豐滿(mǎn)，意境深遠）、有文采（詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活，善于運用修辭的手法，文句有意蘊）”這兩條，這兩條都從語(yǔ)言出發(fā)，對學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言提出較高的要求。而語(yǔ)言正是我校學(xué)生的軟肋，據我了解，絕大部分同學(xué)平時(shí)讀書(shū)極少，思想的貧乏自不待言，連語(yǔ)言也是干癟粗糙，或干脆句不成句，段不成段，根本談不上語(yǔ)言的儲備，甚至影響到學(xué)生政治歷史科的學(xué)習，這是我們迫切需要解決的問(wèn)題。材料豐富、語(yǔ)言精彩，是文化積淀的表現，從現在開(kāi)始，我們的作文備考，要加大能夠顯示文化基礎的語(yǔ)言表達的訓練力度，每周都要準備相當的語(yǔ)言材料，供學(xué)生積累。同時(shí)要注重運用材料能力的訓練，增強考生“調動(dòng)”和“選用”這兩個(gè)能力�！罢{動(dòng)”是指善于調動(dòng)課內訓練材料這個(gè)庫存，包括經(jīng)過(guò)改造加工的材料；“選用”是指靈活選用社會(huì )上新鮮材料來(lái)用，力爭做到材料豐富。語(yǔ)言的風(fēng)格多種多樣，或俏皮幽默，或莊重大氣，或華麗錦繡，或含蓄深沉，但只要特點(diǎn)突出，個(gè)性鮮明，作文的語(yǔ)言自會(huì )給老師留下深刻的印象，這也要求我們平時(shí)在訓練中提醒學(xué)生有所側重。
（三）新“課程標準”明確指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，又是重要的文化載體�！毙陆滩呐c舊教材相比，更強調語(yǔ)文的人文熏陶漸染功能。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，老師們普遍認識到語(yǔ)文在民族文化的積淀與傳承上、在學(xué)生文化人格的建構上的獨特作用。因此在平時(shí)的作文教學(xué)中，訓練題應盡可能地關(guān)注社會(huì )、自然、人生等方面的熱點(diǎn)與亞熱點(diǎn)問(wèn)題，不能只在倫理道德上做文章。追蹤熱點(diǎn)，決不是將語(yǔ)文上成政治課，而是進(jìn)一步拓寬思想內容的范圍，在訓練中提升學(xué)生的人文情懷。2003年高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》明確提出“深刻透徹（透過(guò)現象深入本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，預感事物發(fā)展的趨向和結果）”、“有創(chuàng )新（見(jiàn)解新穎，材料新鮮）”的標準，這一點(diǎn)應引起老師們的高度重視，在訓練中應讓學(xué)生明確，另外，作文部分最明顯的變化之一就是在“發(fā)展等級”里新增“觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用”這一條，可以預料，從命題方面說(shuō)，所給話(huà)題或標題勢必有利于表現考生的理性認識，表現思維的深度。不光是理性，還有善良、尊重、生存關(guān)懷、寬廣視野、文化傳承、目標與超越等，都應當進(jìn)入我們的寫(xiě)作范圍。我們完全可以借鑒“面朝大�！钡葍�(yōu)秀話(huà)題的長(cháng)處，模擬訓練時(shí)，不妨結合學(xué)生生活思想情感的實(shí)際設計話(huà)題，引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，表真情，不必每次作文都讓學(xué)生經(jīng)受靈魂的拷問(wèn)和道德的選擇。
只要我們立足于學(xué)生的實(shí)際，明確高考的具體要求，有針對性地進(jìn)行堅持不懈的訓練，特別是將發(fā)展等級分解，融入平時(shí)的教學(xué)中，相信學(xué)生可以逐步達到我們預期的目標。
作者郵箱： hyh678@sohu.com
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