何飛行
段落，是構成一篇文章的基本部分。一般來(lái)說(shuō)，文章的每個(gè)段落，都有一個(gè)中心。如果能把握住各段的的中心，我們就能更好地理解文章的主題。而段落的中心，往往體現在某一個(gè)關(guān)鍵的句子上，這個(gè)句子我們叫做中心句。中心句是我們理解段落內容的關(guān)鍵所在。
這么說(shuō)來(lái)，是否中心句就等于段落的意思（即段意）呢？我認為兩者之間不可隨便劃等號。從大量的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現中心句與段落之間的關(guān)系存在著(zhù)三種形式，即同等關(guān)系、大于關(guān)系和小于關(guān)系。下面以《蘇州園林》、《從甲骨文到縮微圖書(shū)》為例，分別加以論證。
（一）同等關(guān)系。即中心句的意義范圍與段意完全一致。在這種關(guān)系的段落中，中心句已經(jīng)將整段的意思概括出來(lái)。只要找到了中心句，這個(gè)段落的段意就完全明白了。如《蘇州園林》的第一段：
蘇州園林據說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。其他地方的園林我也到過(guò)一些。倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。因此，誰(shuí)如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。
本段的中心句是“我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響�！边@一句也正是本段的段意�？梢哉f(shuō)，這種同等關(guān)系在文章中大量存在，如本文的第5段、第7段、第9段。
（二）大于關(guān)系。即中心句的意義范圍大于段意。有的文章的某一段落雖然有明顯的中心句，但認真一分析，便會(huì )發(fā)現這個(gè)中心句概括的內容很廣泛，而段意只是具體地說(shuō)明這個(gè)中心句，包含的意義范圍較小，就像一頂大人的帽子戴在幼兒的頭上。如《從甲骨文到縮微圖書(shū)》的第14段：
現在的書(shū)，不僅品種多，而且有的越來(lái)越小�！翱s微膠卷”就是其中的一種。它是用照相機把書(shū)或者資料縮拍到膠卷上，一般縮到原書(shū)大小的1/48。使用的時(shí)候，通過(guò)閱讀器可以放大到原來(lái)大小。其實(shí)這種縮微技術(shù)，早在19世紀普法戰爭時(shí)候就使用過(guò)，當時(shí)法國的諜報人員把一份3000多頁(yè)的情報縮拍在一張幾寸長(cháng)的膠片上讓信鴿帶會(huì )了巴黎。
很明顯，本段的中心句是第一句。但我們不能說(shuō)它就是本段的段意。本段的段意可以概括為“以縮微圖書(shū)為例，說(shuō)明現在的書(shū)，，不僅品種多，而且有的越來(lái)越小�！憋@然，段落介紹的重點(diǎn)“縮微圖書(shū)”只是說(shuō)明中心句的一個(gè)例子，中心句的含義范圍遠大于段落的含義范圍。
（三）小于關(guān)系。即中心句的意義范圍小于段落的意義范圍。也就是說(shuō)，一個(gè)中心句并不能概括整段的段落意義，還必須有別的內容去補充完整。如《蘇州園林》的第2段：
設計者和匠師們因地制宜，自出新裁，修建成功的園林當然各各不同�？墒翘K州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次�？傊�，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們唯愿游覽者得到“如在畫(huà)圖中”的實(shí)感，而他們的成績(jì)實(shí)現了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)“如在畫(huà)圖中”的。
本段的中心句是“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！钡温涞囊饬x除了介紹蘇州園林的總特征外，還寫(xiě)了設計者和匠師們是如何去實(shí)現這個(gè)目標的，有無(wú)取得效果。因此，中心句的意義范圍顯然比段意小了。類(lèi)似的例子還有第3段、第8段。
明白了中心句與段意的關(guān)系，有助于更好地掌握文段的中心句，更準確地概括文段的段意，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
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