衙前初中 何衛江 陳建鑫
我區在今年下半年就將在全區范圍內實(shí)施新課程，隨著(zhù)新課程的到來(lái)，我們教師充滿(mǎn)了期待，我們即將迎來(lái)又一個(gè)教育的春天。在新課程背景下，我們教師必須轉變我們原有的教育觀(guān)念，不斷接受新的教育理念，要改變原來(lái)的教育教學(xué)方法，轉變教師角色。即將實(shí)施的新課程，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
合作學(xué)習是在總體上相對于“個(gè)體學(xué)習”而言的，是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互動(dòng)、互助性學(xué)習。它所突現的其實(shí)是我們教學(xué)理念中的互動(dòng)觀(guān)的一個(gè)方面。在傳統的教學(xué)理念中，我們強調師生之間的互動(dòng)，而忽視了生生之間的互動(dòng)，有時(shí)候我們甚至把生生互動(dòng)視為我們教學(xué)上的洪水猛獸。而“實(shí)際上，教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習的成績(jì)、社會(huì )化和發(fā)展的影響都更強有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認知發(fā)展和社會(huì )化所必須具備的條件。事實(shí)上，與同伴的社會(huì )相互作用是兒童身心發(fā)展和社會(huì )化賴(lài)以實(shí)現的基本關(guān)系�！闭驗槿绱�，新課程提出了合作學(xué)習的理念。筆者通過(guò)一定的實(shí)踐，確確實(shí)實(shí)嘗到了合作學(xué)習的甜頭，但也產(chǎn)生了一些問(wèn)題。
在課堂學(xué)習中，實(shí)施合作學(xué)習的方式，可以切實(shí)的體現學(xué)生的主體地位，較好的提高學(xué)習效率，但在實(shí)際的操作中，不能盲目、隨意、放任自流，為合作而合作，使合作流于形式。教師應當加強對合作學(xué)習的指導，注重對合作學(xué)習的監控。特別是分組的一些做法應當引起我們的注意。筆者就在合作學(xué)習中分組工作的一些實(shí)踐作一些思考，敬祈同行專(zhuān)家指正。
新課程下的合作學(xué)習不同于我們原來(lái)的合作學(xué)習，它要求每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )同其他學(xué)生的配合、互動(dòng)，既積極主動(dòng)的完成自己負責的任務(wù)，又善于溶入團隊的整體工作，支持他人，傾聽(tīng)意見(jiàn)，互動(dòng)交流，協(xié)同完成任務(wù)，達到共同提高和發(fā)展的目的�？梢�(jiàn)，新課程下的合作學(xué)習的形式已經(jīng)不再是我們傳統教學(xué)時(shí)所采用的大面積授課的形式，它要求我們把一個(gè)班級劃分為幾個(gè)小組，使每個(gè)學(xué)生在各自的組內充分發(fā)揮自己的作用。其實(shí)也只有這樣，才能達到我們以往所說(shuō)的因材施教，才能真正達到學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，真正提高學(xué)生的下效率，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
面對這樣的合作學(xué)習，我們所面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是如何分組？小組如何討論？如何監控小組的學(xué)習過(guò)程？小組如何展示自己的學(xué)習成果？筆者通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展：
一．一頭獅子與一群羊
為了使合作學(xué)習能達到最佳效果，真正使學(xué)生之間的討論落實(shí)到實(shí)處，使討論不流于形式。因而在實(shí)踐過(guò)程中，我體會(huì )最為深切的就是一個(gè)學(xué)習小組有一個(gè)優(yōu)秀的組長(cháng)是非常重要的。真可謂是“千軍易得，一將難求”。
在筆者的實(shí)踐過(guò)程中，曾經(jīng)采用學(xué)生自由組團的形式，但實(shí)際的學(xué)習效果卻差強人意。由于是學(xué)生的自由組團，學(xué)生選擇組員的隨意性自由性過(guò)大，所產(chǎn)生的幾個(gè)學(xué)習小組一般與平時(shí)的人際關(guān)系有著(zhù)密切的聯(lián)系。往往是平時(shí)關(guān)系比較好的幾個(gè)學(xué)生或平時(shí)成績(jì)比較好的幾個(gè)學(xué)生為一組。這樣形成的學(xué)習小組帶有強烈的自我意識，但不具備公正、公平的條件，更不利于在學(xué)習上形成競爭，不利于學(xué)生之間的取長(cháng)補短，優(yōu)勢互補，反而產(chǎn)生了幾個(gè)消極的學(xué)習小組和消極學(xué)生。同時(shí)使我們的學(xué)習的討論流于形式，發(fā)言的杠桿傾向于特定的某幾個(gè)小組，對達到合作學(xué)習的最佳效果起到了一定的限制作用。
針對這樣的情況，筆者改變了學(xué)生自由組團的形式，而是采用了用同學(xué)推薦幾個(gè)有著(zhù)一定成績(jì)，有具有較強組織能力的同學(xué)作為組長(cháng)。然后由這幾個(gè)組長(cháng)輪流確定自己組員的方法形成了幾個(gè)學(xué)習小組。運用這樣的組團形式，改變了原來(lái)各組之間實(shí)力不均的現象，使每一個(gè)學(xué)習小組都有幾個(gè)可以獨當一面的同學(xué)，從而減少了消極學(xué)習小組和消極學(xué)生的出現的可能性。因為各組的實(shí)力均衡，各組之間產(chǎn)生了競爭，使組內個(gè)成員之間的合作更為協(xié)調，更為緊密。這樣，學(xué)生之間的交流、討論真正落實(shí)到實(shí)處。
通過(guò)前后兩種學(xué)習小組學(xué)習效果的比較，我深刻的認識到是否有一個(gè)優(yōu)秀的組長(cháng)對一個(gè)學(xué)習小組的成敗起到了至關(guān)重要的作用。用一句比較幽默的話(huà)可以這樣說(shuō)“一頭獅子率領(lǐng)的一群山羊的戰斗力遠遠大于一只山羊率領(lǐng)的一群獅子�！�
二．各司其職與共同提高
在小組的合作討論交流中，我們常常會(huì )碰到這樣的情況，組員之間相互推委，大家都不愿意發(fā)言，或是各個(gè)組員自搞一套，導致討論熱熱鬧鬧，效果卻不不明不白，或是一個(gè)組員自我炫耀，其他組員充當忠實(shí)聽(tīng)眾等現象。這些現象的產(chǎn)生，究其原因是因為沒(méi)有一套相應的討論規則。所以在形成合作學(xué)習小組以后，必須盡快制定一套相應的討論規則。筆者在實(shí)踐過(guò)程中，制定了一套各司其職與共同提高的規則。
所謂各司其職，即在教師在出示學(xué)習目標之后，組長(cháng)分配給每一個(gè)成員一定的任務(wù)，在規定時(shí)間內盡力完成，也可以在其他組員的幫助下完成。同時(shí)每一個(gè)組都有自己的討論記錄，又專(zhuān)人負責記錄。只有有了一定的規則，使每個(gè)學(xué)生都明確自己的任務(wù)，才能更好的避免消極組員的產(chǎn)生，真正讓每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習中去，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習的主體。
當每個(gè)組員都較好的各司其職了，那我們的學(xué)習就會(huì )有共同提高的可能。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(cháng)處，當他在學(xué)習中，展現自己優(yōu)秀的一面的時(shí)候，那么其他同學(xué)就能從中學(xué)到一些學(xué)習的方法。在小組討論的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生提出的思路不一定是完整的，但可能是很有啟發(fā)性或建設性的，在組員之間的討論下，得到補充、矯正，那么最終形成的必將是一個(gè)完整的思路。我們的學(xué)習需要的就是這樣的一個(gè)過(guò)程，一個(gè)如何學(xué)習的過(guò)程，只要讓學(xué)生在討論的過(guò)程中，領(lǐng)悟到了學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )了學(xué)習，按我們的教學(xué)就是成功的教學(xué)。
三．良好的過(guò)程監控
良好的合作學(xué)習小組必須有教師良好的監控。由于學(xué)生的自控能力比較薄弱，如果沒(méi)有教師的監控，合作小組的學(xué)習必將是放任自流，流于形式的。因而合作學(xué)習小組在開(kāi)展學(xué)習的時(shí)候，教師必須要隨時(shí)進(jìn)行監控，確切的說(shuō)，教師應該參加到學(xué)生的學(xué)習討論中去，及時(shí)掌控學(xué)生學(xué)習的動(dòng)向，教師既是一個(gè)學(xué)生學(xué)習的參與者，更應該是學(xué)生學(xué)習的監控者。
在實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現了幾個(gè)較為嚴重的問(wèn)題，在這里提出來(lái)望能請同行給予指教。在學(xué)生的討論中，有些小組容易出現理解的偏差；有些小組會(huì )形成理解上的誤解；也有在討論中的冷場(chǎng)問(wèn)題；在筆者的實(shí)踐中，產(chǎn)生了一些消極學(xué)生。這些問(wèn)題的產(chǎn)生，更加說(shuō)明了教師監控的重要性。
作者郵箱： wjhe7576@163.com
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