安徽省濉溪縣南坪初中 楊源
班主任是“學(xué)校中全面負責班級工作的教師，是學(xué)生班集體的教育者、組織者和指導者”。作為班級的管理者，班主任應該充分認識到，在影響班級教育教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，學(xué)生居于首要地位。班主任要善于把自己的管理思想轉化為學(xué)生的思想行動(dòng)，創(chuàng )造積極健康的班級氛圍。了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，采用科學(xué)的方法調動(dòng)學(xué)生的積極性，運用正確的激勵手段適時(shí)的滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。古語(yǔ)有云：“教者也，長(cháng)善而救其失也�！倍皵灯湟贿^(guò)，不如獎其一長(cháng)”也是說(shuō)的這個(gè)道理。因此，教育的藝術(shù)在于善激勵，班主任如果能恰當適時(shí)的運用激勵手段，對于班級的良性發(fā)展一定大有好處。
我在多年的班級管理中實(shí)行的激勵手段主要有：
1、情感激勵
“感人心者莫乎情”，班主任要根據學(xué)生需要和情感之間合乎規律的聯(lián)系，通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生某種需求的方式，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感和情緒�！皼](méi)有學(xué)生心靈的喚醒，沒(méi)有學(xué)生精神的參與，就沒(méi)有真正的教育�！弊鳛榘嘀魅�，我們應走進(jìn)學(xué)生，走向學(xué)生的情感世界，學(xué)生的情感零距離接觸，讓學(xué)生感受到班主任的愛(ài)的真誠，讓學(xué)生體會(huì )到班主任的確為自己著(zhù)想，讓學(xué)生明白班主任就是自己的精神父母。一旦將學(xué)生的情感調動(dòng)起來(lái)，就會(huì )產(chǎn)生一種情感共鳴，從而會(huì )自覺(jué)地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。
2、目標激勵
通過(guò)設置目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。也就是在開(kāi)學(xué)初，和學(xué)生一起制定出班級的奮斗目標：在各項活動(dòng)中勇?tīng)幠昙壍谝�，成為年級�?yōu)秀班集體。當然這目標還要具體化，包括長(cháng)遠目標、中期目標、近期目標，讓學(xué)生看到未來(lái)美好的前景，并把這一前景與自己的學(xué)習、生活聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生樹(shù)立“班榮我榮，班恥我恥”的思想，為達到班級的目標努力學(xué)習，積極投身于班級的各項工作中去。激勵性目標的實(shí)現，既能顯示集體的才能和力量，增強了班級成員的信心，也能帶動(dòng)班級其他方面的發(fā)展。 對一些后進(jìn)生也要幫助其制定小的目標，讓其在一個(gè)個(gè)目標的實(shí)現中體會(huì )成功并不是高不可攀的。
3、成功激勵
在班級管理中，當學(xué)生取得一定的成績(jì)時(shí)，班主任要及時(shí)給予正確的評價(jià)，必要時(shí)可授予一定的榮譽(yù)稱(chēng)號。因為榮譽(yù)是一個(gè)人在學(xué)習或生活中取得成功的重要的標志。獲得榮譽(yù)的學(xué)生，往往有一種被認可的興奮感和繼續進(jìn)取的心理狀態(tài)。在獎勵時(shí)，要一改過(guò)去單純獎勵成績(jì)一貫優(yōu)異或表現一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎勵那些經(jīng)過(guò)努力而有顯著(zhù)進(jìn)步的中下等生。班主任更要時(shí)刻注意尋找班中這些同學(xué)的閃光點(diǎn)，對他們取得的哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定與表?yè)P。如我在班級中就設立了“進(jìn)步獎”，每?jì)芍茉u比一次。一張小小的獎狀，卻能在這些學(xué)生的心中掀起巨瀾，使他們嘗到進(jìn)步的快樂(lè )，激發(fā)他們的進(jìn)取心和自信心。
4、物質(zhì)激勵
班級管理中，在強調學(xué)生提高思想覺(jué)悟和奉獻精神時(shí)，對他們進(jìn)行適當的物質(zhì)獎勵也是必要的。陶行知先生用糖來(lái)獎勵打架學(xué)生的事例在教育界廣為傳頌。對取得好成績(jì)或為班級做了貢獻的學(xué)生，不論曾在班級表現怎樣，我都會(huì )用一個(gè)小小的筆記本或一本《小小說(shuō)選刊》作為獎勵。這不起眼的獎品卻是對學(xué)生某個(gè)階段學(xué)習或工作的肯定和認可，促使學(xué)生產(chǎn)生受贊賞的榮譽(yù)感和成就感，激勵學(xué)生在新起點(diǎn)上繼續奮發(fā)努力。
5、榜樣激勵
學(xué)生都有崇拜偉大人物的心理傾向，他們崇敬的對象有生活在身邊的周?chē)宋锶绺改�、老師；有歷史和生活環(huán)境以外的人物，他們對心目中所崇敬的人物會(huì )毫不懷疑地接受和仿效，并且作為學(xué)習、生活中仿效的榜樣。所以在管理班級中可以通過(guò)社會(huì )中成功者的例子,同齡人中優(yōu)異者作為榜樣,來(lái)調動(dòng)全班學(xué)生的積極性，使之成為學(xué)生敬佩和效法的榜樣。如任課教師反映課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生不能踴躍發(fā)言。我就在班會(huì )上或自習課上舉一些諸如毛澤東、周恩來(lái)、華盛頓、丘吉爾等偉人積極參與辯論、演講的例子，增強學(xué)生自信心，以激勵那些在課堂上躍躍欲試想說(shuō)又不敢站起來(lái)的同學(xué)，鼓勵學(xué)生要做第一個(gè)吃螃蟹的人。一段時(shí)間后，班級的課堂氣氛明顯好轉。榜樣的力量是無(wú)窮的，“近朱者赤”，久而久之，學(xué)風(fēng)班風(fēng)都會(huì )很大改變的。
激勵的方式還很多。但不論哪種方式，都要適時(shí)、適當、適度，這樣才能使之為班級管理服務(wù)，使班級能按著(zhù)所期望的目標發(fā)展，使班級成為一個(gè)團結奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。
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