中國教育報 2003-08-30 本報記者 蔣建華
課程資源是課程與教學(xué)信息的來(lái)源，或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。對新課程實(shí)驗區教師的調查表明，課程資源缺乏是新課程實(shí)施遇到的一個(gè)最大的障礙，也是新課程標準和新教材使用中教師感到困難最大的問(wèn)題。帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，記者日前走訪(fǎng)了全國教育科學(xué)“十五”規劃教育部重點(diǎn)課題“中小學(xué)校本課程資源開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)驗”課題負責人、中國教育學(xué)會(huì )教育學(xué)分會(huì )課程專(zhuān)業(yè)委員會(huì )秘書(shū)長(cháng)、人民教育出版社課程研究室主任、教育部課程教材研究所張廷凱研究員，就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。
一、如何定位
對課程資源進(jìn)行重新定位和認識，可以使我們在理論探討和行動(dòng)實(shí)踐上更為清晰和方向明確。新課程改革的一個(gè)顯著(zhù)變化是拓展和整合了課程資源，要求學(xué)校積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內外各種課程資源。新的課程資源的出現，往往帶來(lái)新的課程實(shí)施方式，帶來(lái)新的學(xué)習和教學(xué)取向。這種要求對以往的課堂教學(xué)將課程資源限制在教室、書(shū)本、教參、練習冊以及其他教學(xué)輔助資料的思維觀(guān)念定勢和教學(xué)模式是一個(gè)極大的挑戰。
課程資源開(kāi)發(fā)的價(jià)值首先是學(xué)生的發(fā)展。這里有兩層含義：一方面，學(xué)生的發(fā)展將受益于大量豐富的、具有開(kāi)放性的課程資源的開(kāi)發(fā)和利用；另一方面，學(xué)生的生活經(jīng)驗、感受、興趣、愛(ài)好、知識、能力等構成課程資源的有機成分。學(xué)生應創(chuàng )造性地利用一切可用的資源，為自身的學(xué)習、實(shí)踐、探索性活動(dòng)服務(wù)。課程資源開(kāi)發(fā)的價(jià)值還在于促進(jìn)教師的發(fā)展。課程資源的開(kāi)發(fā)對教師提出了新的專(zhuān)業(yè)能力要求，即課程開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)素養和能力。教師應該成為學(xué)生利用課程資源的引導者、開(kāi)發(fā)者。教師必須具備根據具體的教學(xué)目的和內容開(kāi)發(fā)與選擇課程資源的能力，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值。教師要付出更多的心血和努力，掌握更多資源。
二、有何特點(diǎn)
新的各科課程標準都已經(jīng)對課程資源開(kāi)發(fā)和利用提出了學(xué)科方面的建議，這些規定不盡相同，但還是存在著(zhù)共同點(diǎn)。這些共同特點(diǎn)主要是：(1)盡可能發(fā)掘學(xué)生、教師、班級、學(xué)校周?chē)淖匀�、社�?huì )、人文資源，擴展課程資源的范圍，這是最便捷、開(kāi)發(fā)上最經(jīng)濟、效果上最突出的課程資源。(2)教科書(shū)仍然是重要的學(xué)科課程資源，強調依托教科書(shū)進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)和利用。(3)大部分學(xué)科都重視對其他課程資源的利用和相互配合，體現了整合的大課程資源觀(guān)。(4)各學(xué)科重視課程資源開(kāi)發(fā)中學(xué)生的參與和學(xué)生作為課程資源的重要來(lái)源，反映了現代的對話(huà)與交流、合作的課程觀(guān)。(5)現代視聽(tīng)技術(shù)、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等在課程資源建設中的作用受到前所未有的重視。
三、從何入手
對學(xué)校來(lái)說(shuō)，課程資源開(kāi)發(fā)在內容定位上主要應涵蓋兩大方面。一是對國家課程補充相應的課程資源，如補充文字材料，錄音、錄像、電子、多媒體素材，以及社會(huì )自然資源等，使課程更加符合學(xué)生實(shí)際，符合教學(xué)的需求；二是需要對新課程中規定的由學(xué)校負責的課程領(lǐng)域進(jìn)行相應課程資源的開(kāi)發(fā)，這類(lèi)課程資源涉及的領(lǐng)域和范圍更廣，更需要調動(dòng)教師開(kāi)發(fā)課程資源的積極性。
具體說(shuō)來(lái)，目前學(xué)�？梢蚤_(kāi)發(fā)的課程資源可以做以下分類(lèi)：圍繞國家課程，開(kāi)發(fā)學(xué)科深化類(lèi)、學(xué)科拓展類(lèi)、學(xué)科綜合類(lèi)的課程資源；綜合實(shí)踐活動(dòng)資源；鄉土研究課程資源；科學(xué)-技術(shù)-社會(huì )課程資源；科技實(shí)驗與活動(dòng)課程資源；學(xué)科與信息技術(shù)整合教學(xué)的資源。
四、地方咋辦
鑒于各地區和學(xué)校的課程資源分布不平衡的現象，無(wú)論是地區還是學(xué)校，課程資源的擁有者應當樹(shù)立課程資源共享的意識，尤其是要加強校際課程資源開(kāi)發(fā)的合作，建立一套社會(huì )廣泛參與課程資源開(kāi)發(fā)與利用的運行機制。地方教育行政部門(mén)在課程資源開(kāi)發(fā)中主要是提供支持和服務(wù)，具體地說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面去促進(jìn)校本課程資源的開(kāi)發(fā)。(1)保證課程資源開(kāi)發(fā)要有利于優(yōu)質(zhì)課程資源共享，發(fā)揮各學(xué)校課程研究和開(kāi)發(fā)的效益，構成優(yōu)勢突出而又平衡的課程資源系統。(2)為學(xué)校提供高效率的課程資源開(kāi)發(fā)機制，加強對課程資源開(kāi)發(fā)的管理和領(lǐng)導。(3)根據各地的社會(huì )、經(jīng)濟、人文和自然特點(diǎn)，為學(xué)校制定課程資源開(kāi)發(fā)的指南，使學(xué)校在課程資源開(kāi)發(fā)上更具有針對性、有效性和獨特性。(4)在資源和條件比較薄弱的情況下，將地方課程、校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)加以整合，優(yōu)化課程資源配置，重點(diǎn)解決目前教師短缺、課程開(kāi)發(fā)力量短缺和資源設備短缺問(wèn)題。(5)指導學(xué)校開(kāi)發(fā)個(gè)性特長(cháng)類(lèi)的課程資源。(6)集中當地各優(yōu)勢學(xué)校力量開(kāi)發(fā)一些具有普適性的課程資源。
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