山東光遠中學(xué)（郵編 251700） 王新偉 趙培華
中學(xué)時(shí)代，特別是初中階段是一個(gè)人由少年向青年過(guò)渡的時(shí)期。21世紀的中學(xué)生大部分是八、九十年代出生的獨生子女，他們的心理是復雜多樣的，且身體正處于急劇發(fā)展階段，他們思維活躍，精力充沛，模仿能力強，有極大的可塑性。如果教育及時(shí)得法，他們就會(huì )在身心各方面迅速成長(cháng)，成為國家的棟梁之才；相反，由于他們的活潑好動(dòng)，認識水平較低，教育若不及時(shí)得法，他們也很容易步入歧途。因此把中學(xué)階段稱(chēng)為“青春發(fā)育期”或“危險期”這一說(shuō)法雖有很大的片面性，但從不成熟、變化大的角度講，也不是毫無(wú)道理的大量事實(shí)證明，這一階段成長(cháng)的如何，對人的終生都會(huì )造成極大的影響。因此，把握中學(xué)生的心理特點(diǎn)，抓好對學(xué)生這一階段的教育和培養，對每一個(gè)教育工作者，特別是我們寄宿制學(xué)校的教育工作者來(lái)說(shuō)是一項極其重要的工作。
一、學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)
近三年來(lái)，我們在教育教學(xué)工作中，通過(guò)問(wèn)卷調查、平日觀(guān)察、座談?dòng)懻摰榷喾N形式發(fā)現，寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理發(fā)展具有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：
(一) 認識發(fā)展的特點(diǎn)
學(xué)生由小學(xué)升入初中后，各種認識過(guò)程在原有的智力水平上有了新的發(fā)展。他們喜歡懷疑、爭論，不肯輕信教師和家長(cháng)甚至書(shū)本的意見(jiàn)。同時(shí)，他們開(kāi)始比較自覺(jué)地檢查自己的思維活動(dòng)，思維的獨立性、批判性有了明顯的提高。他們的創(chuàng )造性想象有了較大的發(fā)展，如今天想當科學(xué)家，明天又想當醫生，后天又想當解放軍。他們的這種創(chuàng )造性想象存有不少的空想成分。
（二）情感發(fā)展的特點(diǎn)
初中生情感正處于迅速發(fā)展期，但還極不成熟，因而情感易變，兩極性非常明顯。例如，當取得成績(jì)時(shí)眉開(kāi)眼笑，他們便手舞足蹈，一旦失敗，他們又極度悲觀(guān)失望；他們對未來(lái)充滿(mǎn)美好的憧憬和幻想，有為真理獻身的熱情，但也極易因此看不起平凡的工作，忽視日常的學(xué)習任務(wù)和社會(huì )責任。
（三）意志發(fā)展的特點(diǎn)
初中生的意志發(fā)展很不平衡。為了追求某個(gè)理想或創(chuàng )造某種英雄業(yè)績(jì)，他們能不怕苦，他們的意志力表現得十分驚人；但是，有時(shí)又受激情的驅使，輕舉妄動(dòng)，完全不能控制自己，他們身上存在著(zhù)認識與行為不同步的矛盾。他們的獨立性發(fā)展了，但由于缺乏辨證思維的能力，加上認識經(jīng)驗少，往往分不清是非英雄，但卻常常把冒險當成勇敢，把輕率當成果斷，把蠻干當成英雄行為. 他們有時(shí)急于求成，但不講究后果和方法，他們是初生的牛犢不怕“虎”，但缺乏與“虎”作斗爭的經(jīng)驗，行動(dòng)帶有很大的盲動(dòng)性。
二、后進(jìn)生心理狀態(tài)的分類(lèi)
掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，特別是掌握經(jīng)常犯有各種錯誤的學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢地做好對學(xué)生的教育工作，是我們寄宿制學(xué)校教育教學(xué)管理中關(guān)鍵的關(guān)鍵。我們根據后進(jìn)生的心理狀態(tài)和表現，把他們分為以下三種類(lèi)型：
（一）放任型
這類(lèi)學(xué)生主要是指失去父愛(ài)或母愛(ài)，感受不到家庭的溫暖，缺乏管教的那部分學(xué)生。其主要表現為：紀律散漫，言行不規，我行我素，缺乏社會(huì )責任感，視社會(huì )公德、學(xué)校紀律為兒戲；把老師的批評教育看成是老師故意找毛��；心中沒(méi)有遠大理想，學(xué)習上不求上進(jìn)，并且有“破罐子破摔”的思想。
（二）溺愛(ài)型
這類(lèi)學(xué)生主要是指來(lái)自經(jīng)濟條件比較優(yōu)越的富裕家庭，其父母一般擔任黨政領(lǐng)導職務(wù)或是企業(yè)負責人的那部分學(xué)生。其主要表現為：講究打扮追求享受，攀比吃穿；飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，缺乏責任感和集體主義觀(guān)念；脾氣古怪，無(wú)遠大抱負，有新的“讀書(shū)無(wú)用論”思想。
（三）污染型
這類(lèi)學(xué)生主要是指來(lái)自父母一般是私營(yíng)業(yè)主、個(gè)體戶(hù)的家庭的那部分學(xué)生。其主要表現為：拉幫結伙，喝酒吸煙，打架鬧事，談情說(shuō)愛(ài)，索要錢(qián)財，欺弱凌小，大錯不犯，小錯不斷，有“事事無(wú)所謂”的思想。
三、學(xué)生的心理原因分析
（一）家庭原因
家庭是學(xué)生的第一課堂，父母是學(xué)生的第一任老師，家庭環(huán)境的好壞，對學(xué)生成長(cháng)的關(guān)系極大。父母的言語(yǔ)、品行直接暴露在學(xué)生面前，為學(xué)生做出了好的或壞的榜樣�！胺湃涡汀�、“溺愛(ài)型”、“污染型”的學(xué)生，都是由于家庭教育不當而導致學(xué)生出現心理障礙的主要原因。
（二）社會(huì )原因
社會(huì )的變革及風(fēng)氣，對學(xué)生影響很大。社會(huì )環(huán)境中不良因素的誘惑很容易使學(xué)生滑向后進(jìn)行列。我們寄宿制學(xué)校雖然施行全封閉化管理，但社會(huì )的諸多不適宜青少年心理健康成長(cháng)的各方面因素，還是給學(xué)生造成了潛移默化的影響，出現了“學(xué)生在校兩周，不如離校兩天”的現象�！耙磺邢蝈X(qián)看”的思潮嚴重沖擊著(zhù)青少年為振興中華而讀書(shū)的傳統理念，導致了新的“讀書(shū)無(wú)用論”思想的泛濫。
（三）學(xué)校原因
學(xué)校教育是改變學(xué)生心理的重要環(huán)節。一是由于教師對學(xué)生缺乏感情，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，嚴重刺傷了學(xué)生的自尊心，使他們的心理出現傾斜。二是班主任思想工作方法上的失誤，不能一分為二地看待學(xué)生出現的問(wèn)題，把心理有障礙的學(xué)生看成包袱，師生間正常的情感交流中斷。三是有的教師為了片面追求升學(xué)率，僅僅抓了幾個(gè)尖子學(xué)生，而忽視了對處于心理不平衡的學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護，致使這些學(xué)生失去自尊心，產(chǎn)生對立情緒，為他們誤入歧途留下了隱患。
（四）學(xué)生自身的原因
學(xué)生由小學(xué)升入初中，特別是寄宿制中學(xué)，學(xué)生原來(lái)所接受的教育教學(xué)方式和教育集體中斷，學(xué)習生活環(huán)境發(fā)生了很大變化。學(xué)生對于寄宿制學(xué)校封閉式管理的新環(huán)境不適應，加之對于新的教學(xué)方法和新的伙伴不適應，導致學(xué)生本身心理產(chǎn)生矛盾變化。
四、糾正學(xué)生中不良品德的方法及對策
對于學(xué)生中出現的扭曲心理，做了什么錯事，不能一概視為“罪過(guò)”。這需要我們教育工作者分析透學(xué)生的心理，采取正確的工作方法加以引導。對于不同情況，要加以區別對待，幫助學(xué)生排除各種不良因素的干擾。
（一）以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行
對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)是教育好學(xué)生的重要前提，對學(xué)生嚴格要求是教師教育好學(xué)生的關(guān)鍵。對于“放任型”的學(xué)生，則需要教師對他們施以“母愛(ài)”教育來(lái)?yè)崞剿麄冃撵`的創(chuàng )傷，為他們創(chuàng )造溫暖的大家庭氛圍，這就要求我們教師從愛(ài)出發(fā)從嚴要求。 愛(ài)要愛(ài)得廣闊無(wú)私，深如父母，細如雨潤。嚴要嚴而有格、有恒、有方，對學(xué)生中出現的不良現象，不能諷刺挖苦，更不能實(shí)行“棍棒”教育，要動(dòng)之以情，曉之以情，善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)， 哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)也要抓住時(shí)機給予肯定和表?yè)P。在生活、學(xué)習上， 校內校外都要對他們關(guān)心愛(ài)護，主動(dòng)接近，平等相待，真誠友好， 以愛(ài)的雨露滋潤他們的心田。對于“溺愛(ài)型”的學(xué)生則著(zhù)重對他們進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體、關(guān)心他人和艱苦奮斗的教育。充分利用勞動(dòng)可時(shí)間組織他們參與一些力所能及的勞動(dòng)，增強他們的勞動(dòng)意識，幫助他們消除依賴(lài)心理，組織他們到貧困村鎮或農戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)，培養他們艱苦奮斗的精神。對于“污染型”學(xué)生，則著(zhù)重對他們進(jìn)行法制、紀律教育，幫助他們提高分辨是非的能力，及早發(fā)現問(wèn)題的苗頭，及時(shí)解決，告訴他們應該怎樣做。出現問(wèn)題時(shí)要用巧妙的工作方法，既不放縱，也不能一棍子打死。同時(shí)要做好他們在課余生活的管理,委派班干部多跟他們談心,不給他們犯錯誤的機會(huì )�？傊�，矯正學(xué)生不良品德的方法比較多，沒(méi)有固定的模式，教育者應遵循“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的原則，因人施教。
（二）家庭教育與學(xué)校教育相結合
教師應該采取家訪(fǎng)的形式，與學(xué)生家長(cháng)溝通情況，互通信息。對于有心理障礙的學(xué)生，更應該加強同家長(cháng)的及時(shí)聯(lián)系，反饋信息。家訪(fǎng)時(shí)既要實(shí)事求是，又要具體家庭具體對待。家訪(fǎng)時(shí)要講究工作藝術(shù)，目的不是告狀，而是和家長(cháng)
互通信息，了解情況，如實(shí)反映學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，防止學(xué)生家長(cháng)的“棍棒教育”。這樣，既能建立起良好的師生關(guān)系，又能防止學(xué)生重新犯錯誤或“破罐子破摔”思想的產(chǎn)生。
（三）培養學(xué)生與誘因做斗爭的意志
矯正學(xué)生不良品德的一條重要途徑就是要使學(xué)生自覺(jué)地獨立地與外部的誘惑作斗爭，抵御外部干擾，因此，教育者應千方百計地幫助學(xué)生提高同外界誘因做斗爭的能力。在矯正初期，切斷他們同外部不良因素的聯(lián)系，避免故態(tài)復萌，是完全必要的。但是，僅靠避開(kāi)外界誘因是比較消極的，因為這既不易完全做到，也不排除在新誘因作用下學(xué)生重新犯錯誤的可能。因此，還應采取考驗的辦法，給學(xué)生以鍛煉的機會(huì )�？简炇且环N信任的表示，可以使人產(chǎn)生尊嚴感，成功的考驗會(huì )提高學(xué)生改正不良習慣的自信心和意志力。成敗的關(guān)鍵是教育者要抓住良機，因勢利導，幫助學(xué)生及時(shí)總結教訓，不斷進(jìn)取。
（四）培養和激發(fā)學(xué)生的自尊心和集體榮譽(yù)感
集體榮譽(yù)是人們意識到作為集體成員的一種尊嚴的情感，自尊心和集體榮譽(yù)感是學(xué)生克服缺點(diǎn)努力上進(jìn)的重要動(dòng)力。經(jīng)常犯嚴重錯誤的學(xué)生，不但缺乏集體榮譽(yù)感，而且往往缺乏個(gè)人自尊感，因此，他們對輿論和老師的表?yè)P與批評常常采取無(wú)所謂的態(tài)度。所以，對這部分學(xué)生采取一般的教育方法，往往難以奏效，這就必須點(diǎn)燃他們心中的個(gè)人自尊的火種，培養他們的集體榮譽(yù)感。為此，教師應更多地采取贊許、表?yè)P和鼓勵、給予信任性委托等措施來(lái)培養學(xué)生的自尊心，使他們自尊、自立、自愛(ài)、自強，并且在此基礎上，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感。教師要盡可能地創(chuàng )造有利條件，吸引他們參加各種集體活動(dòng)，使他們真正認識到自己的進(jìn)步與落后都關(guān)系到集體的榮譽(yù)，從而制止不良行為，產(chǎn)生良好的道德行為。
（五）提高道德認識和辨別是非的能力，形成是非觀(guān)念
有心理障礙、品德不良的學(xué)生犯錯誤的原因之一就是缺乏正確的道德認識，是非觀(guān)念淡薄。他們可能常犯錯誤，不斷承認錯誤，有時(shí)也有進(jìn)步，但本人并
不一定真正認識到錯在何處。所以，要從提高他們的認識入手，使他們能夠辨別好壞、善惡，形成健康的是非觀(guān)念。教育者要耐心講解道德要求，擺事實(shí)，講道理，使他們真正認識到所犯錯誤的危害。
（六）消除疑懼心理和改善師生間的人際關(guān)系
犯有錯誤的學(xué)生，由于經(jīng)常受到教師或其他學(xué)生及成人的歧視或嘲笑，心理嚴重失調，往往對教師和天下們存有戒心和敵意，對教育采取沉默回避或粗暴的態(tài)度。教育者必須消除他們的疑懼心理，改善師生之間的關(guān)系。因此，教育者必須要想方設法找到同他們之間的共同語(yǔ)言，并逐步建立友好感情，獲得他們的信任，使他們真正感到教師的真心實(shí)意。另一方面，還要教育全體同學(xué)正確地對待他們，真心地幫助他們，使他們體會(huì )到集體的溫暖和友誼，從而愿意在教師和同學(xué)們的幫助下改正錯誤。
教育工作，特別是我們寄宿制學(xué)校的教育工作是一項感化學(xué)生心靈的工作。教育內容的確定和教學(xué)方法的選擇都必須認真考慮并吻合學(xué)生的心理特點(diǎn)。只有把握學(xué)生的心理脈搏，才能有的放矢地做好教育教學(xué)工作。教師要經(jīng)常對照教師角色應具有的心理和行為模式，主動(dòng)調節自己的心理活動(dòng)和行為表現，盡力使二者一致起來(lái)以適應工作的需要，才能收到事半功倍的效果。
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