文／李玉花
一、主體參與型課堂教學(xué)的內涵、結構和原則
ァ1蹦諍
ァ≈魈宀斡胄涂翁媒萄是以主體教育思想為指導，在老師的引導下，以學(xué)生作為主體參與教學(xué)過(guò)程為特點(diǎn)，以培養學(xué)生的主體意識與能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量整體提高為目標，教與學(xué)有機結合、同步發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。用以學(xué)生為主體的方法進(jìn)行課堂教學(xué)和學(xué)習，意味著(zhù)對教育方法從“粉筆+講解”向最大限度的學(xué)生參與轉變，是鼓勵發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造力的教育方法，而不是強調死記硬背的教育方法。
2苯峁梗課堂框架）
預習－營(yíng)造－檢查
1 2 3
－討論－深化
4 5
�、兕A習。包括課前預習和課上預習，這是學(xué)生作為主體參與課堂教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)生預習不到位，就不能很好地參與教學(xué)活動(dòng)。教師布置預習，提出要求，而學(xué)生按照規定積極有序地進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)。自學(xué)方法是：三讀二查一見(jiàn)疑。三讀，就是要對所學(xué)文章讀三遍：第一遍，初讀文章，圈點(diǎn)字詞，粗知大略；第二遍，朗讀文章，理清思路，篩選信息；第三遍，把握要點(diǎn)，推敲文章，概括中心。二查，就是要求學(xué)生查找有關(guān)作者和寫(xiě)作背景的資料，翻查字典查找字、詞、成語(yǔ)的注音和解釋。一見(jiàn)疑，就是要求學(xué)生將自己在預習過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題標注在書(shū)上，并寫(xiě)出自己的看法。這一環(huán)節是學(xué)生積極地獲取新知識、新技能的過(guò)程，可以培養學(xué)生良好的自學(xué)習慣和自學(xué)能力。
�、跔I(yíng)造。就是營(yíng)造教學(xué)氛圍和學(xué)術(shù)氛圍，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機、研討情緒，為學(xué)生進(jìn)入主體參與學(xué)習做好情感上的準備。氛圍的形成需師生共同努力，方法多種多樣，如美讀法、故事法、看圖片、觀(guān)實(shí)物、放錄像、播放音樂(lè )、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、扮演角色、出示新穎板書(shū)等，教師可以根據不同的文章進(jìn)行選擇。
�、蹤z查。就是在課堂上檢查學(xué)生完成預習的情況，一方面對學(xué)生的預習起監督作用，一方面可以了解學(xué)生對文章理解的程度，哪些問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)理解，哪些問(wèn)題學(xué)生還不理解，哪些問(wèn)題學(xué)生理解得還不深刻、透徹，從而做到心中有數。這一環(huán)節不但可以鍛煉學(xué)生的表達能力，還可以培養學(xué)生快速捕捉要點(diǎn)的能力。
�、苡懻�。指師生共同研討，這是初步解決問(wèn)題的方法�？捎袃煞N不同的討論形式。小組討論：可以是二人組、四人組。為了便于討論，提高討論的效果，需事先將學(xué)生的座位搭配好，把思維敏捷、學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生分散開(kāi)。在分組討論中老師巡視各組并參與他們的討論，適當啟發(fā)、點(diǎn)撥、反問(wèn)、引導，幫助他們解決問(wèn)題。集體討論：組織全班同學(xué)一起研討。對小組討論還不能解決的教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，可以采用這種方式。老師應因勢利導，引導學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結論，從而培養學(xué)生分析、歸納、概括、總結和解決問(wèn)題的能力。
�、萆罨�。這是教學(xué)活動(dòng)中的最高境界。老師利用課堂上學(xué)生掌握的新知識，設計出新穎和較有深度的話(huà)題和練習，將觸角伸向更深、更廣的天地，既可以對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行深化，同時(shí)又可以將學(xué)生的思維帶入一個(gè)更高的層次，有利于培養學(xué)龍的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng )新的能力。
3痹則
全員性。就是要讓全班每位同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，體驗到參與成功帶來(lái)的滿(mǎn)足，特別是要從不同層次學(xué)生的學(xué)習基礎出發(fā)組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使他們在原有的基礎上都有所發(fā)展，而不是找幾個(gè)、十幾個(gè)人參與，其他人當聽(tīng)眾和看客。
全面性。就是要引導學(xué)生全身心地參與，不僅智力因素參與，非智力因素也要參與；不僅思維參與，其他感官也要參與；使每位學(xué)生身與心、知與情都動(dòng)員起來(lái)參與學(xué)習實(shí)踐，而不是單純在認知方面參與教學(xué)活動(dòng)。
全程性。就是要在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節上給學(xué)生閱讀、思考、交流、活動(dòng)的時(shí)間和機會(huì )，而不是某個(gè)環(huán)節讓學(xué)生主體參與，其他環(huán)節依然是教師主宰課堂、滿(mǎn)堂灌。
深入性。就是指要不斷提高學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的質(zhì)量，要保證每堂課學(xué)生都有一定量的理性參與和創(chuàng )造性的參與活動(dòng)，要重視觀(guān)察、概括、推理、聯(lián)想、想象等多種思維活動(dòng)，重視多向、逆向思維，通過(guò)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)不斷培養學(xué)生的主體意識，即自學(xué)能動(dòng)性、獨立自主性、自學(xué)創(chuàng )造性和社會(huì )責任感。
二、主體參與型課堂教學(xué)研究與實(shí)踐的具體做法和體會(huì )
1敝魈宀斡胄涂翁媒萄а芯亢褪導是教育理念的一次質(zhì)的飛躍
主體參與型課堂教學(xué)的主導思想，就是建立在對學(xué)生尊重、信任的基礎上，給學(xué)生提供充分自由的發(fā)展機會(huì )。也就是要求教師首先把學(xué)生當作學(xué)習的主人，賦予他們以權利，尊重他們的人格，建立以人為中心的教育價(jià)值觀(guān)，平等地對待他們，更多地給予學(xué)生鼓勵、啟發(fā)和誘導。其二，教師要盡可能為孩子心志的發(fā)展提供更多的機會(huì )，讓正在成長(cháng)中的學(xué)生去探索自己的人生道路，讓正在發(fā)展中的學(xué)生去挖掘個(gè)人的潛在能力，發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。尤其是在課堂上，教師講授時(shí)間要少，要給學(xué)生留下充裕的時(shí)間互相交流、提問(wèn)、消化，鼓勵學(xué)生提問(wèn)、爭論、質(zhì)疑，而師生的關(guān)系是平等的，教師應不斷地引導學(xué)生參與活動(dòng)，鼓勵學(xué)生發(fā)展求異思維和敢于懷疑、否定前人的探索精神。
2筆凳┲魈宀斡胄涂翁媒萄У氖滓前提是形成民主開(kāi)放的課堂規則，改變課堂中“萬(wàn)馬齊喑”的局面
為此，我主要采取了以下幾項措施：
�、僭谡n下多次找學(xué)生進(jìn)行傾心長(cháng)談，與他們交朋友，消除他們和教師的距離感、隔閡感、恐懼感；在課堂上則以親切和藹的態(tài)度，鼓勵敢于講話(huà)的學(xué)生，哪怕發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)是錯的，也要大力表?yè)P，甚至有的時(shí)候故意把知識講錯了，請學(xué)生進(jìn)行糾正，培養學(xué)生敢于懷疑和否定的學(xué)習精神。
�、陂_(kāi)設“說(shuō)話(huà)的意義”“如何進(jìn)行說(shuō)話(huà)能力的培養”“說(shuō)話(huà)能力在社會(huì )中的重要作用”等一系列講座，從理論上提高學(xué)生對說(shuō)話(huà)能力的認識，介紹一些科學(xué)的說(shuō)話(huà)鍛煉方法。
�、劾妹刻斐孔x前的十分鐘進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，全班依次輪流練習，每天1人。時(shí)至今日，在一年的時(shí)間里，班內50人已完成三輪。三輪的主題依次是：自我介紹、專(zhuān)題知識介紹、即興演講。
�、苊繉W(xué)期在班內舉行一次演講比賽，并評出優(yōu)秀者。
�、菝繉W(xué)期在班內舉辦一次學(xué)生自編自演的小品劇演出活動(dòng)，培養學(xué)生的表現欲。
�、迣W(xué)生請上講臺，進(jìn)行師生換位，由學(xué)生主持某一篇課文的學(xué)習。
這些做法在半年多的時(shí)間內就取得了顯著(zhù)的成效，學(xué)生不僅改變了傳統的學(xué)習觀(guān)念，而且在課堂上積極參與，大膽發(fā)言，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和認識，真正形成了一種“教學(xué)相長(cháng)”的教學(xué)局面。
3敝魈宀斡胄涂翁媒萄В不僅對教師的觀(guān)念，也對教師的自身素質(zhì)提出了嚴峻的挑戰
過(guò)去教師設計教案時(shí)，只設計自己的教學(xué)活動(dòng)，而新的教學(xué)方式不僅要精心設計自己的教學(xué)活動(dòng)，還要設計學(xué)生如何更好地參與教學(xué)活動(dòng)；過(guò)去的教學(xué)只停留在照本宣科、傳授知識的層面上，而新的教學(xué)方式則必須在發(fā)現問(wèn)題、提煉問(wèn)題、引導思維、啟迪智慧上下功夫，也就是說(shuō)，教師應具備高度的專(zhuān)業(yè)素養和職業(yè)素養。
專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求達到：①深刻。深刻就是一針見(jiàn)血、入木三分，正如贊科夫所說(shuō)：“為了順利地完成自己的任務(wù)，一個(gè)教師應當掌握深刻的知識�！雹讵毜�，獨到就是獨具慧眼，教師對教材要有真知灼見(jiàn)，能夠在平凡中見(jiàn)新奇。③廣博，廣博就是知識面寬，教師不僅應該是所教專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家，而且應該是博覽群書(shū)的飽學(xué)之士。
職業(yè)素質(zhì)要求達到：①啟發(fā)，表現為善于設問(wèn)、激疑、點(diǎn)撥、誘導、激勵、鼓舞，使課堂生動(dòng)活潑。②機智，表現為善于巧妙地化解矛盾，靈活地處理偶發(fā)事件，使矛盾和事件轉化為深化教學(xué)的契機。③組織，表現為善于強調、導演、領(lǐng)導，使課堂活而不亂。
4敝魈宀斡胄涂翁媒萄б求教師要創(chuàng )設學(xué)生參與活動(dòng)的條件和形式，強化人際互動(dòng)
主體參與型課堂教學(xué)是一個(gè)師生之間、學(xué)生之間多邊活動(dòng)的過(guò)程，其主旨就是要調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)。為了建立課堂上積極的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，我將全班統一教學(xué)的組織形式轉化成自己自學(xué)、小組討論、集體研討等多種形式，自學(xué)包括閱讀（速讀、默讀、精讀、朗讀）、思考（課前、課后、練習前、作文前）、做老師（自編試題、上臺講課、課本劇表演）等，學(xué)生自學(xué)自得，容易體會(huì )到成功的歡樂(lè )，煥發(fā)出學(xué)習熱情和創(chuàng )造欲望。小組活動(dòng)包括討論、競賽、合作表演、互查互評等，可以將差異較大的學(xué)生分成一組，也可以將水平接近的分為一組；可以同桌結成二人組，前后桌結成四人組，也可以同列構成八人組，同排同列構成十六人組。教師可以根據教學(xué)目的和教學(xué)情況對小組成員及其活動(dòng)做出不同的組合和變換，小組活動(dòng)使學(xué)生有了積極思考、互相交流、自由表達的機會(huì )，可滿(mǎn)足學(xué)生追求交流、尊重、成就感等多種需求，學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，便可無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表意見(jiàn)。由于各種意見(jiàn)互相交流、碰撞，使個(gè)體受到啟發(fā)，產(chǎn)生認同靈感和疑問(wèn)，激發(fā)出新的創(chuàng )造意識和解決問(wèn)題的使命感。在集體討論中，學(xué)生逐步形成擅長(cháng)與他人合作的健康成熟的人格，從而形成友愛(ài)和諧的人際關(guān)系和團結向上的氣氛。
5笨展多種多樣的課外學(xué)習活動(dòng)，拓展學(xué)生的知識面，提高閱讀鑒賞水平
ァ⌒碌慕萄Ю砟釗銜：一堂課的好壞，不看教師講得如何精彩，學(xué)生如何循規蹈矩，而是以學(xué)生參與的態(tài)度、深度和效果來(lái)加以判斷，而這一點(diǎn)的層次又以學(xué)生的知識面和閱讀鑒賞水平做基礎。我所教的兩個(gè)雙特班，由于學(xué)生大部分來(lái)自縣鎮鄉村，初中時(shí)，學(xué)校沒(méi)有好的閱讀條件，家庭沒(méi)有必要的閱讀環(huán)境，致使學(xué)生信息量小、閱讀量少，鑒賞水平低下，文化積淀淺薄，從而導致課堂上教師與學(xué)生的文化差距較大，形成不了共鳴和碰撞。為了盡快改變這一局面，高質(zhì)量地實(shí)施主體參與型課堂教學(xué)，我在課下開(kāi)辟多種渠道，開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng)，為課堂教學(xué)奠定了豐厚的文化基礎。主要活動(dòng)有：①在每學(xué)期伊始，公布本學(xué)期課外必讀書(shū)目，要求學(xué)生邊讀書(shū)邊做讀書(shū)筆記，期末考試之前舉行一次讀書(shū)報告會(huì )，并評出讀書(shū)優(yōu)秀者。 ②開(kāi)設佳作欣賞課，兩周一次，由語(yǔ)文課代表組織主持。③創(chuàng )辦手抄報和文學(xué)社。
中國基礎教育21世紀
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