K12評論 2002-12-27 K12網(wǎng)友 Peter
長(cháng)江中游一全國聞名的高考狀元中學(xué)，據報紙上說(shuō)也是素質(zhì)教育的“典型”，但也有這個(gè)學(xué)校的畢業(yè)生根據自己的親身感受說(shuō)，母校是應試教育的“地獄”。
長(cháng)江下游某省一中學(xué)，升學(xué)率高，被省里樹(shù)為，也被國家教育大報宣傳為素質(zhì)教育的典型。許多學(xué)校校長(cháng)紛紛去參觀(guān)學(xué)習，但回來(lái)在教師會(huì )上評價(jià)為：“不折不扣的應試教育典型”。
最近又有北方一所中學(xué)，升學(xué)率高，教育大報幾個(gè)大版宣傳，配以評論、領(lǐng)導講話(huà)專(zhuān)家來(lái)信，校長(cháng)局長(cháng)千里迢迢參觀(guān)，隆重空前。請看學(xué)校領(lǐng)導專(zhuān)門(mén)挑出來(lái)讀的精華片斷（同時(shí)他們也這么說(shuō)：“還是應試教育的典型！還不是看他們升學(xué)率高就說(shuō)他們素質(zhì)教育好！幾乎等于說(shuō)：素質(zhì)教育和升學(xué)率成正比例�！保�
--素質(zhì)教育更能提高“升學(xué)率”。（比得上“殺雞取卵”快？）
--如果一所學(xué)校學(xué)生學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習成績(jì)實(shí)現大面積豐收的話(huà)，這應該不是“應試教育”所能夠達到的境界和結果。（怎么看質(zhì)量？許多重點(diǎn)中學(xué)升學(xué)率90%以上，實(shí)際還是應試教育。）
--這也說(shuō)明了一個(gè)其實(shí)很簡(jiǎn)單的道理：很難指望一個(gè)綜合素質(zhì)很低的學(xué)生考出一個(gè)高分，而一個(gè)綜合素質(zhì)很高的學(xué)生自然能考出一個(gè)高分�。ǜ叻值湍艿退刭|(zhì)的人我們見(jiàn)得少嗎？有成就的考不出高分的也不少，見(jiàn)陶行知的例子。）
--語(yǔ)出驚人又耐人尋味：“當學(xué)校走上素質(zhì)教育的正確道路之后，你不想提高升學(xué)率都不可能！”（這種話(huà)早不新鮮了。下面南開(kāi)中學(xué)的例子呢？）
--培養學(xué)生的競爭意識。中學(xué)流傳著(zhù)這樣一句口頭禪：“兩眼一睜開(kāi)始競爭”（是不是注意點(diǎn)孩子特點(diǎn)？）
--中學(xué)從1994年開(kāi)始實(shí)行寄宿制封閉式管理。中學(xué)認為，在學(xué)生思想不成熟、鑒別力和免疫力很差的階段，如果強行把學(xué)生推向社會(huì )，學(xué)生的心靈就可能受到污染，導致學(xué)生心靈的畸形發(fā)展。
如今“封閉式、（半、準）軍事化管理”已經(jīng)成為一些學(xué)校與強化補習班吸引生源的一大亮點(diǎn)，還有“天才集中營(yíng)”呢�，F在教育大報再這么一說(shuō)，還不紛紛仿效？學(xué)校編為營(yíng)連排算啦，三十多年前某時(shí)期有過(guò)�！皬娦邪褜W(xué)生推向社會(huì )”一說(shuō)真莫名其妙。人，孩子，本來(lái)就在社會(huì )里，談何強行推向？只有強行隔離。這恐怕算不上什么素質(zhì)教育。k12轉南方都市報02-12-18反映了孩子的苦悶：“讓我們走出高級監獄”倒是值得我們思考的。
我不禁想起特級教師韓軍的《面對教育我欲哭無(wú)淚》（見(jiàn)k12語(yǔ)文論壇）：
“在當前的中國教育體制下，誰(shuí)對學(xué)生壓榨得最厲害最殘酷，誰(shuí)就贏(yíng)得最高成績(jì)（分數－－優(yōu)秀率、及格率；人數－－考重點(diǎn)高中考重點(diǎn)大學(xué)的人數），誰(shuí)的學(xué)校、班級、孩子就有最大出路，最‘光明’的前景！就會(huì )贏(yíng)得最佳的社會(huì )評價(jià)！
“軍事化管理的教育勝過(guò)半軍事化管理的教育，半軍事化管理的教育勝過(guò)非軍事化管理的教育。
“也就是說(shuō)，誰(shuí)壓榨孩子最得法，誰(shuí)壓榨孩子最慘烈，誰(shuí)就是當今中國的教育英雄！
“我們的教育在根本方向上出了問(wèn)題。根本方向上執意堅持分數至上、考試至上�！�
到底如何評價(jià)學(xué)校老師？不是號召學(xué)習陶行知嗎？陶行知是最反對“殺人的會(huì )考”的。他主張用“創(chuàng )造的考成”來(lái)評價(jià)學(xué)校。我們看看他的標準(見(jiàn)《陶行知全集》)：
1.校內師生及周?chē)嗣竦纳眢w強健了多少？有何證據？
2.校內師生及周?chē)嗣駥τ谑帜X并用已經(jīng)達到什么程度？有多少是獲得了繼續不斷的求知欲？有何證據？
3.校內師生及周?chē)嗣駥τ诟脑煳镔|(zhì)及社會(huì )環(huán)境已經(jīng)達到什么程度？有何證據：如荒山栽了多少樹(shù)？水井開(kāi)了幾口？公路造了多少里？種植改良多少？副業(yè)增加了多少？生活符號普及了多少？文盲掃除了多少？少爺小姐有多少是成了為大眾服務(wù)的人？團結抵抗強暴的力量增加了多少？
有領(lǐng)導會(huì )說(shuō)：這怎么評價(jià)��？哪如看分數升學(xué)率省力呢！--那你還學(xué)什么陶行知呢？當個(gè)揮舞分數升學(xué)率鞭子的奴隸主驅牛趕馬好了。
陶行知向因注重學(xué)生全面發(fā)展而會(huì )考落后的南開(kāi)中學(xué)校長(cháng)賀喜，并說(shuō)：“你要是考好了，我倒要為你吊喪呢！”--我們如何看這一舉動(dòng)呢？
這不是說(shuō)素質(zhì)教育與升學(xué)率就成反比例了，也不是說(shuō)升學(xué)率不重要。升學(xué)率重要，但畢竟不是教育的最終目的，不能以此作為學(xué)校的“終端顯示”，而只能是階段成果。過(guò)分強調階段成果，急功近利，就可能損害整體的長(cháng)遠利益。教育，素質(zhì)教育，應該是為了提高全社會(huì )的整體素質(zhì)，使未來(lái)社會(huì )能更好地可持續地發(fā)展。
我們希望看到真正的素質(zhì)教育的典型，像陶行知與蘇霍姆林斯基那樣的典型。廣大老師，包括在以上三校的老師，在憑著(zhù)老師的良心，頂著(zhù)應試教育的壓力，實(shí)踐或嘗試各種素質(zhì)教育的方法，為民族培養合格的人才。報紙應該報道，關(guān)心，號召大家向他們學(xué)習，而不要總是眼睛盯著(zhù)升學(xué)率不放。
看現在一些宣傳，真叫人為中國教育擔心。
[素質(zhì)教育與升學(xué)率]相關(guān)文章：
3.我國素質(zhì)教育論文
4.有關(guān)師德素質(zhì)教育論文
8.公民素質(zhì)教育論文