作者: 愛(ài)蓮者 - mj548384xmx
最近，聽(tīng)了一堂語(yǔ)文公開(kāi)課。課上，教師將網(wǎng)絡(luò )引進(jìn)了課堂，以此組織并展開(kāi)整個(gè)教學(xué)。雖然，隨著(zhù)計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )已走進(jìn)了我們的生活，但對我來(lái)說(shuō)，聽(tīng)這樣的課還是第一次，于是和大多數老師一樣，懷著(zhù)一份期待和好奇走了課堂……
這位老師上的是日本作家清岡卓行的《米洛斯的維納斯》。教師宣布課題，明確目標后，即讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀課文及相關(guān)資料。大約半個(gè)小時(shí)后，老師要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )聊天室討論三個(gè)問(wèn)題：本文中作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？聯(lián)系生活談?wù)勀銓γ赖睦斫�？如果有兩尊維納斯的雕像，一尊四肢齊全，一尊兩臂殘缺，讓你選擇，你會(huì )選擇哪一尊？
限于篇幅，本文無(wú)意討論本堂課教學(xué)目標的定位如何，也不想探討討論題的設計是否合宜，只是想就教師對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的運用上談一點(diǎn)看法，以就正于各位同行。
應該說(shuō)，在這堂課上，學(xué)生在網(wǎng)上“獲得”的材料是十分豐富的，既有文字的，也有圖片的；既有對文章整體解讀的，也有對課文局部發(fā)微的；還有與課文內容相關(guān)的其它文章。然而，遺憾的是，這些材料，不是學(xué)生在網(wǎng)上搜索所得，而是教師事先將自己掌握的材料制作成網(wǎng)頁(yè)，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，呈現在各位學(xué)生面前，因此，全班五十多位同學(xué)面對的是全然相同的材料。
所以說(shuō)到底，教師只是改變了材料的呈現方式，而所謂的材料的搜集、篩選、整合都由教師代勞了，學(xué)生并未能從自己的學(xué)習需要出發(fā)，自由地遨游于網(wǎng)絡(luò )，去搜集、篩選、整理材料。換言之，教師還是將自己嚼過(guò)的饃喂給了學(xué)生，所不同的是借了“現代媒體”這只手。
對此，我們不禁要問(wèn)，我們需要網(wǎng)絡(luò )做什么？對這個(gè)問(wèn)題的回答，不同的人自然會(huì )有不同的答案，然而對有著(zhù)明確學(xué)習任務(wù)的學(xué)生而言，無(wú)非是讓學(xué)生憑藉網(wǎng)絡(luò )這一手段，去查找資料，激活思維，從而加深對教學(xué)內容的理解。但是這位教師卻沒(méi)有放手讓學(xué)生去做。
對幾個(gè)問(wèn)題的討論，教師也是一改指名學(xué)生發(fā)言的形式，而是充分利用了網(wǎng)絡(luò )聊天室的功能。只見(jiàn)教師一聲令下，五十多位同學(xué)齊敲鍵盤(pán)，將自己的想法輸入電腦。令人欣喜的是，大多數同學(xué)的漢字輸入速度還是令人滿(mǎn)意的，但問(wèn)題的關(guān)鍵似乎不在這兒，而是用這種方式進(jìn)行討論的優(yōu)勢何在？
可能有人會(huì )說(shuō)，這樣做可以讓全班所有同學(xué)同時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)。果真如此嗎？如果說(shuō)讓五十多位同時(shí)口頭闡述自己的觀(guān)點(diǎn)會(huì )一片呱噪，令人“耳不暇聞”的話(huà)，那么，讓五十多人同時(shí)敲擊鍵盤(pán)輸入文字，也會(huì )產(chǎn)生令人“目不暇接”的后果（事實(shí)也是如此，由于五十多位同學(xué)同時(shí)使用一個(gè)聊天室，翻頁(yè)速度之快令人無(wú)法細看，更不用說(shuō)與之商榷了）；如果說(shuō)這樣做可讓全班所有的同學(xué)都能參與討論，那么明明還有一些同學(xué)面對電腦是束手無(wú)策。再說(shuō)，畢竟打字的速度無(wú)論如何比不上說(shuō)話(huà)的速度，何況還有那么一部分同學(xué)打字的速度慢得驚人。
還有，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)不盡如人意的地方，讓討論也變得艱難，比如每次輸入的文字量是有限定的，不能讓人一次說(shuō)個(gè)夠，只好分成幾次，這樣一來(lái)，無(wú)法令人完整地看到自己的觀(guān)點(diǎn)，因為要在眾多的發(fā)言中去找那幾條相銜接的發(fā)言又是談何容易。
我想，網(wǎng)絡(luò )聊天的最大優(yōu)勢是能讓各處異地的人們打破空間的限制進(jìn)行交流，而讓同在一個(gè)屋檐下的同學(xué)彼此用網(wǎng)絡(luò )聊天的方式討論問(wèn)題，無(wú)異于讓我們近在咫尺（有正常的言語(yǔ)功能）的人彼此放棄直接交談，而采用筆談的形式進(jìn)行間接對話(huà)，這多少讓人感到有點(diǎn)滑稽和不可接受。
文章寫(xiě)作上有一句行話(huà)，叫不要“以辭害意”，我想在課堂教學(xué)中，同樣也不能因教學(xué)手段而影響了教學(xué)的實(shí)效，否則再好的手段也只能充當扼殺學(xué)生創(chuàng )造力的新式武器。
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來(lái)了，感受著(zhù)，也便擁有了!
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