中國青年報 2002-12-11 張沱濱
青島一中學(xué)教師認為，當今學(xué)生不缺溝通不乏激勵少的是管教，我認為有一定的道理。如何管教好學(xué)生，把握不好尺度，則“寬嚴皆誤”。這的確是一門(mén)學(xué)問(wèn)。
中國青少年研究中心副主任孫云曉認為，在提倡表?yè)P、獎勵、賞識的同時(shí)，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長(cháng)的過(guò)程中，懂得為自己的過(guò)失負責，感到一種責任。一個(gè)能承擔責任的人，才是現代人。他認為，教育本就是十八般武藝，表?yè)P批評獎勵懲罰，什么都應該有。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。
此言甚善。這很容易令人想起家長(cháng)和老師紛紛效仿的“賞識教育”。其實(shí)，賞識教育并不能包治百病。
現在，獨生子女占很大比例，家長(cháng)的注意力和愛(ài)自然都傾注在孩子身上，有的家庭對孩子的要求百依百順，特別在物質(zhì)上不斷滿(mǎn)足。結果過(guò)分的寵愛(ài)，無(wú)休止的滿(mǎn)足，漸漸使孩子養成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格。在孩子心中就會(huì )形成“沒(méi)有什么是不可能的”的概念，因此，只要他渴望得到的，就會(huì )毫無(wú)顧忌地去抓、去取。有的家庭過(guò)分保護孩子，一切事情父母都包辦代替，甚至把做力所能及的家務(wù)都看成潛在的危險，因此孩子的全部探索都變成了在父母精心照管下的附屬活動(dòng)，由于沒(méi)有獨立的實(shí)踐機會(huì )，動(dòng)手能力大大減弱。
另一方面由于獨生子女沒(méi)有兄弟姐妹共同生活的訓練，他們雖然常聽(tīng)到父母教育他們要互相幫助，但這對于他們而言只是一個(gè)概念，并沒(méi)有真正的行動(dòng)。
試想，如果用“賞識教育”來(lái)教育這樣的孩子，只會(huì )使他們更加不能正確地評價(jià)自己，更加狂妄、放任自流和孤僻。
即使孩子是各方面表現都優(yōu)異的“好孩子”，過(guò)度地夸獎和賞識他們，可能會(huì )帶來(lái)以下不良的影響：一是增加孩子的依賴(lài)性。越是夸獎，孩子就越依賴(lài)大人們的選擇來(lái)決定什么是對什么是錯，而不是形成自己的判斷；二是會(huì )剝奪孩子的自豪感。兒童教育專(zhuān)家瑪莉琳古特曼認為，那些小時(shí)候經(jīng)常受到父母表?yè)P的孩子，在他們步入生活后很可能會(huì )遇到更多的失望。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子不再會(huì )很容易地接受父母那種表面上的夸獎。過(guò)分“賞識”你的孩子，必然滑向溺愛(ài)的沼澤，對孩子有百害無(wú)一益，結果會(huì )害了孩子。
因此，教師和家長(cháng)應該根據不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯誤，在不傷害其自尊的前提下實(shí)施“懲罰”，嚴格管教，是必要的。如果孩子性格孤僻，就應該鼓勵他多參加集體活動(dòng)；如果孩子動(dòng)手能力不強，就應該鼓勵他干一些力所能及的事情，等等。
實(shí)際上，“懲罰”教育也好，賞識教育也好，只是若干教育方法中的一種，還要與嚴格教育、挫折教育等并行，沒(méi)有一種方法適用于所有孩子。
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