高中名著(zhù)讀后感
讀完一本名著(zhù)以后，相信你心中會(huì )有不少感想，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編收集整理的高中名著(zhù)讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中名著(zhù)讀后感1
蘇霍姆林斯基就是前蘇聯(lián)教育思想的集大成者，就是當代出類(lèi)拔萃的偉大教育實(shí)踐家和理論家。
《蘇霍姆林斯基選集》就是他一生心血筑就的紀念碑。人們在這紀念碑面前，可以玲聽(tīng)到許多燴炙人口的有益教誨；可以汲取到許多用來(lái)豐富和指導自己工作的理論和經(jīng)驗；它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪；它更就是一部全面培養人的教科書(shū)、素質(zhì)教育的教科書(shū)，給人以借鑒。我選了其中三段著(zhù)名的話(huà)，來(lái)談?wù)勎易x書(shū)的心得。
一、蘇霍姆林斯基說(shuō)：如果教師不想辦法使學(xué)生形成情緒高漲和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不懂感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。
我們上課時(shí)有時(shí)說(shuō)這堂課上得很沒(méi)勁。原因也許不同，但教師講課時(shí)激發(fā)不出學(xué)生的真正的激情可能就是最重要的。教師對教材講述的含糊不清，針對性不強，以至于在孩子們那里形成了一種沉悶的感覺(jué)。教師對教材無(wú)所謂的態(tài)度，立即會(huì )傳遞給學(xué)生，這樣一來(lái)，教學(xué)內容似乎成了架設在師生之間的一條鴻溝。面對著(zhù)難以逾越的寬度，試問(wèn)學(xué)生怎么能精神得起來(lái)呢？在這樣的課堂上，比起那些需要注意力集中和內容豐富的課來(lái)學(xué)生本不需要緊張，但卻前所未有的感到疲憊，也許只有下課鈴才能讓他們更興奮一些。
學(xué)生對學(xué)習的熱切愿望，明確的學(xué)習目的，就是取得成功的最重要的的動(dòng)力。培養這種愿望與學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，而它的實(shí)現首先得依靠課堂教學(xué)，需要教師的不斷引導與激勵，作為教師的我們，更要時(shí)刻注意克服那種令學(xué)生昏昏欲睡的課堂語(yǔ)調，用飽滿(mǎn)的熱情激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)力。
二、蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就就是希望感到自己就是個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強烈。
學(xué)校里會(huì )有這樣的場(chǎng)景：教師正講解一個(gè)新的教學(xué)內容，學(xué)生們認真聽(tīng)著(zhù)，講述結束了，教師問(wèn)學(xué)生：有什么問(wèn)題嗎？教室里一片沉默，于就是教師得出結論，新內容學(xué)生們都搞懂了。但就是當教師把學(xué)生單個(gè)叫起來(lái)，讓他復述的時(shí)候，往往又根本講不出個(gè)所以然來(lái)。于就是，教師不得不把剛才講述的內容重述一遍。但就是，在講述之前，教師常常不無(wú)憤怒地對學(xué)生們說(shuō)：既然你們一點(diǎn)都沒(méi)懂，為什么剛才不提出問(wèn)題來(lái)？在這種情況下，我們常常氣憤學(xué)生的不懂裝懂�？删褪�，在讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認就是錯怪學(xué)生了。其實(shí)，在當時(shí)那種情況下，學(xué)生們根本無(wú)法判斷他們對新內容就是理解了還就是沒(méi)有理解。因為在講課之初，教師并沒(méi)有明確告訴學(xué)生，在學(xué)習這一新內容時(shí)，他們應該理解什么，在思考過(guò)程中應達到什么目的。
思考的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)。教師越就是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問(wèn)題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越加積極地參與到這項活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動(dòng)的過(guò)程也就在某種程度上成了克服困難的過(guò)程。那種認為把教學(xué)內容講得越清楚，越明白，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì )越少，他們的知識就會(huì )掌握得越牢固的教師，就是大錯特錯的。好老師決不會(huì )越俎代庖地替學(xué)生解決難題，他們對學(xué)生的'關(guān)心首先表現在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難就是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨立地，自覺(jué)地深入到教師的詳細講解中來(lái)。
學(xué)生被動(dòng)，消極地掌握住的知識，對學(xué)生思維發(fā)展起不到多大的影響，而就是讓他們扮演發(fā)現者、研究者、探索者，積極主動(dòng)收獲的知識，不但讓人深信不疑，更會(huì )不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與熱情。
三、蘇霍姆林斯基說(shuō)：一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往就是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)就是個(gè)孩子。
作為一名教師，很少人不愛(ài)自己的學(xué)生。但就是，在教育中，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(cháng)付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結果。
為什么會(huì )出現這樣的結果呢？有一個(gè)重要的原因就就是我們在教育孩子的時(shí)候，沒(méi)有把他當做一個(gè)乎等的人來(lái)對待，其實(shí)孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴時(shí)，教導才能成為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心就就是關(guān)懷學(xué)生，讓他經(jīng)常具有作為智力勞動(dòng)者的自尊感，作為公民的自尊感，作為自己父母兒女的自尊感，作為因自己崇高的意向、激情和成績(jì)而變得美好起來(lái)的個(gè)人的自尊感。我們要讓學(xué)生經(jīng)�？吹阶约旱某晒�，讓他們感到每一天都不白費力氣，每一天自己都有新的收獲。 讀了這本書(shū)后，我不但對蘇霍姆林斯基的教育理論有了更深的理解和感悟，對他的偉大人格也充滿(mǎn)了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅強的毅力、辛勤的汗水樹(shù)起了一座不朽的豐碑，讓每個(gè)教育工作者不忘己任，努力完善教育方法，貼近學(xué)生的心靈，給他們發(fā)展的空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。
高中名著(zhù)讀后感2
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育思想的集大成者，是當代出類(lèi)拔萃的偉大教育實(shí)踐家和理論家�！短K霍姆林斯基選集》是他一生心血筑就的紀念碑。人們在這紀念碑面前，可以玲聽(tīng)到許多燴炙人口的有益教誨;可以汲取到許多用來(lái)豐富和指導自己工作的理論和經(jīng)驗;它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪;它更是一部全面培養人的教科書(shū)、素質(zhì)教育的教科書(shū)，給人以借鑒。我選了其中三段的話(huà)，來(lái)談?wù)勎易x書(shū)的心得。
一、蘇霍姆林斯基說(shuō):"如果教師不想辦法使學(xué)生形成情緒高漲和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不懂感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。"
我們上課時(shí)有時(shí)說(shuō)"這堂課上得很沒(méi)勁"。原因也許不同，但教師講課時(shí)激發(fā)不出學(xué)生的真正的*可能是最重要的。教師對教材講述的含糊不清，針對性不強，以至于在孩子們那里形成了一種沉悶的感覺(jué)。教師對教材無(wú)所謂的態(tài)度，立即會(huì )傳遞給學(xué)生，這樣一來(lái)，教學(xué)內容似乎成了架設在師生之間的一條鴻溝。面對著(zhù)難以逾越的寬度，試問(wèn)學(xué)生怎么能精神得起來(lái)呢?在這樣的課堂上，比起那些需要注意力集中和內容豐富的課來(lái)學(xué)生本不需要緊張，但卻前所未有的感到疲憊，也許只有下課鈴才能讓他們更興奮一些。學(xué)生對學(xué)習的熱切愿望，明確的學(xué)習目的，是取得成功的最重要的的動(dòng)力。培養這種愿望與學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，而它的實(shí)現首先得依靠課堂教學(xué)，需要教師的不斷引導與激勵，作為教師的我們，更要時(shí)刻注意克服那種令學(xué)生昏昏欲睡的課堂語(yǔ)調，用飽滿(mǎn)的熱情激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)力。
二、蘇霍姆林斯基說(shuō):"在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強烈。
學(xué)校里會(huì )有這樣的場(chǎng)景:教師正講解一個(gè)新的教學(xué)內容，學(xué)生們認真聽(tīng)著(zhù)，講述結束了，教師問(wèn)學(xué)生:"有什么問(wèn)題嗎?"教室里一片沉默，于是教師得出結論，新內容學(xué)生們都搞懂了。但是當教師把學(xué)生單個(gè)叫起來(lái)，讓他復述的時(shí)候，往往又根本講不出個(gè)所以然來(lái)。于是，教師不得不把剛才講述的內容重述一遍。但是，在講述之前，教師常常不無(wú)憤怒地對學(xué)生們說(shuō):"既然你們一點(diǎn)都沒(méi)懂，為什么剛才不提出問(wèn)題來(lái)?"在這種情況下，我們常常氣憤學(xué)生的不懂裝懂�？墒�，在讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認是錯怪學(xué)生了。其實(shí)，在當時(shí)那種情況下，學(xué)生們根本無(wú)法判斷他們對新內容是理解了還是沒(méi)有理解。因為在講課之初，教師并沒(méi)有明確告訴學(xué)生，在學(xué)習這一新內容時(shí)，他們應該理解什么，在思考過(guò)程中應達到什么目的。
思考的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)。教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問(wèn)題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越加積極地參與到這項活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動(dòng)的過(guò)程也就在某種程度上成了克服困難的過(guò)程。那種認為把教學(xué)內容講得越清楚，越明白，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì )越少，他們的知識就會(huì )掌握得越牢固的教師，是大錯特錯的。好老師決不會(huì )越俎代庖地替學(xué)生解決難題，他們對學(xué)生的關(guān)心首先表現在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨立地，自覺(jué)地深入到教師的詳細講解中來(lái)。學(xué)生被動(dòng)，消極地掌握住的知識，對學(xué)生思維發(fā)展起不到多大的影響，而是讓他們扮演發(fā)現者、研究者、探索者，積極主動(dòng)收獲的知識，不但讓人深信不疑，更會(huì )不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與熱情。
三、蘇霍姆林斯基說(shuō):"一個(gè)好的'教師意味著(zhù)什么?首先意味著(zhù)熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。"
作為一名教師，很少人不愛(ài)自己的學(xué)生。但是，在教育中，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(cháng)付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結果
為什么會(huì )出現這樣的結果呢?有一個(gè)重要的原因就是我們在教育孩子的時(shí)候，沒(méi)有把他當做一個(gè)乎等的人來(lái)對待，其實(shí)孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴時(shí)，教導才能成為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生，讓他經(jīng)常具有作為智力勞動(dòng)者的自尊感，作為公民的自尊感，作為自己父母兒女的自尊感，作為因自己崇高的意向、*和成績(jì)而變得美好起來(lái)的個(gè)人的自尊感。我們要讓學(xué)生經(jīng)�？吹阶约旱某晒�，讓他們感到每一天都不白費力氣，每一天自己都有新的收獲。讀了這本書(shū)后，我不但對蘇霍姆林斯基的教育理論有了更深的理解和感悟，對他的偉大人格也充滿(mǎn)了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅強的毅力、辛勤的汗水樹(shù)起了一座不朽的豐碑，讓每個(gè)教育工作者不忘己任，努力完善教育方法，貼近學(xué)生的心靈，給他們發(fā)展的空間，限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。
高中名著(zhù)讀后感3
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育思想的杰出代表，是當代卓越的教育實(shí)踐家和理論家。他的巔峰之作《蘇霍姆林斯基選集》是他畢生心血的結晶。站在這個(gè)思想的高地，我們能夠聆聽(tīng)到許多深刻的教誨，感受到啟發(fā)心靈的智慧。這部選集不僅是理論和經(jīng)驗的寶庫，為我們的工作提供了豐富的指導，也是一面引導我們如何做人的明鏡，為我們的人生提供了啟示。更重要的是，它是一本全面培養人的教科書(shū)，一部素質(zhì)教育的典范，為我們提供了寶貴的借鑒。我選擇了其中三段文字，通過(guò)深入閱讀，我得到了以下一些心得體會(huì )。
一、蘇霍姆林斯基強調：“教師應該通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情緒和激發(fā)智力的方式來(lái)傳授知識，而不是僅僅急于灌輸知識。因為如果只是單純地傳授知識，而忽視了學(xué)生的情感體驗，那么這種知識只會(huì )導致學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，同時(shí)也會(huì )使他們在腦力勞動(dòng)中感到疲憊。因此，教師應該注重培養學(xué)生的情緒和智力，使他們在學(xué)習過(guò)程中充滿(mǎn)激情和活力�！�
我們上課時(shí)有時(shí)會(huì )覺(jué)得"這堂課有點(diǎn)無(wú)聊"。原因可能各不相同，但教師激發(fā)學(xué)生的興趣可能是最重要的。教師對教材講解含糊不清、缺乏針對性，導致學(xué)生感到枯燥乏味。教師對教材漠不關(guān)心的態(tài)度會(huì )立即傳遞給學(xué)生，使得教學(xué)內容似乎成了師生之間的鴻溝。面對這個(gè)難以逾越的鴻溝，學(xué)生如何能保持積極的學(xué)習狀態(tài)呢？在這樣的課堂上，學(xué)生本來(lái)不需要緊張，但卻感到疲憊，或許只有下課鈴才能讓他們稍微興奮一些。學(xué)生對學(xué)習的熱切愿望和明確的學(xué)習目標是取得成功的.最重要動(dòng)力。培養這種愿望與學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作密切相關(guān)，而實(shí)現它首先需要依靠課堂教學(xué)，需要教師不斷引導和激勵。作為教師，我們更要時(shí)刻注意克服那種令學(xué)生昏昏欲睡的課堂語(yǔ)調，用充滿(mǎn)熱情的態(tài)度激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
二、蘇霍姆林斯基認為：“每個(gè)人的內心深處都存在著(zhù)一種強烈的渴望，希望自己能成為一個(gè)發(fā)現者、研究者和探索者，而這種渴望在兒童身上尤為明顯�！�
學(xué)校里會(huì )有這樣的場(chǎng)景：教師正講解一個(gè)新的教學(xué)內容，學(xué)生們認真聽(tīng)著(zhù)，講述結束了，教師問(wèn)學(xué)生："有什么問(wèn)題嗎？"教室里一片沉默，于是教師得出結論，新內容學(xué)生們都搞懂了。但是當教師把學(xué)生單個(gè)叫起來(lái)，讓他復述的時(shí)候，往往又根本講不出個(gè)所以然來(lái)。于是，教師不得不把剛才講述的內容重述一遍。但是，在講述之前，教師常常不無(wú)憤怒地對學(xué)生們說(shuō)："既然你們一點(diǎn)都沒(méi)懂，為什么剛才不提出問(wèn)題來(lái)？"在這種情況下，我們常常氣憤學(xué)生的不懂裝懂�？墒�，在讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認是錯怪學(xué)生了。其實(shí)，在當時(shí)那種情況下，學(xué)生們根本無(wú)法判斷他們對新內容是理解了還是沒(méi)有理解。因為在講課之初，教師并沒(méi)有明確告訴學(xué)生，在學(xué)習這一新內容時(shí)，他們應該理解什么，在思考過(guò)程中應達到什么目的。
思考的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程，只有通過(guò)思考才能真正發(fā)揮腦力勞動(dòng)的作用。教師應該善于引導學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，使他們積極參與問(wèn)題解決的過(guò)程中。這樣，學(xué)生在學(xué)習中遇到的阻力和困難也會(huì )更加清晰明了，他們會(huì )通過(guò)腦力勞動(dòng)的過(guò)程來(lái)克服這些困難。有人認為教師講解教學(xué)內容越清楚、越明確，學(xué)生就越容易理解。然而，這種觀(guān)點(diǎn)忽略了學(xué)生思考的重要性，因為只有通過(guò)自己的思考，學(xué)生才能真正理解和掌握知識。因此，教師應該注重培養學(xué)生的思維能力，引導他們主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。
學(xué)生的問(wèn)題就會(huì )越少，他們的知識就會(huì )掌握得越牢固的教師，是大錯特錯的。好老師決不會(huì )越俎代庖地替學(xué)生解決難題，他們對學(xué)生的關(guān)心首先表現在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨立地，自覺(jué)地深入到教師的詳細講解中來(lái)。學(xué)生被動(dòng)，消極地掌握住的知識，對學(xué)生思維發(fā)展起不到多大的影響，而是讓他們扮演發(fā)現者、研究者、探索者，積極主動(dòng)收獲的知識，不但讓人深信不疑，更會(huì )不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與熱情。
三、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)優(yōu)秀的教師意味著(zhù)什么？首先，他們熱愛(ài)孩子，從與孩子交往中獲得樂(lè )趣。他們相信每個(gè)孩子都有成為優(yōu)秀人才的潛力，善于與他們建立友誼，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，深入了解孩子的內心世界，并時(shí)刻銘記自己曾經(jīng)也是一個(gè)孩子�！�
作為一名教師，幾乎沒(méi)有人不喜歡自己的學(xué)生。然而，在教育過(guò)程中，盡管我們?yōu)樗麄兊某砷L(cháng)付出了很多努力，但他們并不總是感激，甚至經(jīng)常做出與我們期望相反的行為，導致適得其反的結果。
為什么會(huì )出現這樣的結果呢？其中一個(gè)重要原因是我們在教育孩子時(shí)沒(méi)有將他們視為平等的個(gè)體，實(shí)際上孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在關(guān)懷學(xué)生的人格尊嚴時(shí)，才能真正進(jìn)行教育。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教育的核心就是關(guān)心學(xué)生，讓他們始終保持作為智力勞動(dòng)者、公民、父母子女和個(gè)人的自尊感。我們應該讓學(xué)生經(jīng)�？吹阶约旱某晒�，讓他們感到每一天都是有價(jià)值的，每一天都有新的收獲。閱讀了這本書(shū)后，我不僅對蘇霍姆林斯基的教育理論有了更深的理解和感悟，還對他的偉大人格充滿(mǎn)了深深的敬意。他用真誠的心、熱情的血液、堅定的毅力和辛勤的努力樹(shù)立了一座永恒的豐碑，讓每個(gè)教育工作者都不忘自己的責任，努力完善教育方法，與學(xué)生心靈相通，給予他們發(fā)展的空間，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。
高中名著(zhù)讀后感4
暑假里，我讀了一本書(shū)，名叫《紅樓夢(mèng)》。
在這本書(shū)中，有心狠手辣的王熙鳳、博覽詩(shī)書(shū)的薛寶釵，才華橫溢的林黛玉，聰明靈秀的賈寶玉，智慧靚麗的晴雯等等。其中我最喜歡的就是林黛玉。她，讓我深深的震撼，寶黛空前絕后的愛(ài)戀，流傳千古，被世人妄加褒貶。閉上眼仿佛看見(jiàn)了她那柔情似水的眼神，閃爍著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)淚光，讓人沉迷其中，為之動(dòng)情，不能自拔。
被埋藏了的美女--薛寶釵
春夢(mèng)隨云散，花飛逐水流;寄言眾兒女，何必覓閑愁。
賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、襲人等是《紅樓夢(mèng)》主線(xiàn)人物，寶、黛二人的悲劇貫穿始終。薛寶釵雖不是此愛(ài)情悲劇的當事人，但也有著(zhù)相當高的地位。
對于《紅樓夢(mèng)》的結局，我有甚多不滿(mǎn)，可有人對我說(shuō)，“既然你不滿(mǎn)，林黛玉最終抱憾而亡，賈寶玉出家為僧，那你覺(jué)得，什么樣的結局是完美的�！钡�.確，我對甚為不滿(mǎn)顰兒之死，顰兒素日也是叛逆角色，終日只想一展才華，違反了古時(shí)“女兒無(wú)才便是德”之說(shuō)。顰兒在文中的才華是不容置疑的，我實(shí)是欽佩，也為她那種叛逆而佩服�？伤秊楹尾荒芘涯嬷恋�?賈母素日疼她，更疼寶玉，他倆二人想要結為連理枝，賈母也未必反對，她竟不去爭取，偏自尋苦惱，氣死了�？杉毤毸剂�，她素日多疑，即使嫁于寶玉，也難免會(huì )被氣死。她又不似鳳姐會(huì )借酒撒潑，怎生向賈母開(kāi)得了這口?她的力量是如此微薄，在賈府她畢竟不像寶釵那樣得人心。寶玉，最后看破紅塵，做了和尚。難道做和尚真是最好的結局嗎?若是如此，世人都改為僧。我的想法太極端了�！澳闼懒�，我去做和尚�！鳖A示著(zhù)這一切，好似一切皆前定，無(wú)法改變。我不滿(mǎn)的是寶、黛二人最終仍是無(wú)法逃出命運的束縛。那人又對我說(shuō)，“寶玉，做和尚已不是為黛玉而做。寶玉不做和尚，還能做什么?去追求功名利祿嗎?”是啊，細度之，對于寶玉而言，這不失為最好的結局。他已淡薄名利，對他而言此皆身外物。追逐名利，讓歷史重演，看著(zhù)自己的后代再來(lái)上演這“紅樓夢(mèng)”嗎?他看似沒(méi)有擺脫命運的束縛，但命運業(yè)已不能束縛住他了，他既不是為顰兒去做和尚，那就是為自己，他也不像世人為了“得道成仙”，而是了無(wú)牽掛，看盡紅塵。只可惜寶釵為人圓滑，討人喜歡，她最終最終獨守空房，也不免令人覺(jué)得有些惋惜。
寶釵也是封建禮教的犧牲品，她以林黛玉之名嫁入賈家，也深知寶、黛二人心意相通，卻無(wú)力抵抗。薛母再疼她，也無(wú)能為力，賈母如此有誠意，自己又怎生婉言拒絕?何況，薛蟠之事，賈家也盡了不少力，寶釵也不想為難母親。嫁于寶玉后，雖說(shuō)黛玉已死，寶玉待她也不薄，可寶玉仍是對黛玉念念不忘。最后，她已懷身孕，寶玉仍是舍她而去，出家為僧，留她獨守空房。說(shuō)來(lái)，得人心又如何?最終也未得幸福。
我始終覺(jué)得寶釵是全劇中真正的強者，她從不再人前為難他人，不與人正面起沖突。她的才華絕不在顰兒之下。我很是最佩服她，她說(shuō)話(huà)從不造次，不該說(shuō)的話(huà)絕不多說(shuō)，即使是頑話(huà)，也是極為小心，甚至是無(wú)懈可擊。她的才智也是罕有的，她不似鳳姐無(wú)話(huà)不說(shuō)，說(shuō)話(huà)好似毫不諱忌，潑辣來(lái)形容也不足為過(guò)，心狠手辣，但她的才智絕差不了鳳姐許多。
就拿此二事做分析。她時(shí)而勸戒寶玉，寶玉無(wú)悔改之意，她也不勉強，一她是姨娘家的，不便多說(shuō);二襲人如此勸慰，仍不見(jiàn)起效，多說(shuō)也無(wú)效。就此打住，多說(shuō)無(wú)意。再拿她與寶玉結婚之時(shí)，伺機將顰兒的死訊告訴他，也顯示了她的才智。這些都是有目共睹的。
在來(lái)說(shuō)說(shuō)我自己的見(jiàn)解，我自認為對寶釵的為人，性格，想法都不夠了解。我只是以一個(gè)常人的角度來(lái)思考。
寶釵處理世事甚是圓滑，幾乎是人見(jiàn)人愛(ài)，可難免會(huì )有點(diǎn)虛偽感。她對何人都是如此，也不輕易像他人傾吐心聲，她就好似將自己藏起一般，在我看來(lái)沒(méi)有人自愿，將自己埋藏，她也許是為了建立地位，或是想得人心才這么做的。在母親面前，她是貼心，在外人面前，她是懂事，薛姨媽臉上也有光。也許她是招人喜歡，可同時(shí)她將真正的薛寶釵埋葬。在整部書(shū)中，表面上她也許是最完美的，可我總覺(jué)得她出賣(mài)了自己的心，自己的靈魂，那還有什么完美可言?也許是家境關(guān)系是她不得不如此，家有薛蟠這酒囊飯袋，雖有薛蝌，可畢竟不是親哥哥。她可能想忍得一時(shí)，時(shí)機成熟后，便可尋回自己，可到時(shí)到何處尋回自己?雖然她是強者，我個(gè)人認為將自己埋藏并不是件容易的事，這不是一個(gè)弱者做的來(lái)的，可最后她卻不是真正的贏(yíng)家。
美夢(mèng)終究一場(chǎng)空。韶華散盡，容顏衰。獨坐燭前癡癡嘆，才覺(jué)淚痕爬滿(mǎn)容。過(guò)往如云不可及，鏡中雙鬢已成霜。膝下遺腹已成人，房空冷清如往昔。閑來(lái)無(wú)事仰望月，無(wú)語(yǔ)能訴，唯有淚空流!
常聽(tīng)人討論，寶釵凄慘還是黛玉凄慘?可縱觀(guān)全文，細細評之，你便會(huì )覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題已不重要了。
可嘆停機德，堪憐詠絮才。
玉黛林中掛，金簪雪里埋。
這些只是我個(gè)人的愚見(jiàn)，也許冰山一角都未觸及，還搞錯了方向，扭曲了曹雪芹的原本用意。
高中名著(zhù)讀后感5
在一座與世隔絕的小島上有個(gè)書(shū)店，書(shū)店老板名叫A.J.費克里。這個(gè)男人不是本地人，他與誕生在本地的妻子妮可相識于高校，畢業(yè)后一起回到了妮可的家鄉艾麗絲島，用她的一筆基金開(kāi)了這家“小島書(shū)店”。
A.J.費克里性格孤傲奇怪，對圖書(shū)的品嘗很獨特，他不喜愛(ài)童書(shū)，特殊是有寫(xiě)到孤兒的，他厭煩魔幻現實(shí)主義的小說(shuō)，悲劇的非虛構文學(xué)，吸血鬼故事，名人圖書(shū)，他也不進(jìn)處女作，年輕女性喜愛(ài)讀的暢銷(xiāo)書(shū)，詩(shī)集和翻譯作品，他只喜愛(ài)文學(xué)作品，尤愛(ài)短篇。書(shū)店的收入主要來(lái)自夏季的游客，但他又厭煩游客。他跟鎮上的居民沒(méi)有什么交往，大家都覺(jué)得他怪怪的。要不是妻子妮可做了一些營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，可以想象單靠他書(shū)店的經(jīng)營(yíng)狀態(tài)不會(huì )有多好。
這一年，懷孕兩個(gè)月的妻子發(fā)生車(chē)禍身亡，成為鰥夫的A.J.費克里，活在對愛(ài)妻的無(wú)盡思念中。書(shū)店雖然照常營(yíng)業(yè)，銷(xiāo)售額卻創(chuàng )下歷史最低。屋漏偏逢連夜雨。在一個(gè)醉酒之夜，他家中唯一值錢(qián)的珍本書(shū)被偷了。不久之后，有人還把一個(gè)2歲的幼兒丟在了他的書(shū)店，盼望孩子在有書(shū)的地方長(cháng)大。
這是困難的一年，也是布滿(mǎn)奇跡的一年。原本A.J.費克里會(huì )連續走在把自己喝死，把生意做垮的路上，但這個(gè)小孩真正轉變了他的人生。當他在書(shū)店的地板上抱起向他伸著(zhù)胳膊的瑪雅，她摟著(zhù)他的脖子時(shí)，一切就不再與之前相同了。
后來(lái)，A.J.費克里領(lǐng)養了瑪雅，成為了一名父親。表面看來(lái)，是他挽救了這個(gè)孤兒，但實(shí)際上瑪雅才是他的人生挽救者，將他從內心的絕境中挽救出來(lái)。他接受警長(cháng)蘭比亞斯的他挽救了這個(gè)孤兒，但實(shí)際上瑪雅才是他的人生挽救者，將他從內心的絕境中挽救出來(lái)。他接受警長(cháng)蘭比亞斯的提議，給瑪雅辦了一個(gè)非受洗派對。在這個(gè)派對上，他內心生出一股久違的歡欣感，他想大笑，想一拳砸在墻上，他感覺(jué)到自己對這個(gè)小女孩的愛(ài)�！耙坏┮粋�(gè)人在乎一件事，就發(fā)覺(jué)自己不得不開(kāi)頭在乎一切事�！爆斞乓稽c(diǎn)點(diǎn)溶化了A.J.費克里如荒島般的內心，他變得溫柔好相處起來(lái)，對女兒的愛(ài)一點(diǎn)點(diǎn)擴張了他的人生版圖，瑪雅成為了連接他和小姨子伊斯梅、警長(cháng)蘭比亞斯、出版社業(yè)務(wù)員阿米莉婭、小鎮上的居民之間的紐帶，將他的生命與許很多多其他的人串聯(lián)起來(lái)�，斞艔氐着まD了他的人生。他不再只是個(gè)沉醉于自己閱讀世界的書(shū)呆子，他成為一個(gè)情愿與人共享好書(shū)，共享閱讀感受的小島書(shū)店老板。
我們由于愛(ài)一個(gè)人而愛(ài)上世界上的其他人事物。這就是愛(ài)的能量和魔力。愛(ài)，豐富和轉變我們的生活，讓我們的生命變得豐潤而寬闊。在愛(ài)中的人會(huì )有一股趨向完善的動(dòng)力，不斷獲得成長(cháng)和士氣，度過(guò)人生的不幸與悲傷，甚至戰勝死亡的恐驚。所以，我們在生活中可以看到那些因愛(ài)轉變的人。處在人生低谷，陷入深淵的人由于看到愛(ài)的光亮而得以振作和重生;脆弱依靠他人之人由于愛(ài)而變頑強和獨立起來(lái);自私又躲避責任的人由于愛(ài)而學(xué)會(huì )付出和擔當... ...這就是愛(ài)的`魔幻又現實(shí)的力氣。
這本書(shū)講了書(shū)的故事，島上書(shū)店，書(shū)店老板，出版社業(yè)務(wù)員，寫(xiě)書(shū)的作者，失竊的書(shū)，還有很多的書(shū)名貫穿全書(shū);這本書(shū)講了閱讀的故事，書(shū)中每個(gè)章節的題記是仆人公的讀書(shū)筆記，還有很多與讀書(shū)相關(guān)的片段，一段段關(guān)于閱讀品嘗的談話(huà);這本書(shū)更了講人與人之間的關(guān)系與溝通，講了愛(ài)如何轉變人的故事。兩個(gè)愛(ài)書(shū)的男女由于閱讀品嘗全都而情投意合，相互愛(ài)戀，克服重重困難在一起。由于愛(ài)一個(gè)棄嬰，一個(gè)孤僻的男人不再封閉自己，不再憤世嫉俗，他開(kāi)頭放開(kāi)心扉，與其他人去溝通，去建立關(guān)系，于是他看到了人們的善意，交上了貼心的伴侶，也將書(shū)店的生意越做越好。
這本書(shū)讓我看到愛(ài)與被愛(ài)，付出與接受在我們生命中占據著(zhù)多么重要的位置，也讓我看到無(wú)人為孤島，人們是如何通過(guò)愛(ài)相互關(guān)聯(lián)的。它能挽救陷于孤獨絕境中的我們，它能讓我們感受到存在本身的美妙，它或許也是我們活著(zhù)的意義之一。
我信任，這本《島上書(shū)店》愛(ài)書(shū)之人會(huì )喜愛(ài)，一般讀者也會(huì )喜愛(ài)，它具備好玩又動(dòng)人的故事，真實(shí)感人的情感，美麗活潑的語(yǔ)言，多元豐富的內涵等諸多好書(shū)元素。故事從一開(kāi)頭就特別扣人心弦，讓人一路讀下去，布滿(mǎn)閱讀的歡樂(lè )。我在旅行的路上，在夜晚的燈下都不忍放下這本書(shū)。另外，值得一提的是孫仲旭老師參加了此書(shū)的翻譯，感謝他的付出，我們才有機會(huì )讀到優(yōu)秀的譯作。
很喜愛(ài)書(shū)中主角A.J.費里克說(shuō)的一句話(huà)，將之作為本文的結尾�！拔覀儾皇俏覀兯占�、得到的、所讀的東西，只要我們還活著(zhù)，我們就是愛(ài)，我們所愛(ài)的事物，我們所愛(ài)的人。全部這些，我認為真的會(huì )存活下去�！�
高中名著(zhù)讀后感6
“閱讀愛(ài)好者”寧愿沉醉在《島上書(shū)店》這樣緋紅色的夢(mèng)幻之中，勸慰自己“逆流而動(dòng)”的閱讀也有一種英雄氣概，獨立書(shū)店則通過(guò)門(mén)口的“宣言區”為自己加油打氣。更多的人是沉迷“閱讀”這種浪漫文藝的動(dòng)作，而不是讀書(shū)這種偷懶不得，一本一個(gè)腳印的智力勞動(dòng)。
與書(shū)相遇，與人相遇島上書(shū)店是夢(mèng)幻童話(huà)
在這樣一個(gè)近乎與世隔絕的小島上，“唯一的優(yōu)質(zhì)文學(xué)”供應者是一個(gè)高冷孤傲的書(shū)店老板，而他的個(gè)人好惡、文學(xué)偏見(jiàn)左右著(zhù)島上居民的閱讀視野，他無(wú)視讀者的埋怨，對嘀咕“書(shū)價(jià)太貴”的讀者冷嘲熱諷。他既苦惱于收入微薄，又對任何可能引起一般人愛(ài)好的書(shū)嗤之以鼻——“我厭惡電視真人秀明星請人捉刀的小說(shuō)、名人的圖文書(shū)、體壇人物的回憶錄、搭電影順風(fēng)車(chē)的版本、新穎玩意兒以及——我想不用說(shuō)——關(guān)于吸血鬼的書(shū)�！�
不錯，正如書(shū)中所說(shuō)，在這個(gè)年月開(kāi)書(shū)店的人都有幾分英雄氣概。而老板因車(chē)禍去世的妻子也說(shuō)過(guò)“一個(gè)地方假如沒(méi)有一家書(shū)店，就算不上一個(gè)地方�！比欢�，這位孤島英雄卻并不怎么討人喜愛(ài)。沒(méi)方法，誰(shuí)讓文化的風(fēng)景凋零到書(shū)店已經(jīng)不再有人參加競爭，以至于一個(gè)我行我素、將自己的品位強加于人的書(shū)店竟然能夠存活。想象一下，假如小島上只有這樣一家面包房會(huì )怎樣?
假如不是瑪雅消失，這家酗酒鰥夫“搖搖擺晃”經(jīng)營(yíng)著(zhù)的書(shū)店將連續成為島上一個(gè)無(wú)傷大雅的存在，一個(gè)文學(xué)不滅的符號，一條和大部分小島居民毫無(wú)交集的平行線(xiàn)。
然而，這個(gè)被遺棄在店內的小女孩轉變了老板、這家書(shū)店的命運軌跡。為了讓瑪雅閱讀，他開(kāi)頭進(jìn)貨不喜愛(ài)的繪本;為了給瑪雅更好的照看，一向獨來(lái)獨往的他也開(kāi)頭與鄰居婦女攀談，進(jìn)她們愛(ài)看的書(shū)，吸取她們養兒育女的閱歷;還辦起各式各樣的讀書(shū)會(huì )。
假如說(shuō)之前的島上書(shū)店只是老板和妻子用于實(shí)現抱負的個(gè)人書(shū)房，現在，它才變成一個(gè)人與人相遇的地方。
對于一家書(shū)店來(lái)說(shuō)，這真是一個(gè)夢(mèng)幻般的小島。這里沒(méi)有什么消遣活動(dòng)把讀書(shū)襯托得黯然失色——“八月人們都會(huì )感到很無(wú)聊，為了解悶干什么都行，甚至去聽(tīng)作家朗誦”;這里的家庭主婦不是聚在一起嚼舌家長(cháng)里短，而是讀一切名字中有“妻子”的小說(shuō);這里甚至有一個(gè)“警長(cháng)精選讀書(shū)會(huì )”，是小島書(shū)店舉辦的參加人數最多的圖書(shū)聚會(huì )。
在這樣一個(gè)為讀書(shū)人“量身定做”的童話(huà)中，book rules all，書(shū)具有至高無(wú)上的地位。比如，在約會(huì )中，一個(gè)人的閱讀品位有著(zhù)“一票拒絕權”;追一個(gè)女人也要當心翼翼地揣摩她的閱讀歷史;而作家的狂熱粉絲要么成為他的妻子，要么成為偷情的第三者……全部感情的起落興滅，全部劇情的轉折跌宕背后，都站著(zhù)一本書(shū)。
現實(shí)殘酷，童話(huà)破裂爭論書(shū)，卻無(wú)人讀書(shū)
現實(shí)當然不是這樣的。有多少書(shū)呆子可以無(wú)視其他條件和另一個(gè)書(shū)呆子走到一起?就算兩個(gè)愛(ài)書(shū)之人走到一起，真的不會(huì )由于偏好的不同而冷戰不斷嗎?正如一位豆瓣網(wǎng)友所言：在一段感情里讀書(shū)只能帶來(lái)意料之外的趣味，但并不足以支撐起一段感情。將書(shū)奉為唯一的準繩，與談戀愛(ài)時(shí)只看銀行卡數字并無(wú)不同。
一家社區書(shū)店真的可以讓并無(wú)閱讀習慣的一般人重拾書(shū)本嗎?書(shū)店是應當退守為讀書(shū)人之間的抱團取暖，還是應當進(jìn)擊向其他人散播火種?假如是前者，莫非跨越地域阻隔的網(wǎng)絡(luò )不是會(huì )讓愛(ài)書(shū)人的溝通更少羈絆嗎?假如是后者，在文化洪流中固守依舊步履維艱的書(shū)店，何來(lái)進(jìn)擊的資本?
現實(shí)中的'島上書(shū)店?鼓浪嶼上那些披著(zhù)書(shū)店外衣的“明信片郵局”嗎?社區書(shū)店?似乎除了成為媽媽們爭論育兒心經(jīng)的繪本館之外別無(wú)他途。讀書(shū)人群的日漸稀缺意味著(zhù)單個(gè)書(shū)店的掩蓋面也必需跟著(zhù)擴大，從一區擴展到一城，從一城輻射到全國，成為跨地區流淌的文藝青年紛紛“簽到”的景點(diǎn)。
如今，走進(jìn)任何一家書(shū)店，在入口處的醒目位置，你總能看到一塊“關(guān)于書(shū)的書(shū)”的區域。關(guān)于書(shū)店、讀書(shū)人、藏書(shū)人的書(shū)日益多了起來(lái)，伴侶圈里的書(shū)單和“如何閱讀”一類(lèi)的文章也有刷屏之勢。然而，豆瓣的書(shū)評區卻日漸荒蕪了。水木丁不禁感嘆：爭論看書(shū)這個(gè)事，比爭論看的書(shū)人還多。爭論圖書(shū)館，爭論書(shū)價(jià)，爭論翻譯問(wèn)題，爭論書(shū)打折，爭論在地鐵上看書(shū)，爭論書(shū)的腰封，書(shū)的封面，爭論書(shū)架和書(shū)店，爭論關(guān)于書(shū)的一切，唯獨你仔細看完了一本書(shū)，寫(xiě)篇書(shū)評，或者想找人聊聊時(shí)，會(huì )發(fā)覺(jué)根本沒(méi)什么人搭理你。
這也難怪會(huì )有7000多人將閱讀的選擇權交給一個(gè)素不相識的人，或許他們并不怎么讀書(shū)，所以才會(huì )毫無(wú)閱讀偏好。他們不在意收到的《愛(ài)麗絲漫游奇境》是什么版本，甚至不在意將勝利學(xué)和養生書(shū)急不行耐地曬出來(lái)。這群人可能同樣也是《島上書(shū)店》的讀者，將閱讀選擇權交給康夏與交給書(shū)店老板有本質(zhì)區分嗎?不知道這群人會(huì )不會(huì )認同書(shū)店老板對自己的評價(jià)——“我個(gè)人覺(jué)得大多數人的品位都很糟糕。假如由著(zhù)他們自個(gè)兒來(lái)——完全由著(zhù)他們自個(gè)兒來(lái)——他們會(huì )讀垃圾書(shū)，而且分不出差別。
或許是為了“反雞湯”，《島上書(shū)店》中書(shū)店老板最終患腦瘤而死，連同他一肚皮對于網(wǎng)上書(shū)店、電子閱讀器的激憤之詞�！霸跁�(shū)店老板的葬禮上，每個(gè)人的腦子都有同一個(gè)問(wèn)題，那就是小島書(shū)店將會(huì )何去何從。人們對他們的書(shū)店有感情�！痹趰u上居民的眼中，這家獨立書(shū)店如今已經(jīng)成為“他們的書(shū)店”。
高中名著(zhù)讀后感7
“閱讀愛(ài)好者”寧愿沉浸在《島上書(shū)店》這樣緋紅色的夢(mèng)幻之中，安慰自己“逆流而動(dòng)”的閱讀也有一種英雄氣概，獨立書(shū)店則通過(guò)門(mén)口的“宣言區”為自己加油打氣。更多的人是迷戀“閱讀”這種浪漫文藝的動(dòng)作，而不是讀書(shū)這種偷懶不得，一本一個(gè)腳印的智力勞動(dòng)。
與書(shū)相遇，與人相遇 島上書(shū)店是夢(mèng)幻童話(huà)
在這樣一個(gè)近乎與世隔絕的小島上“唯一的優(yōu)質(zhì)文學(xué)”提供者是一個(gè)高冷孤傲的書(shū)店老板，而他的個(gè)人好惡、文學(xué)偏見(jiàn)左右著(zhù)島上居民的閱讀視野，他無(wú)視讀者的抱怨，對嘀咕“書(shū)價(jià)太貴”的讀者冷嘲熱諷。他既苦惱于收入微薄，又對任何可能引起普通人興趣的書(shū)嗤之以鼻——“我厭惡電視真人秀明星請人捉刀的小說(shuō)、名人的圖文書(shū)、體壇人物的回憶錄、搭電影順風(fēng)車(chē)的版本、新奇玩意兒以及——我想不用說(shuō)——關(guān)于吸血鬼的書(shū)�！�
不錯，正如書(shū)中所說(shuō)，在這個(gè)年代開(kāi)書(shū)店的人都有幾分英雄氣概。而老板因車(chē)禍去世的妻子也說(shuō)過(guò)“一個(gè)地方如果沒(méi)有一家書(shū)店，就算不上一個(gè)地方�！比欢�，這位孤島英雄卻并不怎么討人喜歡。沒(méi)辦法，誰(shuí)讓文化的風(fēng)景凋零到書(shū)店已經(jīng)不再有人參與競爭，以至于一個(gè)我行我素、將自己的品位強加于人的書(shū)店竟然能夠存活。想象一下，如果小島上只有這樣一家面包房會(huì )怎樣?
如果不是瑪雅出現，這家酗酒鰥夫“搖搖晃晃”經(jīng)營(yíng)著(zhù)的`書(shū)店將繼續成為島上一個(gè)無(wú)傷大雅的存在，一個(gè)文學(xué)不滅的符號，一條和大部分小島居民毫無(wú)交集的平行線(xiàn)。
然而，這個(gè)被遺棄在店內的小女孩改變了老板、這家書(shū)店的命運軌跡。為了讓瑪雅閱讀，他開(kāi)始進(jìn)貨不喜歡的繪本;為了給瑪雅更好的照顧，一向獨來(lái)獨往的他也開(kāi)始與鄰居婦女攀談，進(jìn)她們愛(ài)看的書(shū)，吸取她們養兒育女的經(jīng)驗;還辦起各式各樣的讀書(shū)會(huì )。
如果說(shuō)之前的島上書(shū)店只是老板和妻子用于實(shí)現理想的個(gè)人書(shū)房，現在，它才變成一個(gè)人與人相遇的地方。
對于一家書(shū)店來(lái)說(shuō)，這真是一個(gè)夢(mèng)幻般的小島。這里沒(méi)有什么娛樂(lè )活動(dòng)把讀書(shū)襯托得黯然失色——“八月人們都會(huì )感到很無(wú)聊，為了解悶干什么都行，甚至去聽(tīng)作家朗誦”;這里的家庭主婦不是聚在一起嚼舌家長(cháng)里短，而是讀一切名字中有“妻子”的小說(shuō);這里甚至有一個(gè)“警長(cháng)精選讀書(shū)會(huì )”，是小島書(shū)店舉辦的參與人數最多的圖書(shū)聚會(huì )。
在這樣一個(gè)為讀書(shū)人“量身定做”的童話(huà)中，book rulesall，書(shū)具有至高無(wú)上的地位。比如，在約會(huì )中，一個(gè)人的閱讀品位有著(zhù)“一票否決權”;追一個(gè)女人也要小心翼翼地揣摩她的閱讀歷史;而作家的狂熱粉絲要么成為他的妻子，要么成為偷情的第三者……所有感情的起落興滅，所有劇情的轉折跌宕背后，都站著(zhù)一本書(shū)。
現實(shí)殘酷，童話(huà)破碎 討論書(shū)，卻無(wú)人讀書(shū)
現實(shí)當然不是這樣的。有多少書(shū)呆子可以無(wú)視其他條件和另一個(gè)書(shū)呆子走到一起?就算兩個(gè)愛(ài)書(shū)之人走到一起，真的不會(huì )因為偏好的不同而冷戰不斷嗎?正如一位豆瓣網(wǎng)友所言：在一段感情里讀書(shū)只能帶來(lái)意料之外的趣味，但并不足以支撐起一段感情。將書(shū)奉為唯一的準繩，與談戀愛(ài)時(shí)只看銀行卡數字并無(wú)不同。
一家社區書(shū)店真的可以讓并無(wú)閱讀習慣的普通人重拾書(shū)本嗎?書(shū)店是應該退守為讀書(shū)人之間的抱團取暖，還是應該進(jìn)擊向其他人散播火種?如果是前者，難道跨越地域阻隔的網(wǎng)絡(luò )不是會(huì )讓愛(ài)書(shū)人的交流更少羈絆嗎?如果是后者，在文化洪流中固守依然步履維艱的書(shū)店，何來(lái)進(jìn)擊的資本?
現實(shí)中的島上書(shū)店?鼓浪嶼上那些披著(zhù)書(shū)店外衣的“明信片郵局”嗎?社區書(shū)店?好像除了成為媽媽們討論育兒心經(jīng)的繪本館之外別無(wú)他途。讀書(shū)人群的日漸稀缺意味著(zhù)單個(gè)書(shū)店的覆蓋面也必須跟著(zhù)擴大，從一區擴展到一城，從一城輻射到全國，成為跨地區流動(dòng)的文藝青年紛紛“簽到”的景點(diǎn)。
如今，走進(jìn)任何一家書(shū)店，在入口處的醒目位置，你總能看到一塊“關(guān)于書(shū)的書(shū)”的區域。關(guān)于書(shū)店、讀書(shū)人、藏書(shū)人的書(shū)日益多了起來(lái)，朋友圈里的書(shū)單和“如何閱讀”一類(lèi)的文章也有刷屏之勢。然而，豆瓣的書(shū)評區卻日漸荒蕪了。水木丁不禁感嘆：討論看書(shū)這個(gè)事，比討論看的書(shū)人還多。討論圖書(shū)館，討論書(shū)價(jià)，討論翻譯問(wèn)題，討論書(shū)打折，討論在地鐵上看書(shū)，討論書(shū)的腰封，書(shū)的封面，討論書(shū)架和書(shū)店，討論關(guān)于書(shū)的一切，唯獨你認真看完了一本書(shū)，寫(xiě)篇書(shū)評，或者想找人聊聊時(shí)，會(huì )發(fā)現根本沒(méi)什么人搭理你。
這也難怪會(huì )有7000多人將閱讀的選擇權交給一個(gè)素不相識的人，也許他們并不怎么讀書(shū)，所以才會(huì )毫無(wú)閱讀偏好。他們不在意收到的《愛(ài)麗絲漫游奇境》是什么版本，甚至不在意將成功學(xué)和養生書(shū)急不可耐地曬出來(lái)。這群人可能同樣也是《島上書(shū)店》的讀者，將閱讀選擇權交給康夏與交給書(shū)店老板有本質(zhì)區別嗎?不知道這群人會(huì )不會(huì )認同書(shū)店老板對自己的評價(jià)——“我個(gè)人覺(jué)得大多數人的品位都很糟糕。如果由著(zhù)他們自個(gè)兒來(lái)——完全由著(zhù)他們自個(gè)兒來(lái)——他們會(huì )讀垃圾書(shū)，而且分不出差別。
也許是為了“反雞湯”《島上書(shū)店》中書(shū)店老板最后患腦瘤而死，連同他一肚皮對于網(wǎng)上書(shū)店、電子閱讀器的激憤之詞�！霸跁�(shū)店老板的葬禮上，每個(gè)人的腦子都有同一個(gè)問(wèn)題，那就是小島書(shū)店將會(huì )何去何從。人們對他們的書(shū)店有感情�！痹趰u上居民的眼中，這家獨立書(shū)店如今已經(jīng)成為“他們的書(shū)店”。
高中名著(zhù)讀后感8
在一座與世隔絕的小島上有個(gè)書(shū)店，書(shū)店老板名叫A.J.費克里。這個(gè)男人不是本地人，他與出生在本地的妻子妮可相識于大學(xué)，畢業(yè)后一起回到了妮可的家鄉艾麗絲島，用她的一筆基金開(kāi)了這家“小島書(shū)店”。
A.J.費克里性格孤傲古怪，對圖書(shū)的品味很獨特，他不喜歡童書(shū)，特別是有寫(xiě)到孤兒的，他討厭魔幻現實(shí)主義的小說(shuō)，悲劇的非虛構文學(xué)，吸血鬼故事，名人圖書(shū)，他也不進(jìn)處女作，年輕女性喜歡讀的暢銷(xiāo)書(shū)，詩(shī)集和翻譯作品，他只喜歡文學(xué)作品，尤愛(ài)短篇。書(shū)店的收入主要來(lái)自夏季的游客，但他又討厭游客。他跟鎮上的居民沒(méi)有什么交往，大家都覺(jué)得他怪怪的。要不是妻子妮可做了一些營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，可以想象單靠他書(shū)店的經(jīng)營(yíng)狀態(tài)不會(huì )有多好。
這一年，懷孕兩個(gè)月的妻子發(fā)生車(chē)禍身亡，成為鰥夫的A.J.費克里，活在對愛(ài)妻的無(wú)盡思念中。書(shū)店雖然照常營(yíng)業(yè)，銷(xiāo)售額卻創(chuàng )下歷史最低。屋漏偏逢連夜雨。在一個(gè)醉酒之夜，他家中唯一值錢(qián)的珍本書(shū)被偷了。不久之后，有人還把一個(gè)2歲的幼兒丟在了他的書(shū)店，希望孩子在有書(shū)的地方長(cháng)大。
這是艱難的一年，也是充滿(mǎn)奇跡的一年。原本A.J.費克里會(huì )繼續走在把自己喝死，把生意做垮的路上，但這個(gè)小孩真正改變了他的人生。當他在書(shū)店的地板上抱起向他伸著(zhù)胳膊的瑪雅，她摟著(zhù)他的脖子時(shí)，一切就不再與之前相同了。
后來(lái)，A.J.費克里領(lǐng)養了瑪雅，成為了一名父親。表面看來(lái)，是他拯救了這個(gè)孤兒，但實(shí)際上瑪雅才是他的人生拯救者，將他從內心的絕境中拯救出來(lái)。他接受警長(cháng)蘭比亞斯的提議，給瑪雅辦了一個(gè)非受洗派對。在這個(gè)派對上，他內心生出一股久違的歡欣感，他想大笑，想一拳砸在墻上，他感覺(jué)到自己對這個(gè)小女孩的愛(ài)�！耙坏┮粋�(gè)人在乎一件事，就發(fā)現自己不得不開(kāi)始在乎一切事�！爆斞乓稽c(diǎn)點(diǎn)融化了A.J.費克里如荒島般的內心，他變得溫和好相處起來(lái)，對女兒的愛(ài)一點(diǎn)點(diǎn)擴張了他的人生版圖，瑪雅成為了連接他和小姨子伊斯梅、警長(cháng)蘭比亞斯、出版社業(yè)務(wù)員阿米莉婭、小鎮上的居民之間的紐帶，將他的生命與許許多多其他的人串聯(lián)起來(lái)�，斞艔氐着まD了他的人生。他不再只是個(gè)沉浸于自己閱讀世界的書(shū)呆子，他成為一個(gè)愿意與人分享好書(shū)，分享閱讀感受的小島書(shū)店老板。
我們因為愛(ài)一個(gè)人而愛(ài)上世界上的其他人事物。這就是愛(ài)的能量和魔力。愛(ài)，豐富和改變我們的生活，讓我們的生命變得豐潤而遼闊。在愛(ài)中的人會(huì )有一股趨向完美的動(dòng)力，不斷獲得成長(cháng)和勇氣，度過(guò)人生的不幸與悲哀，甚至戰勝死亡的恐懼。所以，我們在生活中可以看到那些因愛(ài)改變的人。處在人生低谷，陷入深淵的人因為看到愛(ài)的光亮而得以振作和重生;軟弱依賴(lài)他人之人因為愛(ài)而變堅強和獨立起來(lái);自私又逃避責任的人因為愛(ài)而學(xué)會(huì )付出和承擔......這就是愛(ài)的魔幻又現實(shí)的力量。
這本書(shū)講了書(shū)的故事，島上書(shū)店，書(shū)店老板，出版社業(yè)務(wù)員，寫(xiě)書(shū)的作者，失竊的書(shū)，還有無(wú)數的書(shū)名貫穿全書(shū);這本書(shū)講了閱讀的故事，書(shū)中每個(gè)章節的題記是主人公的讀書(shū)筆記，還有許多與讀書(shū)相關(guān)的片段，一段段關(guān)于閱讀品味的'談話(huà);這本書(shū)更了講人與人之間的關(guān)系與溝通，講了愛(ài)如何改變人的故事。兩個(gè)愛(ài)書(shū)的男女因為閱讀品味一致而情投意合，相互愛(ài)戀，克服重重困難在一起。因為愛(ài)一個(gè)棄嬰，一個(gè)孤僻的男人不再封閉自己，不再憤世嫉俗，他開(kāi)始敞開(kāi)心扉，與其他人去交流，去建立關(guān)系，于是他看到了人們的善意，交上了貼心的朋友，也將書(shū)店的生意越做越好。
這本書(shū)讓我看到愛(ài)與被愛(ài)，付出與接受在我們生命中占據著(zhù)多么重要的位置，也讓我看到無(wú)人為孤島，人們是如何通過(guò)愛(ài)相互關(guān)聯(lián)的。它能拯救陷于孤獨絕境中的我們，它能讓我們感受到存在本身的美好，它也許也是我們活著(zhù)的意義之一。
我相信，這本《島上書(shū)店》愛(ài)書(shū)之人會(huì )喜歡，普通讀者也會(huì )喜歡，它具備有趣又動(dòng)人的故事，真實(shí)感人的情感，優(yōu)美活潑的語(yǔ)言，多元豐富的內涵等諸多好書(shū)元素。故事從一開(kāi)始就非�？廴诵南�，讓人一路讀下去，充滿(mǎn)閱讀的快樂(lè )。我在旅行的路上，在夜晚的燈下都不忍放下這本書(shū)。另外，值得一提的是孫仲旭老師參與了此書(shū)的翻譯，感謝他的付出，我們才有機會(huì )讀到優(yōu)秀的譯作。
很喜歡書(shū)中主角A.J.費里克說(shuō)的一句話(huà)，將之作為本文的結尾�！拔覀儾皇俏覀兯占�、得到的、所讀的東西，只要我們還活著(zhù)，我們就是愛(ài)，我們所愛(ài)的事物，我們所愛(ài)的人。所有這些，我認為真的會(huì )存活下去�！�
高中名著(zhù)讀后感9
在這個(gè)看似漫長(cháng)的寒假，用一本好書(shū)填補時(shí)間給予的空缺，我想是十分明智的。而這個(gè)假期我很慶幸有《海底兩萬(wàn)里》陪我一起度過(guò)。
第一次看完《海底兩萬(wàn)里》是我上二年級的時(shí)候，當時(shí)只是很羨慕那兩個(gè)學(xué)識淵博的主人翁，能經(jīng)歷如此豐富多彩的海底旅行，讓我的內心充滿(mǎn)了好奇與想象。
第二次看完這本后，非常欣賞書(shū)中的“阿龍納斯”這個(gè)人物，因為他的理智與博學(xué)，還有他對科學(xué)的熱愛(ài)竟能抵得過(guò)對自由的向往。這令我吃驚，我曾一度認為自由是一種無(wú)可超越的東西，他讓我突然發(fā)現，自由，每個(gè)人都可以擁有，但是做自己熱愛(ài)的事情的機會(huì )卻不可多得。
看到后來(lái)，我欣賞內德蘭德。喜歡他的極端與剛烈。我承認那魯莽也許會(huì )鑄下不可饒恕的錯，但我欽佩于他的執著(zhù)——他從上了鸚鵡螺號那天就開(kāi)始策劃著(zhù)要逃走，不論旅途中有多少事物分散他的注意力，這位狡猾的、威猛的捕鯨手從未放棄過(guò)他逃離的念頭。即使他在生他養他的大海里，即使他就算是回到陸地上也得靠大海生活，他仍熱切地期盼著(zhù)離開(kāi)鸚鵡螺號——因為他清楚，鸚鵡螺號不是他的生活。他讓我明白，突如其來(lái)的好事也沒(méi)有意義為之瘋狂地欣喜——好事固然是好事，但為了任何的驚喜而打破了自己平靜的生活，不值得。
再后來(lái)，欣賞尼摩船長(cháng)。我們在成長(cháng)的過(guò)程中都渴望獨立，于是就喜歡冷靜、智慧的人物，當然最好還要孤僻，不接受任何人的幫助。我覺(jué)得尼摩船長(cháng)的冷峻和理智，都極其值得學(xué)——他是我那時(shí)除了淺薄的日本少年漫畫(huà)主人公外唯一感興趣的角色。但是，令我非常的不解的是，為什么這樣一個(gè)完美的人會(huì )有一個(gè)不明不白的結局。后來(lái)我慢慢地明白，任何一個(gè)人都不可能脫離群體而生活，�？崾且邢薅鹊�。有句話(huà)說(shuō)得好，人字的結構就是要相互支撐。
現在，我欣賞的人物卻是最不起眼的那個(gè)主人公的仆人——孔塞伊。是的，他的確讓很多人看不順眼——對主人惟命是從、理論知識豐富實(shí)際經(jīng)驗匱乏，等等。但是，我所欣賞他的，卻是他所掌握的“分寸”。他身為一個(gè)仆人，他做到了一個(gè)仆人所能做到的最高境界——順?lè )�，勤勞，還有最重要的，忠誠。當他得知主人要去參加九死一生的`危險而滑稽的捕鯨時(shí)，在可以退縮的情況下他毫不猶豫地表示要與主人同去。還有在教授落水時(shí)，南極冰蓋下缺氧時(shí)，他所想的多的是主人，想得少的是自己。他對主人的忠誠甚至超過(guò)了人本能的對生命的渴望。
但是，我們能說(shuō)他是一條哈巴狗嗎？明顯的不能�？兹猎诔酥艺\之外，有一套自己的、相當完備的價(jià)值衡量標準。對每一件事，他都有自己的想法，有自己的判斷，但在不該他說(shuō)的時(shí)候，他從來(lái)不說(shuō)；不該他做決定的時(shí)候，他從不擅自主張。同時(shí)，他還在繁雜的家務(wù)事中抽出身來(lái)，發(fā)現了他的愛(ài)好：分類(lèi)學(xué)，并且將它努力學(xué)透�？梢哉f(shuō)，孔塞伊——一個(gè)普通而又不普通的仆人，在自我的角色與他在環(huán)境中的角色之間找到了一個(gè)平衡點(diǎn)，他巧妙地把握著(zhù)這個(gè)“度”，不做越矩的事而又快樂(lè )非常。
看完此書(shū)，我還想起了一句話(huà)：旅途可以用來(lái)看清人的本質(zhì)�！逗５椎膬扇f(wàn)里》這本書(shū)，讓我們感悟了從四個(gè)主人公身上映射出的蕓蕓眾生之象。任何的科學(xué)，都是與對人的研究息息相關(guān)的，而我們完全可以相信，《海底兩萬(wàn)里》絕不是一部簡(jiǎn)單的科普作品，它讓我領(lǐng)悟很多很多……
神秘的海底世界始終都是吸引著(zhù)人類(lèi)去摸索的處所。海底究竟有些什么呢？讓儒爾·凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》來(lái)揭秘吧！這是一本科幻著(zhù)述，是凡爾納三部曲的第二部，也是我最喜歡看的一本書(shū)。
它講訴了因為海面上“怪獸”出沒(méi)，頻頻襲擊各國游輪，阿羅納克斯傳授和他的助手一起去查看，遇到捕鯨手尼德·蘭，成果客船遇難，三人被鸚鵡螺號拯救后一起伴隨尼摩艇長(cháng)環(huán)游海底世界的探險故事。書(shū)中的各個(gè)情節環(huán)環(huán)相扣，給人留下懸念。在這本書(shū)中，我最?lèi)?ài)好龔賽伊。他是阿羅納克斯教授的助手，是一個(gè)誠實(shí)虔誠，不可多得的人。書(shū)中的龔賽伊曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“假如我不必呼吸該多好，這樣就能把空氣讓給先生了�！倍@里的“先生”天然是阿羅納克斯教學(xué)。這就是龔賽伊，他對他的主人永遠忠實(shí)、佩服。
作者筆下，書(shū)中的每個(gè)人物都有著(zhù)赫然的性情，他們都不損人利己。阿羅納克斯樂(lè )觀(guān)向上的精神，尼摩艇長(cháng)的勇氣和他見(jiàn)到友人遇難時(shí)舍生忘死去營(yíng)救的精神都是值得咱們去學(xué)習的。我喜歡瀏覽《海底兩萬(wàn)里》，它將那個(gè)深藍的國家刻畫(huà)得栩栩如生。那是一個(gè)無(wú)牽無(wú)掛與世無(wú)爭的地方，那里有各種各樣的海藻植被、魚(yú)類(lèi)，數不清的珊瑚叢，還有豐富的礦產(chǎn)。
這本書(shū)在敘述探險故事的同時(shí)還警醒著(zhù)人們愛(ài)惜大陸生物，以及避免迷信文化被壞人利用。它讓我清楚了海洋是須要靠大家的力氣去維護的。書(shū)中的故事也告知了我團隊精力的主要，碰到艱苦要有面對的勇氣跟信心。
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