關(guān)于名人名言大聚會(huì )的綜合性學(xué)習
一、設計理念：
綜合性學(xué)習，作為和識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四項等重的一個(gè)項目，第一次被寫(xiě)入新課程標準之中，充分體現了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標，即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。課程標準中明確指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應予大力倡導�；谶@一理念的指導，把實(shí)現語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文與其他學(xué)科的有機溝通、課堂學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合為綜合性學(xué)習的整體目標，將以往教材中寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統整合于綜合性學(xué)習之中。綜合性學(xué)習以培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣為主要目標，倡導學(xué)生發(fā)揮自主精神，自行設計、自行組織、自行探究，在活動(dòng)中培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力。
本次綜合性學(xué)習以名人名言大聚會(huì )為主題，引導學(xué)生收集積累名人名言，理解這些名人名言的含義，并通過(guò)自創(chuàng )名言的活動(dòng)，培養學(xué)生初步的創(chuàng )造力。
二、案例實(shí)錄：
準備工作：
1、發(fā)動(dòng)學(xué)生從各種途徑搜集名人名言，了解名人名言的意思。
2、指導學(xué)生對搜集的資料進(jìn)行整理、分類(lèi)。
3、每人根據自己的生活經(jīng)驗與受到的啟發(fā)寫(xiě)出日記。
4、設計制作書(shū)簽。
活動(dòng)過(guò)程：
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在漫漫的歷史長(cháng)河中，有許多偉大的人物，他們在不同場(chǎng)合說(shuō)的一些精練的語(yǔ)言能給我們許多啟發(fā)。這就是名人名言�，F在的人們在使用中，賦予它更豐富的內涵，有的勸人勤勉學(xué)習，有的叫人奮發(fā)向上今天這節課，我樣就起走進(jìn)這名人名言的世界。
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1、課前，小朋友一定搜集了不少的名人名言。你最喜歡的是哪幾句呢？為什么？
2、生1：我在恒山路口找到了這樣一句名言：為中華之崛起而讀書(shū)。它告訴我要為祖國的強大而學(xué)習，所以我非常喜歡。
3、生2：我從書(shū)中找到了韓愈的名言：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯 作 。讀了這句名言，我深刻地懂得要勤奮學(xué)習。
4、（其他學(xué)生也紛紛舉手）師：你看，別的小朋友也等不及了，那么就把你搜集到的名人名言告訴給你的同學(xué)吧！
5、第一次四人小組活動(dòng)。
�。�1）每位小組成員在小組內介紹自己最喜歡的名人名言，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
�。�2）其他組員認真傾聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以點(diǎn)評。
6、全班交流，各小組選 代表上臺交流自己最喜歡的名人名言，并進(jìn)行適當點(diǎn)評。
7、生1：我們組一共搜集了五十條名人名言。其中這幾條是我們喜歡的。（投影儀出示）
8、師：讓我們一起來(lái)讀一下吧！
9、生2：我們組和第五小組一樣，收集了很多條名人名言。這幾條是我們喜歡的。因為它告訴我們應該做一個(gè)誠實(shí)守信的人。
10、師：誰(shuí)和他們一樣也喜歡這些名言。（許多學(xué)生舉起手來(lái)）喜歡的話(huà)就大聲地朗讀一下。
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1、大家知道一些著(zhù)名的人物，他們的成功能夠對大家的學(xué)習、生活有一定的啟發(fā)�，F在我們就比比看誰(shuí)哪一組記的名言多。
2、第一關(guān)：心領(lǐng)神會(huì )（根據意思說(shuō)出有關(guān)名言）
�。�1）師：請各個(gè)組合作，說(shuō)出有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的名言。（各組開(kāi)始活動(dòng)）
�。�2）師：哪一組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
�。�3）小組間交流：
A：我們組找到了一句：人生在勤，不索何獲。
B、我們組搜集到了兩句：
天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
聰明出于勤奮，天才在于積累。
�。�4）師：第一個(gè)回合，每六組表現不錯�，F在我們進(jìn)行第二個(gè)回合的比賽：請說(shuō)出告誡我們做一個(gè)珍惜時(shí)間的孩子的名言。（各組繼續開(kāi)始活動(dòng)）
�。�5）小組間交流，學(xué)生找到下列名言：
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰
一年之計在于春，一日之計在于時(shí)晨
莫等閑，白了少年頭，空悲切。
落日無(wú)邊江不盡，此身此日更須忙
3、第二關(guān)：對號入座（根據名人說(shuō)出他的名言）
�。�1）師：在第一關(guān)的比賽中，每二小組后來(lái)者居上，那么第二關(guān)的比賽中又將怎樣呢？（教師出示以下名人的畫(huà)像：高爾基 周恩來(lái) 列寧 毛澤東 宋慶齡）這五位名人都是我們在語(yǔ)文書(shū)中接觸過(guò)的，請各個(gè)組任選一位名人，說(shuō)出他的名言。（各組開(kāi)始活動(dòng)）
�。�2）全班交流活動(dòng)結果，教師小結。
�。ㄋ模└黠@其能編名言：
1、師：大家讀了、記了這么多的名言，一定也想試試自己編寫(xiě)一些名言吧！只要有道理，語(yǔ)言精煉就行�？梢砸粋�(gè)人獨立完成，也可以同桌合作，小組合作。
2、各位同學(xué)合作開(kāi)始編寫(xiě)。
3、全班交流：
�。�1）生：我和ⅩⅩ同學(xué)合作編了一條名言：愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)。
�。�2）生：我們是小組四個(gè)人一起編的：第一句，驕傲是失敗的天敵。第二句，不努力不成才。
4、師：看來(lái)，小朋友們過(guò)了一把名人的癮，想出了這么富有創(chuàng )造性的名言。從這些編的名言中，把你最喜歡的寫(xiě)下來(lái)好嗎？作為對自己的勉勵。
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1、師：同學(xué)們很想將這些名言送給自己的朋友吧，那么我們就把它做成名言卡片吧！請同學(xué)們拿出預先準備好的卡片，寫(xiě)下自己最喜歡的名言。
2、學(xué)生開(kāi)始完成名言卡片。
3、師：你準備將自己精心制作的卡片送給班中的哪一位朋友呢？現在可以自由贈送，但要注意贈送時(shí)說(shuō)話(huà)大方，有禮貌。（學(xué)生互贈卡片）
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大家依靠自己的能力搜集了自己想要學(xué)習的知識，從名人名言中受到了教育和啟發(fā)，拓寬了自己的知識面，還嘗試自己編了名言，雖然稚氣了一些，但我們相信，只要我們努力，將來(lái)我們中間一定會(huì )有流傳很廣，膾炙人口的名言。
三、教學(xué)反思：
綜觀(guān)整堂課教學(xué)，讓人充分領(lǐng)略到的是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中煥發(fā)出的主動(dòng)精神、探究熱情和合作意識，是語(yǔ)文教學(xué)應有的無(wú)限空間、無(wú)限色彩和無(wú)限生機。
�。ㄒ唬┤谌肷�，開(kāi)放課堂，讓綜合性學(xué)習成為拓展學(xué)生語(yǔ)文生活視界的窗口
雖然我們早已熟悉語(yǔ)文的外延與生活的外延相等這句哲語(yǔ)，但長(cháng)期以來(lái)我們還僅僅是當作口號面已。語(yǔ)文教學(xué)的相對封閉，使語(yǔ)文教學(xué)一直處于貧血狀態(tài)。多彩的生活世界蘊藏著(zhù)豐富的教育資源，尤其是語(yǔ)文教育資源。新的`語(yǔ)文課程新辟綜合性學(xué)習領(lǐng)域，得要目的之一即拓展語(yǔ)文學(xué)習的領(lǐng)域，引導學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習的課堂融入生活，又把生活融入語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。學(xué)生在本堂課之前去了圖書(shū)館查資料，上網(wǎng)搜集，有的甚至在街頭發(fā)現的名言，這就構筑了語(yǔ)文生活世界，成就了這堂語(yǔ)文課上濃濃的生活氣息。在這樣的學(xué)習中，學(xué)生的語(yǔ)文素養得到了有效發(fā)展。
�。ǘ╆P(guān)注差異，尊重自主，讓綜合性學(xué)習成為放飛學(xué)生個(gè)性的朗朗晴空。
長(cháng)期以來(lái)，標準化、統一化、同步化的教學(xué)，局限了學(xué)生和教師多向度的交往和互動(dòng)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中很大程度上被教師往往失當的主導所決定，被教材所決定，學(xué)生的個(gè)性得不到應有的尊重和發(fā)展，主體性何在？多元智能理論告訴我們：學(xué)生的智能與生俱來(lái)就不完全相同，他們個(gè)個(gè)都是具有獨特性的生命體，教學(xué)必須尊重、適應這種差異性和獨特性。從這堂課的教學(xué)中，我們能夠看出，教師給學(xué)生的學(xué)習提供了較大的選擇性：允許學(xué)生根據自己的興趣自主選題，允許學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行研究，并讓學(xué)生自編名言 。 這種選擇性適應了學(xué)生的個(gè)別差異，適應學(xué)生發(fā)展的多樣化需求，使教學(xué)從以教師的教為中心轉向了以學(xué)生的學(xué)為中心，從劃一的教學(xué)轉向了個(gè)別化教學(xué)，使不同的學(xué)生都獲得與之相應的成功體驗。此外，教師也非常注重尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�？梢�(jiàn)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習要真正達到讓每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功的快樂(lè )這樣的境界，就必須充分尊重并發(fā)揮兒童的自主性。
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