關(guān)于帶著(zhù)自然角的寶寶去散步的幼兒教育隨筆
托班的自然角里種了辣椒、迷你椰子樹(shù)、蘿卜等植物，還有用干果自制的水果娃娃、小金魚(yú)和小烏龜等。這些都是孩子們從家里帶來(lái)的。剛開(kāi)始，孩子們的興趣都很高：“老師，這是我帶的紅紅的辣椒�！薄斑@是我帶的南瓜寶寶�！薄斑@是我帶的金魚(yú)�！薄墒�，過(guò)了幾天，孩子們的熱情漸漸淡了，慢慢地，自然角里幾乎見(jiàn)不到孩子們的身影。自然角就在門(mén)口的走廓上，為了讓孩子們喜歡上自然角，我經(jīng)常會(huì )利用進(jìn)出門(mén)的機會(huì )，與孩子們共同討論自然角的動(dòng)植物�？稍诤⒆觽兊难劾�，我總是很難捕捉到那激動(dòng)的目光。
為什么寄宿幼兒園的托班幼兒對自然角不感興趣呢?是不是這些材料投放的時(shí)間太長(cháng)，幼兒不喜歡了?還是托班幼兒不善于觀(guān)察，對動(dòng)植物失去了興趣?怎么才能讓托班幼兒喜歡自然角，喜歡觀(guān)察、學(xué)會(huì )觀(guān)察呢?針對托班幼兒的年齡特點(diǎn)，結合“游戲化的一日生活”這一幼兒園活動(dòng)原則，我們將游戲與生活自然結合，對自然角的創(chuàng )設和活動(dòng)形式進(jìn)行了調整。
首先，我們帶領(lǐng)孩子共同搜集透明的大號廢舊可樂(lè )瓶，請家長(cháng)將瓶子截成兩半，取下面的部分，在開(kāi)口的兩邊打兩個(gè)小孔，再用粗的棉線(xiàn)將兩頭系上，成了一個(gè)透明的、帶把兒的小桶。接下來(lái)，我們請孩子們用各種帶漂亮圖案、花紋的材料，裝飾成自己喜歡的瓶子娃娃。孩子們抱著(zhù)裝飾好的瓶子說(shuō)：“它是我的白雪公主�！薄八俏业男⊥梅品��！薄八俏业钠てば��！睂ζ孔訉殞殣�(ài)不釋手。
接著(zhù)，我們引導家長(cháng)根據幼兒的年齡特點(diǎn)，結合春季，選擇便于幼兒種植和易于觀(guān)察的植物，如蘿卜、土豆、蒜頭、洋蔥、姜、綠豆、黃豆等；還有動(dòng)物，如小蝌蚪、蠶寶寶，金魚(yú)、小烏龜等。這些動(dòng)植物的生長(cháng)過(guò)程明顯，更能激發(fā)幼兒觀(guān)察的興趣，引導幼兒喜歡觀(guān)察，學(xué)會(huì )觀(guān)察。
這樣，孩子們每天都在熱切地關(guān)注著(zhù)自己和伙伴的植物寶寶，在自然角每天都有新發(fā)現。保辰的草坪種下第二天就有點(diǎn)發(fā)芽了，那一點(diǎn)點(diǎn)的小芽讓伙伴們很是興奮。保辰說(shuō)：“看，我的寶寶長(cháng)出頭發(fā)啦�！苯苋鹋氖种睒�(lè )：“我看到了，綠綠的，細細的，真好看�！笨伤纯醋约旱闹参飳殞毎欀�(zhù)眉頭說(shuō)：“我的寶寶怎么還沒(méi)發(fā)芽呢?它還在睡覺(jué)吧!”
過(guò)幾天，豆豆的大蒜長(cháng)得好高，高得都耷拉下來(lái)了，他樂(lè )呵呵地說(shuō)：“我的蒜寶寶頭發(fā)最長(cháng)了，像我媽媽的長(cháng)頭發(fā)�！辩麋髡f(shuō)：“來(lái)來(lái)的大蒜還沒(méi)有發(fā)芽�！蔽艺f(shuō)：“為什么來(lái)來(lái)的大蒜不發(fā)芽?”杰瑞說(shuō)：“肯定是來(lái)來(lái)忘記給它澆水了�！边@幾天，來(lái)來(lái)就愛(ài)拿著(zhù)蒜寶寶去逛，拿它當汽車(chē)開(kāi)，卻老忘澆水，當他聽(tīng)到杰瑞的話(huà)后，馬上拿起水壺去澆水，可是水噴不出來(lái)。琪琪過(guò)來(lái)說(shuō)：“我來(lái)幫你吧�！辩麋鞑煌５乩瓌�(dòng)噴水壺上的活塞，再一壓噴嘴，水就噴出來(lái)了。來(lái)來(lái)說(shuō)：“讓我來(lái)澆水吧!”來(lái)來(lái)開(kāi)始自己動(dòng)手澆水了。第二天，來(lái)來(lái)的大蒜也發(fā)芽了，來(lái)來(lái)拿著(zhù)蒜寶寶不停地找好朋友說(shuō)：“看看，我的蒜寶寶發(fā)芽了，我的蒜寶寶發(fā)芽了�！边^(guò)幾天，杰瑞的蘿卜也發(fā)芽了，杰瑞高興得手舞足蹈。
課間戶(hù)外活動(dòng)，孩子們喜歡帶著(zhù)自然角的“寶寶”去散步，孩子們會(huì )小心翼翼地一手提著(zhù)自己的“寶寶”，一手扶著(zhù)欄桿，慢慢地下樓梯，連平時(shí)走路最?lèi)?ài)摔跤的小朋友都走得特別小心、特別穩。下了樓梯，孩子們邊走邊給自然角的寶寶介紹幼兒園的好風(fēng)景，再找個(gè)有陽(yáng)光的地方，讓自己的“寶寶”曬一曬，接著(zhù)便高高興興地去玩自己的游戲去了，游戲結束后，孩子們總會(huì )開(kāi)心地把“寶寶”帶回班。
每天午餐后，我們還設置了一個(gè)帶著(zhù)自然角的“寶寶”散步的'環(huán)節，孩子們特別期待這個(gè)活動(dòng)，吃完飯，洗漱完畢，立即就來(lái)照顧自然角的“寶寶”了，主動(dòng)澆水，帶著(zhù)自然角的“寶寶”散步，給自然角的“寶寶”講講走廊里的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的開(kāi)心事兒，還有告訴“寶寶”自己的小秘密等等。
北北在照顧自己的水葫蘆時(shí)，指著(zhù)邊上的豆芽問(wèn)我：“龍龍的豆芽寶寶沒(méi)人照顧，我來(lái)給它澆澆水吧!龍龍為什么不來(lái)呀?”我說(shuō)：“龍龍生病發(fā)燒了，謝謝你照顧也的豆芽寶寶哦!”“呵呵!”北北笑著(zhù)，認真地照顧龍龍的豆芽寶寶，對著(zhù)豆芽寶寶溫柔地說(shuō)著(zhù)：“豆芽寶寶，龍龍的病明天就會(huì )好的，他就會(huì )來(lái)看你的，今天我來(lái)給你澆澆水吧�！北北痹谡疹櫠寡康耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì )了關(guān)心小伙伴。
周五離園的時(shí)候，孩子們都要回家了，于是我對孩子們說(shuō)：“我們要休息兩天，這兩天自然角的“寶寶”在這里多寂寞呀，也沒(méi)人照顧它們，那該怎么辦呀?”冉冉說(shuō)：“我要把它帶回家，在家照顧它�！庇谑�，孩子們都說(shuō)：“我也要把寶寶帶回家，要好好愛(ài)它�！薄拔乙惨疹櫤梦业闹参飳殞��！薄@樣，一到周末，孩子們都會(huì )帶著(zhù)自己的“寶寶”回家，同時(shí)我們也引導家長(cháng)去關(guān)注孩子對動(dòng)植物的關(guān)愛(ài)，鼓勵家長(cháng)多傾聽(tīng)孩子的述說(shuō)。
記得有一次，漸漸在快到家的路上，想到自己的金魚(yú)寶寶忘帶回家了，堅持要回園拿。奶奶說(shuō)：“今天有事情，明天拿吧�！睗u漸說(shuō)：“不行，我的小金魚(yú)會(huì )寂寞的，它會(huì )想我的，它也會(huì )餓的�！蹦棠讨缓脦е�(zhù)他來(lái)園拿小金魚(yú)。
開(kāi)心是我班分離焦慮最明顯的孩子，自從他帶著(zhù)自己家的小仙人掌人園后，他的情緒就穩定多了，一來(lái)園就會(huì )主動(dòng)地把仙人掌寶寶送到窗臺上，老師們也會(huì )主動(dòng)地與他和“寶寶”問(wèn)好。開(kāi)心很自然地回應老師，然后跟爸爸說(shuō)再見(jiàn)，接著(zhù)便開(kāi)始在幼兒園度過(guò)愉快的一天。
由此看來(lái)，在創(chuàng )設托班自然角時(shí)，應充分考慮幼兒特點(diǎn)，投放多變性、擬人化的材料，讓幼兒始終感到自己是自然角中各種動(dòng)植物的主人。通過(guò)自然角的創(chuàng )設，我進(jìn)一步學(xué)會(huì )了關(guān)注托班幼兒的年齡特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的興趣，注重為幼兒提供適宜的材料，讓每一位幼兒都成為活動(dòng)的主人!
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