身教重于言教幼兒教師教育隨筆

　　小朋友們玩滑梯．矮小的陽(yáng)陽(yáng)一步邁兩個(gè)臺階地往上爬，顯得異常吃力。這孩子，多危險!萬(wàn)一他一步站不穩摔下來(lái)，可怎么辦?后面還緊跟著(zhù)其他小朋友!我趕緊拉住他：“陽(yáng)陽(yáng)，這樣上滑滑梯很危險，要一步一個(gè)臺階地上�！笨墒�，隨后幾次玩滑滑梯，陽(yáng)陽(yáng)依然是一步邁兩個(gè)臺階地往上爬，有一次還差點(diǎn)摔下來(lái)。為什么我的提醒不起作用呢?我著(zhù)急地拉住陽(yáng)陽(yáng)批評他，陽(yáng)陽(yáng)顯得很委屈：“我能這樣上去的!我能像老師一樣走上去的!”啊呀，我每次上滑滑梯，不都是這樣“大跨步”上去的嗎?原來(lái)，孩子是以我為榜樣啊!我不禁慚愧。

　　午睡時(shí)間，孩子們都已躺下來(lái)準備睡覺(jué)。我挨個(gè)兒整理著(zhù)他們的小鞋子，走到想想的小床邊，他突然抬起頭問(wèn)我：“王老師，你在干什么呀?”我說(shuō)：“寶貝快睡，老師把鞋子擺擺好�！钡诙�天午睡整理鞋子時(shí)，我驚奇地發(fā)現想想床前的小鞋子已整齊地擺放好�！跋胂�，這是你自己擺好的嗎?”想想看了我一眼，說(shuō)：“是呀!”我欣喜地表?yè)P他：“哇噻，想想真棒呢，把小鞋子擺得這么整齊!”“今天開(kāi)始我要自己擺鞋子，像昨天老師擺的那樣�！毕胂腧湴恋卣f(shuō)。多么可愛(ài)的.孩子!我原本以為，孩子剛入園，不哭不鬧已經(jīng)算好了，擺鞋子這樣的事，過(guò)段時(shí)間再向他們提要求。沒(méi)想到，我隨意的一個(gè)舉動(dòng)，孩子競在不經(jīng)意間就學(xué)會(huì )了。

　　幼兒具有好模仿的特點(diǎn)，特別是小年齡的孩子，與其說(shuō)給他們聽(tīng)，不如做給他們看，身教比言教更加重要。反省一下自己的行為，我們在日常生活的每一個(gè)細節中，都需要自我約束，言行一致，讓孩子從我們身上習得優(yōu)秀的行為習慣和做事方式!

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