無(wú)需大嗓門(mén)幼兒教師教育隨筆
幼兒園教師往往都有張“婆婆嘴”,他們時(shí)刻提醒、指引著(zhù)孩子們。面對數十個(gè)孩子的喧鬧,我的嗓門(mén)往往在不自覺(jué)間就大了起來(lái),仿佛只有“大嗓門(mén)”才能體現教師的“權威”,才能讓孩子接受我的教育。在組織孩子游戲前,我同孩子們講了一遍游戲規則,可游戲一開(kāi)始,活動(dòng)室內像炸開(kāi)了鍋一樣,孩子們爭先恐后地搶奪自己喜歡的玩具,叫鬧聲此起彼伏。我立即“鎮壓”,大聲制止?刹灰粫(huì )兒,吵鬧聲又響了起來(lái),而且比“鎮壓”前還要響,都蓋過(guò)了我的聲音。此時(shí)我口干舌燥,嗓子也有點(diǎn)啞了。瞬間我對之前自己的做法產(chǎn)生了懷疑,孩子們每天浸潤在“大嗓門(mén)”的環(huán)境中,還能聽(tīng)進(jìn)去其他聲音嗎?我的做法真的對孩子好嗎?
我是一名新教師,雖然系統地學(xué)過(guò)幼教理論,但由于孩子們的家庭背景、生活習慣、個(gè)性特點(diǎn)的不同,要讓他們聽(tīng)從我的安排、接受我的`教育并不是一件容易的事,特別是小班孩子傾聽(tīng)習慣還不是很好,哪怕我的嗓門(mén)很大,他們依然我行我素、置若罔聞。我請教師傅,師傅告訴我要教好孩子,不是靠“大嗓門(mén)”,而是要根據孩子的年齡及心理特點(diǎn),學(xué)會(huì )用適宜的方法去引導孩子。
后來(lái),很多時(shí)候,我借助柔和的音樂(lè )吸引孩子的注意。例如在一日活動(dòng)中,起初我會(huì )選擇節奏感較強的音樂(lè ),引導孩子一起打節拍、做動(dòng)作,很快我便可以把他們的注意力集中起來(lái)了。然后,我再播放一些舒緩的音樂(lè ),讓孩子們興奮的情緒慢慢地平復下來(lái),營(yíng)造出一種輕松的氣氛,讓優(yōu)美的音樂(lè )引導他們游戲;再后來(lái),我會(huì )征詢(xún)孩子們的意見(jiàn),讓他們主動(dòng)選擇喜歡的音樂(lè ),然后根據音樂(lè )的特點(diǎn)開(kāi)展不同的活動(dòng)內容,以此來(lái)提高他們的自主性和興趣。我發(fā)現音樂(lè )不僅可以替代教師的“大嗓門(mén)”,更能熏陶孩子們幼小而純真的心靈。
很多時(shí)候,我會(huì )用親昵的擁抱、與孩子說(shuō)悄悄話(huà)等方法與孩子溝通。當我發(fā)現孩子有不守規則的行為時(shí),我會(huì )走到孩子身邊輕柔地對他說(shuō):“老師喜歡你,和你說(shuō)悄悄話(huà)!弊尯⒆痈惺艿絹(lái)自老師的愛(ài),從而自覺(jué)糾正自己的行為!扒那脑(huà)”非常適合小班孩子的心理與年齡特點(diǎn)。不管是鼓勵、約定還是批評,都可以通過(guò)“悄悄話(huà)”傳達給孩子。這樣不僅讓我和孩子們建立了感情,使孩子們增加了對我的信任感,而且能在最小范圍內最快地解決問(wèn)題。
通過(guò)實(shí)踐,我逐漸改掉了“大嗓門(mén)”的習慣,學(xué)會(huì )了多種適合小班孩子年齡特點(diǎn)的方法,取得了顯著(zhù)的效果。
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