無(wú)需大嗓門(mén)幼兒教師教育隨筆

　　幼兒園教師往往都有張“婆婆嘴”，他們時(shí)刻提醒、指引著(zhù)孩子們。面對數十個(gè)孩子的喧鬧，我的嗓門(mén)往往在不自覺(jué)間就大了起來(lái)，仿佛只有“大嗓門(mén)”才能體現教師的“權威”，才能讓孩子接受我的教育。在組織孩子游戲前，我同孩子們講了一遍游戲規則，可游戲一開(kāi)始，活動(dòng)室內像炸開(kāi)了鍋一樣，孩子們爭先恐后地搶奪自己喜歡的玩具，叫鬧聲此起彼伏。我立即“鎮壓”，大聲制止�？刹灰粫�(huì )兒，吵鬧聲又響了起來(lái)，而且比“鎮壓”前還要響，都蓋過(guò)了我的聲音。此時(shí)我口干舌燥，嗓子也有點(diǎn)啞了。瞬間我對之前自己的做法產(chǎn)生了懷疑，孩子們每天浸潤在“大嗓門(mén)”的環(huán)境中，還能聽(tīng)進(jìn)去其他聲音嗎?我的做法真的對孩子好嗎?

　　我是一名新教師，雖然系統地學(xué)過(guò)幼教理論，但由于孩子們的家庭背景、生活習慣、個(gè)性特點(diǎn)的不同，要讓他們聽(tīng)從我的安排、接受我的`教育并不是一件容易的事，特別是小班孩子傾聽(tīng)習慣還不是很好，哪怕我的嗓門(mén)很大，他們依然我行我素、置若罔聞。我請教師傅，師傅告訴我要教好孩子，不是靠“大嗓門(mén)”，而是要根據孩子的年齡及心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì )用適宜的方法去引導孩子。

　　后來(lái)，很多時(shí)候，我借助柔和的音樂(lè )吸引孩子的注意。例如在一日活動(dòng)中，起初我會(huì )選擇節奏感較強的音樂(lè )，引導孩子一起打節拍、做動(dòng)作，很快我便可以把他們的注意力集中起來(lái)了。然后，我再播放一些舒緩的音樂(lè )，讓孩子們興奮的情緒慢慢地平復下來(lái)，營(yíng)造出一種輕松的氣氛，讓優(yōu)美的音樂(lè )引導他們游戲；再后來(lái)，我會(huì )征詢(xún)孩子們的意見(jiàn)，讓他們主動(dòng)選擇喜歡的音樂(lè )，然后根據音樂(lè )的特點(diǎn)開(kāi)展不同的活動(dòng)內容，以此來(lái)提高他們的自主性和興趣。我發(fā)現音樂(lè )不僅可以替代教師的“大嗓門(mén)”，更能熏陶孩子們幼小而純真的心靈。

　　很多時(shí)候，我會(huì )用親昵的擁抱、與孩子說(shuō)悄悄話(huà)等方法與孩子溝通。當我發(fā)現孩子有不守規則的行為時(shí)，我會(huì )走到孩子身邊輕柔地對他說(shuō)：“老師喜歡你，和你說(shuō)悄悄話(huà)�！弊尯⒆痈惺艿絹�(lái)自老師的愛(ài)，從而自覺(jué)糾正自己的行為�！扒那脑�(huà)”非常適合小班孩子的心理與年齡特點(diǎn)。不管是鼓勵、約定還是批評，都可以通過(guò)“悄悄話(huà)”傳達給孩子。這樣不僅讓我和孩子們建立了感情，使孩子們增加了對我的信任感，而且能在最小范圍內最快地解決問(wèn)題。

　　通過(guò)實(shí)踐，我逐漸改掉了“大嗓門(mén)”的習慣，學(xué)會(huì )了多種適合小班孩子年齡特點(diǎn)的方法，取得了顯著(zhù)的效果。

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