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輪胎的別樣玩法幼兒教師教育隨筆
幼兒園教學(xué)活動(dòng)的材料應來(lái)源于生活，體育活動(dòng)中的器材也應如此。我園針對大班幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展的需要，在戶(hù)外活動(dòng)中積極使用輪胎開(kāi)展游戲，讓其變廢為寶，成為戶(hù)外體育游戲器械。輪胎的投入使用讓孩子們喜出望外，愛(ài)不釋手。幼兒在走輪胎、跳輪胎、鉆輪胎等游戲活動(dòng)中，親身體驗玩輪胎的樂(lè )趣，鍛煉了跳躍、平衡、奔跑等多種運動(dòng)能力，發(fā)展創(chuàng )造力，增強幼兒體質(zhì)。這充分貫徹了《指南》精神：要充分利用各種自然物、廢舊材料和常見(jiàn)物品開(kāi)展活動(dòng)。
輪胎變“魔術(shù)”
“這些輪胎可神奇了，他們都有變魔術(shù)的本領(lǐng)!”教師指著(zhù)幼兒們面前的一堆廢舊輪胎。幼兒們半信半疑地看著(zhù)老師，“輪胎會(huì )變魔術(shù)嗎?老師，你騙誰(shuí)呀?”望著(zhù)幼兒們疑惑的臉，教師播放出一張在輪胎上裝飾畫(huà)的圖片�！巴�!”幼兒們立刻歡呼起來(lái)。對于幼兒們的表現，老師暫時(shí)沒(méi)理會(huì )，繼續播放出用輪胎做秋千、做梯子……它們變成一個(gè)個(gè)幼兒們沒(méi)見(jiàn)過(guò)、更沒(méi)玩過(guò)的體育器械。這下，幼兒們的興奮勁兒就別提了“真神奇呀!”“老師你真棒!”頓時(shí)，贊美聲不絕于耳�？吹接變簜內绱烁邼q的熱情，教師便不失時(shí)機地引導幼兒一起動(dòng)手玩輪胎，“其實(shí)，只要你們喜歡，你們也能把這些輪胎變成有趣的游戲�！苯處煹脑�(huà)音剛落，所有的幼兒都爭著(zhù)舉起小手，躍躍欲試。在聽(tīng)完教師簡(jiǎn)單的規則與要求介紹之后，幼兒們便迫不及待地玩起了輪胎。
《指南》中提出：要實(shí)現幼兒體育活動(dòng)的價(jià)值，增強幼兒的體質(zhì)，其關(guān)鍵就是要吸引幼兒參與其中，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。愛(ài)玩是幼兒的天性，是幼兒的年齡特點(diǎn)，因此用“變魔術(shù)“的方法讓幼兒來(lái)玩輪胎，能最大限度地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣與熱情�；顒�(dòng)中，教師讓幼兒看到了廢舊輪胎的另一面，激發(fā)了幼兒強烈的好奇心，充分調動(dòng)了他們參與活動(dòng)的積極性。因此，在游戲活動(dòng)中，對幼兒年齡特點(diǎn)與興趣的把握至關(guān)重要。只有充分尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，讀懂幼兒的興趣點(diǎn)，才能使幼兒在游戲中發(fā)揮自己的想象力，玩出各種有創(chuàng )意的玩法。
輪胎滾滾
在探索輪胎的游戲中，教師讓每個(gè)孩子擁有一個(gè)輪胎，供他們自由探索，如果發(fā)現好玩的游戲就大家一起分享玩法。在幼兒的印象中，汽車(chē)是因為有輪子才能跑得飛快，所以幼兒們在自由探索輪胎玩法的最開(kāi)始，進(jìn)行的是滾輪胎比賽。但在比賽的過(guò)程中，他們發(fā)現有的幼兒的輪胎滾幾步就倒下，而有的則能順利地滾到對面。這下他們困惑了，劉浩文不開(kāi)心地問(wèn)我：“老師，為什么我滾的輪子一下子就會(huì )倒下去呢?”問(wèn)題的產(chǎn)生隨機引起了熱烈的討論：“你滾的輪胎大小不一樣�！薄澳銈儩L輪子用的方法不一樣�！皾L輪子時(shí)手應該……”幼兒們爭先恐后地表達了自己的想法。輸了的幼兒不服氣，提議重新比賽，希望用剛掌握的方法來(lái)獲取勝利。于是，大家在沒(méi)有教師指導的情況下又開(kāi)心地繼續游戲……
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“提供自由表現的機會(huì )，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )�！币虼�，在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，教師不急于告訴幼兒游戲的玩法，也不急于示范操作方法，而是放手讓幼兒在自由的狀態(tài)中探索和嘗試，讓他們在探索中發(fā)現問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題。玩輪胎活動(dòng)中教師充分放手，“站”在幼兒的后面，以觀(guān)察者的身份觀(guān)察幼兒的游戲，讓他們自由地發(fā)現輪胎的各種玩法，以此為點(diǎn)，讓幼兒自行發(fā)現其中的關(guān)鍵因素。
輪胎舞
幾個(gè)女孩子拉著(zhù)手、搖著(zhù)頭，在同一個(gè)輪胎上一直用力地蹦著(zhù)．做著(zhù)自己喜歡的動(dòng)作，可是受動(dòng)作不一致及單個(gè)輪胎空間面積的影響，她們的舞蹈很快就跳不下去了，于是她們互相埋怨起對方來(lái)了�？吹交ハ嗌鷼獾挠變�，我意識到自己應該介入指導了：“跳舞，我們必須得把輪胎當做我們的舞伴來(lái)進(jìn)行，當你和你的舞伴一起跳舞時(shí)，你會(huì )怎么做?”“我會(huì )圍著(zhù)她轉�！薄拔視�(huì )和她手拉手�！薄拔覀儠�(huì )根據音樂(lè )配上我們覺(jué)得很優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)跳�！薄谑窃诮處煹囊魳�(lè )中，幼兒們創(chuàng )造性地跳起了別樣的輪胎舞。
《指南》提出：要充分尊重和保護幼兒的學(xué)習興趣，幫助幼兒不怕困難、敢于探究和嘗試。所以在幼兒表現游戲受到一定局限時(shí)，教師采取的策略是通過(guò)提問(wèn)，引導幼兒運用已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行思考、探究，從而解決問(wèn)題。跳輪胎舞是孩子自主表達創(chuàng )作的一種方式，教師在發(fā)現問(wèn)題后，沒(méi)有做過(guò)多干預或把自己的意愿強加給幼兒，只是在幼兒需要的時(shí)候適時(shí)地介入，給予一定的引導，讓幼兒在輪胎舞中能用律動(dòng)或簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作表現自己的情緒，從而支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展。
輪胎山洞
把輪胎一個(gè)個(gè)平鋪起來(lái)，幼兒們在輪胎上匍匐前進(jìn)，一個(gè)緊跟一個(gè)，儼然像解放軍戰士一樣。李宗明是班上個(gè)子最大的男孩，也是最喜歡玩輪胎的一個(gè)男孩，他緊跟在一個(gè)幼兒后面，只見(jiàn)前面的幼兒在爬過(guò)最后一個(gè)輪胎時(shí)，不小心把那個(gè)輪胎翹立起來(lái)，而緊跟在后的李宗明也就直接從輪胎中心穿過(guò)。這一刻，李宗明為自己這種玩法感到非常有趣，于是他又邀請其他幼兒在把輪胎鋪成一排的同時(shí)把一個(gè)輪胎駕立在其中的一個(gè)輪胎上當山洞，就這樣，別樣的“鉆山洞”游戲產(chǎn)生了。他們成立了一個(gè)小小特警隊，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)匍匐爬過(guò)輪胎，鉆過(guò)“山洞”，再拿起沙包把遠處立著(zhù)的輪胎當做敵人“炸”倒。緊接著(zhù)幼兒們又搬來(lái)了梯子，把梯子架在兩個(gè)輪胎之間是做橋，把梯子的一頭搭在輪胎上又變成爬坡……幼兒們的想法層出不窮，“鉆山洞”的游戲變得越來(lái)越豐富，也越來(lái)越有趣和新穎。
《指南》提出“要關(guān)注幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)”。游戲是最適合幼兒天性的活動(dòng)，是幼兒完全自主、自發(fā)、全身心地投入的活動(dòng)。在輪胎“一物多玩”的過(guò)程中，幼兒是在與材料相互作用中主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展的，他們對輪胎的擺弄、操作許多材料，探究自己感興趣的問(wèn)題。他們對游戲的熱情，使得他們并不是單純地玩著(zhù)高興，而是專(zhuān)心地投入到一件事當中。通過(guò)對物體的操作充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng )造力，發(fā)展了自主決定、主動(dòng)學(xué)習、挑戰困難的態(tài)度、能力，這樣的投入讓幼兒們產(chǎn)生出震撼的感受和喜悅。
把輪胎變廢為寶，發(fā)揮一物多玩的特點(diǎn)，這充分詮釋了幼兒是在與材料相互作用中主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展的，符合《指南》所提出的要“理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)”這一原則。輪胎作為適宜的材料提供給幼兒，不僅鍛煉幼兒們的身體協(xié)調能力、平衡能力，還鍛煉了幼兒們的想象力、創(chuàng )造力、語(yǔ)言交往能力，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索和發(fā)現、創(chuàng )造的欲望。
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