關(guān)于停下腳步聽(tīng)孩子說(shuō)說(shuō)的幼兒教師隨筆
吃完中飯，孩子們坐在走廊上看書(shū)。
“老師，我帶了本《奧特曼大電影》，你來(lái)和我一起看吧!”琪琪喊道。
我走了過(guò)去：“這本書(shū)我也看過(guò)的，我喜歡里面的賽羅奧特曼!你呢?”
“我也是。他是光之國最年輕的戰士，打敗了好多怪獸呢!”
就在我和琪琪聊得起勁時(shí)，涵涵走了過(guò)來(lái)：“老師，老師……”
“老師現在在和琪琪看書(shū)呢，你待會(huì )再來(lái)找我，可以嗎?”說(shuō)完我繼續和琪琪聊著(zhù)。
我本以為涵涵會(huì )回去繼續看自己的書(shū)，可是他居然一直站在離我不遠的地方看著(zhù)我，一副沮喪的表情。難道他一直在等我嗎?“待會(huì )再來(lái)找我”只是我一時(shí)脫不了身隨口敷衍的話(huà)，沒(méi)想到孩子卻深信不疑。想到這里，我不免有些揪心。
“涵涵，你找老師有事嗎?”我走了過(guò)去。
“老師，我也喜歡賽羅奧特曼!”他高興地說(shuō)道。
原來(lái)，他一直在一旁仔細地聽(tīng)著(zhù)我和琪琪的對話(huà)呢!
“我特別喜歡看奧特曼打怪獸，班里的好多小朋友都喜歡呢!”他越說(shuō)越興奮，還時(shí)不時(shí)做一些奧特曼打隆獸的經(jīng)典動(dòng)作�！敖裉煜挛绲捏w育游戲如果能玩奧特曼打怪獸就更好玩了!”他繼續說(shuō)道。這是一個(gè)很好的創(chuàng )意，我很想聽(tīng)聽(tīng)他的想法。
“那怎么玩呢?你能說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎?”我問(wèn)道。
“我覺(jué)得玩最后一個(gè)炸怪獸控制塔的游戲時(shí)，我們以假裝先炸掉怪獸的控制塔，這時(shí)有很多怪獸從塔里逃出來(lái)，我們就做奧特曼用沙包當‘激光炮’對著(zhù)他們，砰——砰一把他們打死。然后我們回到原來(lái)的領(lǐng)地，再輪流用‘激光炮’打怪獸，直到全部消滅怪獸為止……”涵涵繪聲繪色地說(shuō)道。
后來(lái)，我在班上統計了一下，果然和涵涵說(shuō)的一樣，絕大部分孩子都看過(guò)電視劇《奧特曼》，都喜歡奧特曼。于是，我根據孩子們的'想法設計了一個(gè)“奧特曼打怪獸”的投擲動(dòng)作類(lèi)的體育活動(dòng)，把動(dòng)畫(huà)片里的情境巧妙地遷移到現實(shí)場(chǎng)景中來(lái)。孩子們玩游戲的積極性很高，他們在快樂(lè )的游戲中掌握了肩上投擲的動(dòng)作要領(lǐng)。
作為教師，我們都希望自己在跟孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，孩子能夠認真傾聽(tīng)，但是，我們有沒(méi)有反過(guò)來(lái)問(wèn)問(wèn)自己：每次孩子跟我們說(shuō)話(huà)時(shí)，我們都在忙些什么?是不是停下了手中的工作，認真地看著(zhù)孩子的眼睛，仔細地傾聽(tīng)孩子的心聲?
這個(gè)案例使我意識到，教師要停下腳步，傾聽(tīng)孩子的心聲。當孩子需要援助時(shí)，我們陪在他身邊與之共情，給予必要的鼓勵；當孩子要求獨立成長(cháng)時(shí)，我們尊重他的興趣愛(ài)好和獨特的個(gè)性；在孩子想展翅高飛時(shí)，我們相信他的能力，為他高揚自信的風(fēng)帆……我相信，當我們停下腳步，認真傾聽(tīng)孩子的心聲時(shí)，我們將看到一個(gè)精彩紛呈的世界!
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