以風(fēng)波為題的教育隨筆作文
朱熹不愧為學(xué)者，說(shuō)的這句話(huà)真是富有哲理。我很明白其中的道理，而同學(xué)們卻不一定知道。
朱熹的這句話(huà)是課前同學(xué)們寫(xiě)在黑板上的。抄寫(xiě)這句話(huà)的是班長(cháng)韓俊京。他是一個(gè)很懂事的學(xué)生，只是學(xué)習比較吃力，特別是語(yǔ)文。而給自己的語(yǔ)文落分的是作文，作文得分不高的主要原因是書(shū)寫(xiě)太差，錯別字現象也尤為嚴重。正如今天他在黑板上寫(xiě)的這15個(gè)字，就錯了兩個(gè)。
“篙”字在第二個(gè)“口”中多加了一橫成了“日”字，“熹”字的字形更是讓人哭笑不得。應該說(shuō)，這兩個(gè)字真不該錯，因為都是形聲字，聲旁在小學(xué)一年級時(shí)老師就該教過(guò)了吧。我那上幼兒園的兒子就認識。而韓俊京同學(xué)竟然都把它們寫(xiě)錯了。他剛轉身要走，出于一個(gè)教師的責任心，我輕聲把他叫到了身邊，讓他仔細檢查那句話(huà)中所出現的問(wèn)題，我確信他非常仔細地讀了幾遍，然后很漠然地回頭看我，一副茫然不知所措的樣子。我耐心地給他指出字上的問(wèn)題。他恍然大悟，又非常謹慎地讀了幾遍自己的閱讀筆記，小心地將錯別字改正了過(guò)來(lái)。
看到他那謹小慎微的樣子，我感覺(jué)真是難為了他。畢竟他的基礎比較差，又是堂堂七尺男子漢，還是一班之長(cháng)。但確實(shí)在他修改后的句子還是有問(wèn)題的呀。
我又一次讓他回到自己寫(xiě)的句子面前，看是否還有毛病。這時(shí)，他很難為情，所以動(dòng)作相當遲緩，轉身的速度很慢很慢，我懷疑自己是否做錯了。同學(xué)們剛才還都一副興致勃勃的樣子，現在也都屏息凝視，似乎在等待好戲的'進(jìn)一步上演。終于，韓俊京在十幾秒鐘后轉過(guò)臉看我，并無(wú)可奈何地搖了搖頭。似乎再也找不出什么問(wèn)題了，我只好再一次提醒：“你的這句話(huà)寫(xiě)完了嗎？”
他說(shuō)：“是的�！�
“那為什么沒(méi)有句號？”我責問(wèn)道。他沉默了，遲疑了一會(huì )兒，還是把那個(gè)“�！睂�(xiě)上了。
教室里寂靜得很，不時(shí)能聽(tīng)到外面呼呼的風(fēng)聲，很是刺耳。
經(jīng)這么一折騰，我想任何一個(gè)學(xué)生都會(huì )感到難堪的，在眾目睽睽之下，一個(gè)人的自尊如同剝筍似的讓自己的老師一層層地剝得一干二凈，那高尚的靈魂在一而再、再而三的折騰中慢慢地萎縮，蜷伏在一個(gè)不易覺(jué)察的角落里。本可以就此結束的，因為該改的已經(jīng)改了，如果再繼續下去，恐怕他已經(jīng)失去了承受的勇氣，那樣的話(huà)對他來(lái)說(shuō)似乎也更殘酷了吧。既然火已被點(diǎn)燃，就不應怕再添一把柴，也只有這一把柴才能把火燃得更旺，而再加一把柴的人應該是我，我下定了的決心。
于是，我把他叫到身邊，用一個(gè)輕微的動(dòng)作示意他再次回頭觀(guān)察自己寫(xiě)的那一行粉筆字，那參差不齊的十幾個(gè)字，很不美觀(guān)地排列在那里，每一個(gè)字都瞪大了眼睛，注視著(zhù)剛才所發(fā)生的一切。此刻，空氣似乎凝固了，我也有點(diǎn)于心不忍，韓俊京同學(xué)已經(jīng)連抬頭的勇氣都沒(méi)有了。噴涌的血色漸漸地覆蓋了他“國”字形的臉龐，他在一字一句地聽(tīng)從我的口中吐出的每一個(gè)字。我說(shuō)：“書(shū)寫(xiě)是你學(xué)習語(yǔ)文的大敵，這次年終考試一讓你品嘗到了失敗的苦果，難你還想嘗一下畢業(yè)考試所贈給你的澀果嗎？如果還不警醒，你將后悔莫及�！�
他慢吞吞地回到了自己的座位上，似乎在深思著(zhù)什么。是啊，該反思一下了，根據考重點(diǎn)的分配名額，他恰恰被擠在了門(mén)外，怎不讓人痛心？
“為學(xué)正如撐上水船，一篙不可緩�！钡杆軌蛘嬲斫饽隄M(mǎn)熹的這句話(huà)。
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