對繪本教學(xué)一些想法教學(xué)隨筆

　　12月11號，我來(lái)到上會(huì )幼兒園參加幼兒園骨干教師“高效課堂教學(xué)”的展示活動(dòng)，聽(tīng)了三個(gè)幼兒園骨干教師的課，尤其是前兩節語(yǔ)言活動(dòng)讓我印象很深。在此，針對這兩節課的共同點(diǎn)——繪本教學(xué)，我想談一下自己的看法。

　　這兩節語(yǔ)言活動(dòng)《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》、《愛(ài)吃水果的�！�，都是采用了PPT教學(xué)。從PPT上的畫(huà)面上看，教師是采用了繪本的形式展現出來(lái)的�；顒�(dòng)中，教師循循善誘，通過(guò)一個(gè)個(gè)提問(wèn)，幫助幼兒了解繪本中的故事內容。教師的精煉語(yǔ)言，清晰地活動(dòng)層次，使這兩節語(yǔ)言活動(dòng)顯得很精彩，很生動(dòng)。

　　對于繪本教學(xué)我還是第一次認識和接觸。所謂繪本教學(xué)，指的'是教師利用繪本材料，用講故事的方式來(lái)完成教學(xué)目標的過(guò)程。它的特點(diǎn)是：語(yǔ)言的精粹。最簡(jiǎn)單的故事，最簡(jiǎn)單的對話(huà)，有時(shí)連情節都沒(méi)有，這就給了孩子極為廣闊的思考和想象的空間。以前，我們上語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，都是老師先講一遍故事，然后提出問(wèn)題，幼兒思考回答；或是引導看圖片，請幼兒講述圖意；或幼兒看圖，教師邊講述圖意，邊讓幼兒聽(tīng)著(zhù)。其實(shí)，這不是幼兒在閱讀，而是老師在講故事。

　　聽(tīng)了兩位老師的繪本教學(xué)，，我認為繪本教學(xué)的目的主要是培養幼兒閱讀能力。在這兩節活動(dòng)中，教師通過(guò)許多問(wèn)題，指導幼兒閱讀繪本，是引導幼兒對故事情節的想像過(guò)程，也是一種推理的過(guò)程。幼兒憑借各自對繪本的理解，對事物的認識以及生活體驗和想像，做出種種猜想推測。在這里，幼兒的推理也許與故事不謀而合，也許相差懸殊，但結果并不重要，重要的是幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì )了如何去閱讀。

　　然而，我認為教師不能單單通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒了解故事內容就可以了，對于幼兒的閱讀那是遠遠不夠的。我想若是幼兒每人也有一本小繪本，幼兒通過(guò)自己的繪本，更能主動(dòng)講故事，同時(shí)每個(gè)幼兒都有講的機會(huì )。另外每個(gè)幼兒對故事的理解也不一樣，教師應該讓幼兒自己來(lái)講一講這個(gè)故事，也許你會(huì )發(fā)現孩子講出來(lái)的故事會(huì )有許多閃光點(diǎn)。

　　通過(guò)繪本教學(xué)，不僅讓幼兒學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )觀(guān)察、想像、推理，更可以讓幼兒在同一繪本中，根據自身的體驗解讀出不同的圖意，使幼兒在猜想、推測中充分享受閱讀的樂(lè )趣，在有趣的閱讀中學(xué)會(huì )閱讀。   我想，在我們日常的教學(xué)活動(dòng)中，是否也可采用繪本教學(xué)的方式，讓幼兒獲得最大的限度的收益？

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