隨筆：好課拒絕 “ 彩排 ”

　　朋友要參加語(yǔ)文學(xué)科 “優(yōu)質(zhì)課 ” 評比，找到了我和另外幾個(gè)朋友，已經(jīng)選好了教材，也請高手指點(diǎn)了備課，想在我們學(xué)校 “ 試上 ” （即彩排），還有 3 天才正式上課。朋友有事，當然要幫忙。我校六年級正好班級多， 6 個(gè)班， 3 天時(shí)間足夠了，我們人緣還不錯， 6 個(gè)班一個(gè)一個(gè)地說(shuō)通了，大家都支持 “ 上 ” ！朋友深受感動(dòng)和鼓舞，一節課下來(lái)，虛心請教，我的同時(shí)也積極獻計獻策：某地方用上這招可以向聽(tīng)課者展示教者的新思想，某地方用上那招可以體現和發(fā)揮學(xué)生的自主性 …… 接著(zhù)是一節課比一節課效果好，最后一節課真可說(shuō)是 “ 天衣無(wú)縫 ” 。再后來(lái)就聽(tīng)說(shuō)朋友得了個(gè)一等獎。

　　朋友大喜，慶功 “ 喜宴 ” 上，感慨萬(wàn)千，不住地感謝 “ 兄弟姐妹的鼎力相助 ” ，并且調侃的引用了一句 “ 沒(méi)有熏不黑的鍋屋 ” 。

　　回來(lái)后，酒精的麻醉也沒(méi)有引起我的睡意 —— 朋友的這節課的確上得不錯，可這樣上的課就是好課？筆者曾在某報刊上看到過(guò)這樣描述跳高冠軍的話(huà)： “ 總是在失敗中達到頂點(diǎn)。 ” 筆者在此不禁要問(wèn)：我們的課為什么要那樣追求完美？細細想來(lái)，原因大概來(lái)自三個(gè)方面：一、教者要求面面俱到。所謂當局者迷，教者在設計教案時(shí)，總是生怕丟了哪一方面，甚至是哪一句話(huà)中的一個(gè)字，以免造成所謂的 “ 失誤 ” ，引起聽(tīng)者的在意。二、聽(tīng)者追求賞心悅目。平時(shí)大家上課也都有自己一套，因此或多或少就想看到些新鮮的東西，教者為了滿(mǎn)足這種 “ 需求 ” 就刻意地追求所謂的 “ 完美 ” 。三、評者要求標新立異。大多數聽(tīng)課者都是聽(tīng)得多了，而聽(tīng)多了課，也許就有些不敏感，沒(méi)有 “ 新意 ” 的東西也就沒(méi)有太多的吸引力，為了讓評者 “ 注意 ” ，教者不得不挖空心思，迎合他們的心理，想出新招。于是乎，公開(kāi)課、研討課、評優(yōu)課 …… 教者紛紛奇招迭出，課堂上異彩紛呈，目的只有一個(gè) —— 引起注意。

　　這樣的課就是好課嗎？

　　筆者不敢茍同。第一，就備課準備的過(guò)程來(lái)說(shuō)，朋友這節課的`備課是數人的智慧 —— 先是高人指點(diǎn)，然后是集思廣益，最后還有 3 天里的一次次修改。上課人得了個(gè)第一，這是他（她）們的水平？ —— 不，教者頂多是個(gè)木偶人。更重要的是，在日常的教學(xué)工作中，每一節課又怎能有這樣的時(shí)間、精力和機會(huì )這樣 “ 鉆研 ” 教材？第二，從上課來(lái)看，筆者上可從沒(méi)有連續上第二遍的機會(huì )，有時(shí)一節課后感覺(jué)欠缺些什么，想再補一補，卻總是感到乏味，無(wú)法再回到開(kāi)始的感覺(jué)。就像時(shí)間過(guò)去了就沒(méi)有第二次出現的機會(huì )。如果說(shuō)朋友那第七次的 “ 表演 ” 取得了輝煌，那么，前面六次的 “ 彩排 ” 又失去了什么？

　　因此筆者想：沒(méi)有 “ 彩排 ” 的課才有可能成為好課；不去刻意追求迎合聽(tīng)課、平客人口味的課才有可能成為好課；心里想著(zhù)的是學(xué)生，一切為了學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展的課才真正是好課。

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