人生沒(méi)有彩排教育隨筆（精選11篇）

　　在學(xué)習和工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編收集整理的人生沒(méi)有彩排教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　人生沒(méi)有彩排教育隨筆 1

　　人生沒(méi)有彩排，每一次都是唯一。每一次都要珍惜，機會(huì )稍縱即逝。正是由于我們每天都是迷迷糊糊，才會(huì )導致人生不夠精彩，也正是每天都是打足精神，戰戰兢兢，生活才會(huì )異彩紛呈。也許很多人會(huì )說(shuō)，難得糊涂，肯能正是所謂的難得糊涂，才會(huì )導致人生失意，郁郁不得志。珍惜每一次機會(huì )，珍惜每天的時(shí)間，珍惜自己的生活，珍惜自己的擁有。

　　今天班級的一個(gè)學(xué)生告別了，其實(shí)自己已經(jīng)勸說(shuō)很多次了，但是沒(méi)有效果，父母也是所有的辦法都是用了，還是無(wú)濟于事。詢(xún)問(wèn)原因，一口咬定學(xué)習成績(jì)不好，不愿意學(xué)習，聽(tīng)不進(jìn)去。其實(shí)自己也是知道他是在敷衍，一定有深層次的原因，只是他不說(shuō)。其實(shí)可能有自己的責任，周一的時(shí)候由于他一點(diǎn)作業(yè)都沒(méi)寫(xiě)，自己大發(fā)雷霆，并且對他進(jìn)行了處罰。這也許就是他不念的'導火索，正是由于自己的嚴厲處罰才會(huì )成為最終壓倒駱駝的最后一根稻草。其實(shí)他不念的想法一直都存在，只是開(kāi)始的時(shí)候怕家長(cháng)體罰，這期間他曾經(jīng)逃過(guò)學(xué)，離家出走過(guò)，但是一直深藏著(zhù)自己的情緒，很少和自己的家人說(shuō)，也很少和我說(shuō)起，但是自己能夠感覺(jué)到。感覺(jué)到他的寂寞和無(wú)奈。其實(shí)說(shuō)心里話(huà)自己真的不希望他輟學(xué)，盡管他的學(xué)習成績(jì)不好,可是無(wú)論怎么勸說(shuō)都是無(wú)濟于事。近一段時(shí)間各個(gè)班級陸續有不念的孩子，每一個(gè)班主任都在勸說(shuō)，但是結果都是零。家長(cháng)都比較慣孩子，也都說(shuō)不清楚，只能放縱孩子。人生只有這么一次選擇，孩子們還很小，還不是很清楚學(xué)習的重要性，可是等他們清楚的時(shí)候一切都已經(jīng)成為過(guò)去，后悔已經(jīng)來(lái)不及了。人生就是這樣，人生沒(méi)有彩排，每一天都是獨一無(wú)二的。每一天都不會(huì )從來(lái)，錯過(guò)了也就失去了，沒(méi)有悔改的機會(huì )。

　　看著(zhù)家長(cháng)無(wú)助的眼神，看著(zhù)孩子無(wú)奈的表情，自己也是感覺(jué)一陣真無(wú)語(yǔ)，一陣陣無(wú)能為力。也許真的是教育體制出現問(wèn)題了，也許真的是我們自己出現問(wèn)題了。初一的孩子，自己作為教師班主任都替他們感到很累。但是自己卻無(wú)能為力。自己也想為他們減負，但是兄弟班級和兄弟學(xué)校都是如此，自己也是不敢放松。家長(cháng)和學(xué)校都看著(zhù)班級的成績(jì)，成績(jì)是決定一切的資本，沒(méi)有成績(jì)一切都是零。就是這樣的社會(huì )就是這樣的教育，我們處于教育的底層，也只是發(fā)發(fā)老色而已。孩子每天都是忙于學(xué)習，自己都很懷疑是否有用，但是大家都是如此，沒(méi)有辦法�？粗�(zhù)孩子們一天天滿(mǎn)面的愁容，看著(zhù)孩子無(wú)奈的眼神，看著(zhù)孩子們近視的眼睛，自己仍然是無(wú)語(yǔ)。

　　我們無(wú)力抗爭命運，我們無(wú)力抗爭社會(huì )，我們無(wú)力抗爭現實(shí)，但是我們可以珍惜自己。人生沒(méi)有彩排，適應環(huán)境，適應社會(huì )，完善自己，這也許是我們唯一能夠做到的。

　　人生沒(méi)有彩排教育隨筆 2

　　千萬(wàn)變化的大自然，豐富多彩的社會(huì )生活，在孩子們的眼里形成了一個(gè)新奇的世界，世界中的一切事物、現象無(wú)一不深深地吸引著(zhù)他們幼小的心靈。然而由于這些事物、現象無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，在教師眼里相當簡(jiǎn)單，常常容易被我們忽視，繼而一些絕好的隨機教育機會(huì )便與我們擦肩而過(guò)。有一回我把握住了一次較好的時(shí)機，取得了良好的教育效果，使得我對隨機教育的重要性有了更深的認識，意識到了隨機教育是絕對不容忽視的。

　　一天早晨，像以往一樣，我班級孩子到戶(hù)外去晨練。來(lái)到操場(chǎng)上，我發(fā)現地上有一些水痕，原來(lái)昨晚下雨后的`積水還沒(méi)有干，如果在平常的話(huà)，我肯定帶幼兒進(jìn)教室了�？墒沁@時(shí)在我身后傳來(lái)了阿昆的聲音：“你們看，今天的操場(chǎng)多有趣，和我們玩的迷宮很像的�！甭�(tīng)了他的話(huà)，我仔細看了看，嗨，地上的水痕彎彎曲曲的，繞來(lái)繞去，仿佛在操場(chǎng)上勾勒出了一張迷宮圖。我轉念一想，何不讓孩子走一遭呢！由于水痕很細，水很少，因此不會(huì )給孩子們帶來(lái)運動(dòng)的不便�；顒�(dòng)開(kāi)始了，孩子們非常興奮，走的時(shí)候很動(dòng)腦筋，且能注意不弄濕鞋子。后來(lái)，我發(fā)現場(chǎng)地邊上有條較寬的水痕，便讓孩子把水痕當作小溝，助跑后跳起來(lái)越過(guò)。此時(shí)，我發(fā)現每個(gè)孩子都非常投入，而且助跑跳的動(dòng)作也十分規范，有的小朋友還一邊跳一邊歡呼：“我跳過(guò)小溝了，我跳過(guò)小溝了！”在這次與眾不同的晨練中，幼兒個(gè)個(gè)都顯得神采奕奕，整個(gè)場(chǎng)地上空始終回蕩著(zhù)幼兒清脆的笑聲。

　　隨機教育是教育工作者根據當時(shí)的情景，靈活、機動(dòng)、及時(shí)地進(jìn)行隨時(shí)隨地、可繁可簡(jiǎn)的教育活動(dòng)。它可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式的限制，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中有效地感知周?chē)�世界的各種現象，學(xué)習掌握一些技能，最大限度地發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力。偶然性活動(dòng)存在于幼兒的一日生活之中，在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)都可能發(fā)生。這就是要求教師必須鍛煉高度的靈敏性，善于在日常生活和活動(dòng)中觀(guān)察幼兒，了解幼兒的活動(dòng)意向，利用各種機會(huì )，隨機地對幼兒進(jìn)行教育，使幼兒的身心得到更好的發(fā)展，使教學(xué)更上一層樓。

　　人生沒(méi)有彩排教育隨筆 3

　　我們大班的孩子們都特別喜歡畫(huà)畫(huà)，每次當我說(shuō)：“我們一起畫(huà)畫(huà)好嗎？“孩子們就會(huì )高興的跳起來(lái)。因此我每天都會(huì )給他們擠出一些時(shí)間來(lái)交他們畫(huà)畫(huà)，做手工，剪紙等教育活動(dòng)。

　　這節課我們的教育活動(dòng)主題是：<<飛舞的蜻蜓>>在教學(xué)過(guò)程中，我想好了如何啟發(fā)幼兒。教學(xué)過(guò)程是這樣的：你們都認識哪些昆蟲(chóng)？而且通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)引發(fā)他們飛舞的蜻蜓會(huì )像什么？：謎語(yǔ)是這樣的——小飛機，紗翅膀，飛來(lái)飛去滅蟲(chóng)忙。低飛雨，高飛晴，氣象預報他內行。謎底（蜻蜓）。那么小朋友們你們告訴老師你們喜歡蜻蜓嗎？大家一口同聲的說(shuō)道：”非常喜歡�！叭缓笪覀兇蠹乙黄鹫J識了蜻蜓，它是由頭、胸、腹、和一對美麗的翅膀組成的。然后又講解了蜻蜓的基本畫(huà)法和和翅膀顏色的搭配以及飛舞方向的不同。然后我給大家放了一首好聽(tīng)的兒歌《小蜻蜓》，讓幼兒再優(yōu)美的音樂(lè )中學(xué)畫(huà)蜻蜓，感受蜻蜓在不同情景中的飛舞動(dòng)作。不一會(huì )我們大家就畫(huà)好了各自不同的蜻蜓。小朋友們把自己畫(huà)好的蜻蜓做成蜻蜓頭飾，我們又開(kāi)了一場(chǎng)小小的”蜻蜓的`舞會(huì )“。

　　就在這時(shí)，一個(gè)念頭在我的腦海里浮現，為什么我總是想著(zhù)讓孩子們按照我的想法與要求去做呢？為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng )作的積極性和創(chuàng )造性呢？為什么不讓他們自己去想去做呢？于是，我決定接下來(lái)，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極的動(dòng)手畫(huà)起來(lái)，在近25分鐘的制作過(guò)程中，孩子們都始終保持著(zhù)濃厚的興趣。孩子們在完成之后，拿著(zhù)自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。與不同情景下的表演。有《有池塘上飛舞的蜻蜓》《花叢中飛舞的蜻蜓》《要下雨了，蜻蜓在飛舞》《蜻蜓舞會(huì )比賽》等。

　　通過(guò)這節課我感覺(jué)孩子們的內心世界是豐富多彩的、五顏六色的。多給孩子留下一些空間給他們創(chuàng )造空間的機會(huì )，讓他們也發(fā)揮自己想象力和創(chuàng )造力。這樣才會(huì )給他們鍛煉的機會(huì )。才會(huì )有自己的發(fā)展空間。不是嗎？

　　各位家長(cháng)和老師無(wú)論是在家還是在課堂上請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。

　　人生沒(méi)有彩排教育隨筆 4

　　現在的教育體制，受社會(huì )大環(huán)境的影響上下不能貫通，導致機械式教學(xué)模式堂而皇之，對于學(xué)生的文化教育和素質(zhì)教育都形成了很大的制約。

　　經(jīng)濟的快速發(fā)展，現在的老師幾乎都有一個(gè)通病，就是只追求量化而忽略了質(zhì)的重要性，一個(gè)真正好的老師是理性的，

　　會(huì )通過(guò)自己的勤作，把一些量化的問(wèn)題系統的進(jìn)行質(zhì)化，特別體現在課外作業(yè)上，教育部規定的作業(yè)量根據不同年級有一個(gè)時(shí)間的.限制，以中等學(xué)生完成的時(shí)間為參照。這實(shí)際就反映出一個(gè)問(wèn)題，要求老師的專(zhuān)業(yè)水平更高，為之付出更多。對于學(xué)生用多出幾倍的時(shí)間來(lái)完成的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的，系統的梳理，精簡(jiǎn)，以通俗易懂的內容面對學(xué)生，最大限度的由量化轉為質(zhì)化，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，才能使的文化和素質(zhì)齊取并進(jìn)。

　　現在的大多數老師在布置課外作業(yè)上也有很大的攀比性，認為自己的哪門(mén)課，作業(yè)少了就像是占了下風(fēng)，吃了虧。不去理性的，邏輯的把所涉及的內容質(zhì)化，優(yōu)化。還有一部分老師缺乏必要的敬業(yè)精神，就像，走形式搞過(guò)場(chǎng)，總是機械的去教一些東西，沒(méi)有把自己的專(zhuān)業(yè)知識和智慧付諸于行動(dòng)，反而把更多的精力去側重思考一些關(guān)乎自己私人的一些問(wèn)題�？梢哉f(shuō)現在的學(xué)生在一定程度上成了現行教育模式的犧牲品。

　　一個(gè)國家的發(fā)展需要的是德智體全面發(fā)展的棟梁之才，而不是只會(huì )紙上談兵的書(shū)呆子，文化的教育實(shí)質(zhì)是把吸取的理論知識經(jīng)過(guò)吸收和消化，使之產(chǎn)生一定邏輯性，增加開(kāi)創(chuàng )性，增強更高的駕馭性。換句話(huà)說(shuō)現在的教學(xué)方式只為一部分學(xué)生所適應，無(wú)論精力和心理，促進(jìn)了學(xué)生成績(jì)高與低的落差，差生久而久之會(huì )對學(xué)習失去興趣，失去了盡心盡力的動(dòng)力，形成了教育對于學(xué)生的不平等。

　　學(xué)校的宗旨是教書(shū)育人，是廣泛性的面對所有等差的學(xué)生的，目標是發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的智慧和潛力，好生與差生并重，形成一種平衡，對等的教學(xué)模式。

　　人生沒(méi)有彩排教育隨筆 5

　　一次偶然的機會(huì )，我來(lái)到了這里，還沒(méi)有進(jìn)門(mén)便聽(tīng)到孩子稚嫩的讀書(shū)聲，我當時(shí)第一時(shí)間涌出的想法：這么小學(xué)什么？能學(xué)會(huì )嗎？所以當時(shí)的想法現在想來(lái)，太不專(zhuān)業(yè)了。在我真正了解了這個(gè)行業(yè)后，我終于發(fā)現原來(lái)幼兒教育行業(yè)也可以是我多年以來(lái)最喜歡的第一行業(yè)。

　　如今，我來(lái)紅蜻蜓幼兒園也不過(guò)兩年半的時(shí)間，而這兩年卻圓了曾經(jīng)向往的夢(mèng)。盡管沒(méi)有像學(xué)校一樣的三尺講臺；盡管多了一份繁瑣的一日三餐，但我卻很喜歡�，F在是中班了，孩子們又長(cháng)大了一歲，而他們也在喜歡我的同時(shí)接納我，并且愿意信任我。盡管工作很辛苦；很累，但只要看到孩子們，聽(tīng)孩子們叫一聲“老師”或“閆媽媽”，我便立刻充滿(mǎn)了力量。不為別的只為自己的夢(mèng)想，只因為我喜歡。當孩子們圍著(zhù)我和我一起唱、一起跳、一起玩時(shí)，我充滿(mǎn)了滿(mǎn)足感，有一次我學(xué)彈琴，因為不會(huì )，便請于老師教了一下，我是用單手彈的，而于老師是用雙手彈的，這時(shí)牛牛過(guò)來(lái)了，他固執的告訴媽媽說(shuō)：“媽媽不對，只能用一只手彈琴�！焙髞�(lái)跟于老師溝通時(shí)，于老師告訴我：“牛�；丶液�，就說(shuō)我錯了，閆媽媽是對的�！甭�(tīng)了于老師的話(huà)，我心里咯噔一下，這樣的不專(zhuān)業(yè)對孩子的影響太深了，之后我再也不敢往下想了。這么小的孩子，在他眼里，老師幾乎無(wú)所不能，而老師特別是幼兒園里的老師要兼做72行，才能成為一個(gè)合格的老師。 我喜歡孩子，我也很感謝給我這個(gè)機會(huì )的領(lǐng)導。在幼教行業(yè)，我要學(xué)的太多太多了，我通過(guò)牛牛的事情，更加明白了老師這個(gè)角色的`“份量”。

　　基于對孩子的負責，我不斷的學(xué)習，所以，我認為我是幸福的，有一份自己喜歡的工作，有一份擁有的幸福，這就足夠了。為了這份我喜歡的工作，我會(huì )不斷的充實(shí)自己，不斷的進(jìn)步，因為一個(gè)裹足不前的人終究會(huì )被淘汰。

　　人生沒(méi)有彩排教育隨筆 6

　　幼兒午睡時(shí)總有悄悄話(huà)要說(shuō)，小手東翻西翻，不安靜睡覺(jué)的習慣。所以每到午睡時(shí)間，我們每個(gè)老師都不敢放松，認真巡視孩子們的午睡情況。

　　中午午睡時(shí)，我為孩子們改好被子后，開(kāi)始巡視孩子的午睡情況，看看孩子們是否都閉上了眼睛，當我走到徐立偉小朋友身邊時(shí)，發(fā)現他的小手在口袋里摸來(lái)摸去，嘴里還在咀嚼什么東西，我請他嘴里的東西吐出來(lái)，發(fā)現是一根黑色的線(xiàn)，口袋里摸來(lái)摸去的是他的上衣扣子。經(jīng)詢(xún)問(wèn)得知，徐立偉小朋友在上樓睡覺(jué)時(shí)，不小心把上衣扣子弄下來(lái)了，口子上的線(xiàn)他要下來(lái)放在的嘴里，把扣子裝在口袋里，但是又不放心怕丟了，就把手伸在里面摸來(lái)摸去。這件事幸好發(fā)現的早，也幸虧他只是把線(xiàn)放在了嘴里，不然的話(huà)一個(gè)不小心，會(huì )發(fā)生什么樣的后果誰(shuí)也說(shuō)不知道。

　　以前我認為孩子在午睡時(shí)，老師可以放松一下，看看雜志或是干一些自己的事。這件事情提醒了我，讓我認識到了安全問(wèn)題處處在、時(shí)時(shí)在，認識到午睡前檢查的重要性。讓我知道幼兒的'午睡決不能忽視，要時(shí)刻把幼兒的安全放在第一位。以后午睡的每一天，我都要認真檢查孩子，引導幼兒把不安全的東西拿出來(lái)。你像小石子啦、玻璃、瓜子、還有一些小女孩的發(fā)夾等等不安全的東西。

　　我想我們每個(gè)老師都應該隨時(shí)注意孩子的一些細小動(dòng)作，防患于未然，確保孩子的安全。同時(shí)為了鼓勵孩子有一個(gè)甜蜜的午睡，我們每天在孩子起床后都要表?yè)P那些午睡好的小朋友，并送給她一朵小花或是一張硬卡作為獎勵，使孩子們?yōu)榱死蠋煹馁澰S會(huì )更加努力的做好，讓孩子們在午睡的時(shí)光里可以進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉。相信只要我們用心孩子們會(huì )更健康、更快樂(lè )的成長(cháng)。

　　人生沒(méi)有彩排教育隨筆 7

　　常言道：行為決定習慣，習慣決定一個(gè)人的性格，而性格決定一個(gè)人的命運。而孩子們的命運將決定他們的未來(lái)。因此，幼兒園應注意幼兒良好行為習慣的養成教育，尤其是讓孩子從小養成自己事情自己做的好習慣，目的是想提幼兒自己事情自己做的能力，培養幼兒自己的自主自理能力。

　　每次孩子們來(lái)園做完操以后，都會(huì )脫下來(lái)多余的衣服放在桌子上讓老師疊，而且這都已經(jīng)成了一個(gè)習慣，孩子們每天都會(huì )脫下來(lái)亂七八糟的放在那里等著(zhù)老師去疊。記得有一堂課是自己的事情自己做，當時(shí)貌似是王老師上的，我記得上完課的時(shí)候當時(shí)有個(gè)想法就是讓孩子們自己去疊衣服，不然每次都是一大抱衣服，哪個(gè)老師上白班然后忙完之后就開(kāi)始整理衣服。不會(huì )的老師先示范一遍，孩子們在自己學(xué)著(zhù)去疊。當衣服發(fā)下去的時(shí)候，孩子們疊的`都是非常棒的。原以為我們想的是還不怎么會(huì )疊衣服，還得需要老師的幫忙。只是偶爾的孩子還是不會(huì )疊，當他們看著(zhù)老師示范完一遍的時(shí)候，自己再次疊也都全會(huì )了。以后我們每天早晨的衣服都是由孩子們自己來(lái)疊，而且都會(huì )疊好再遞給老師。昨天我們的課是小刺猬運紙箱，當孩子們帶上和爸爸媽媽一起制作的小刺猬頭飾拿著(zhù)紙箱出去玩的時(shí)候他們的心情可都是表現在臉上的，一群孩子在體驗著(zhù)滾紙箱的感覺(jué)是什么，臉上都洋溢著(zhù)笑容。滾完紙箱都在紙箱里面走著(zhù)玩，孩子們玩得都是不亦樂(lè )乎�；顒�(dòng)結束的時(shí)候，孩子們都知道幫助老師把教具收起來(lái)，有的小朋友還主動(dòng)的幫著(zhù)老師抬著(zhù)箱子拿著(zhù)頭飾呢。

　　從小培養孩子們自己的事情自己做，這樣不僅鍛煉他們的自理能力，也增加了他們的興趣。

　　人生沒(méi)有彩排教育隨筆 8

　　幼兒能夠自己的事情自己做，在力所能及的情況下，自己料理簡(jiǎn)單的生活，達到自我照顧和保護，稱(chēng)之為自理，幼兒能夠自己親自處理自己身邊的各種事情，稱(chēng)之為自立。生活自理、自立能力是幼兒社會(huì )化過(guò)程中所必須掌握的內容之一。

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出：“既要高度重視和滿(mǎn)足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿(mǎn)足他們不斷增長(cháng)的獨立要求，避免過(guò)度保護和包辦代替、鼓勵并指導幼兒自理自立的嘗試”�，F在多數孩子是獨生子女，在家中被視為寶貝，家長(cháng)什么事都不要他們做，在幼兒園，由于老師求穩怕亂，把孩子力所能及的事也給安排的好好的，這種包辦代替是造成幼兒自立意識和獨立生活能力差、依賴(lài)思想嚴重的主要原因，對幼兒的身心發(fā)展不利，尤其不利培養幼兒的創(chuàng )造精神，大班的孩子很快就要進(jìn)入小學(xué)，為順利適應小學(xué)的`集體生活，幼兒生活自理自立能力的培養尤為重要。

　　本活動(dòng)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì )了一些生活自理能力，比如系鞋帶、自己刷牙、自己整理床鋪等等，在活動(dòng)過(guò)程中，教師手把手教了幼兒，又讓孩子們上來(lái)示范，增強了孩子們的記憶。

　　當然不是每個(gè)孩子在活動(dòng)中就學(xué)會(huì )了這些生活技能，為了提高孩子們的生活技能，我們兩位老師在教室里增加了一個(gè)區角“第一次”，專(zhuān)門(mén)讓孩子們在區角活動(dòng)時(shí)間，可以去區角“第一次”進(jìn)行練習，練習系鞋帶、練習疊被子、練習穿脫衣服，同時(shí)在平時(shí)，我們也鍛煉孩子，自己的事情自己做，比如：吃飯了讓孩子們分發(fā)筷子；要畫(huà)畫(huà)了，讓小組長(cháng)分發(fā)蠟筆、勾線(xiàn)筆；吃完飯，自己整理自己的桌面……并讓家長(cháng)也參與到活動(dòng)中來(lái)，讓孩子在家里也得到一定的鍛煉，從而讓孩子能在真正意義上獨立起來(lái)！

　　人生沒(méi)有彩排教育隨筆 9

　　每當我應對眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內心明白孩子們其實(shí)什么都明白，什么都懂。雖然有時(shí)他們表達的方式過(guò)于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛(ài)”的鮮活之心。

　　這天放學(xué)的時(shí)候，教室里只剩下貝貝一位小朋友，貝貝平日里是個(gè)性格比較倔強的小男生。當他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說(shuō)：“劉教師，我爸爸什么時(shí)候來(lái)”我無(wú)意中覺(jué)察到孩子眼里起了變化，那是信賴(lài)和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時(shí)他很少與教師目光交流。出于感動(dòng)，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說(shuō)：“爸爸快來(lái)了，有教師陪貝貝．貝貝也開(kāi)心對不對”“嗯�！蔽冶е�(zhù)他慢慢走到走廊窗戶(hù)前，我們一齊看窗外的風(fēng)景，說(shuō)了一些無(wú)關(guān)回家的事。如他問(wèn)我對面樓頂上是什么，我就告訴他是天線(xiàn)，他又問(wèn)天線(xiàn)有什么用，我說(shuō)是理解信號，能使電視更清晰……

　　孩子那天說(shuō)的話(huà)可真多，讓我瞠目．原先孩子感受到你愛(ài)他時(shí)，他會(huì )自然而然地將愛(ài)經(jīng)過(guò)某種形式流露給你。當聽(tīng)到孩子在我耳旁的`呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時(shí)，我明白伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依靠我了。我是無(wú)言的感動(dòng)，心靈也為之震撼。

　　最終，貝貝的爸爸來(lái)接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見(jiàn)貝貝一手拉著(zhù)爸爸，一手指著(zhù)我，小聲嘟噥著(zhù)：“我最喜歡這個(gè)教師�！焙⒆拥脑�(huà)我是聽(tīng)得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒(méi)在意孩子的話(huà)語(yǔ)，因接孩子太遲過(guò)于自責，他匆忙離開(kāi)了教室。

　　我坐在椅子上回味很久，想孩子的話(huà)語(yǔ)，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原先播撒了愛(ài)心，你會(huì )收獲更多的喜悅。

　　人生沒(méi)有彩排教育隨筆 10

　　童謠《西瓜》對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，文學(xué)作品創(chuàng )編是具有挑戰性的活動(dòng)。此年齡段的幼兒語(yǔ)言尚處于發(fā)展期，所積累的詞匯量相對較少，并且他們的生活經(jīng)驗也不豐富，故對于他們來(lái)說(shuō)創(chuàng )編活動(dòng)是比較有難度的。

　　但換個(gè)角度來(lái)看，我們不難發(fā)現小班幼兒的無(wú)意記憶占很大的優(yōu)勢，常常會(huì )在無(wú)意中記住一些事物。并且小班幼兒的游戲語(yǔ)言相對要豐富些，他們對言語(yǔ)的.模仿能力較強。所以我利用他們的這一優(yōu)勢，注重培養小班幼兒兒歌創(chuàng )編活動(dòng)中的思維能力，用創(chuàng )新的教育手段拓展幼兒思維方式，加大創(chuàng )新思維培養的力度，加快幼兒語(yǔ)言發(fā)展的速度。

　　在今天的童謠教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有一味地要求孩子們一字一句地跟在我后面將兒歌的內容一字不落的讀背出來(lái)，而是提供了西瓜的圖片以及實(shí)物玩具，讓幼兒觀(guān)察并根據已有的知識經(jīng)驗，一起討論，說(shuō)一說(shuō)西瓜的特征。在活動(dòng)中讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體自由發(fā)揮，而我則是在幼兒回答之后再作適度的補充和糾正。

　　在創(chuàng )編兒歌的過(guò)程中幼兒將西瓜描繪成：西瓜西瓜圓又大，肉兒紅、籽兒黑，吃在嘴里甜甜甜。我們不能太貪吃，要不就會(huì )肚子疼。（因為在一首豬八戒吃西瓜的律動(dòng)中豬八戒就是因為貪吃、不講衛生肚子疼）。雖然在我們成人的眼里可能覺(jué)得又不押韻亂七八糟，但我覺(jué)得已經(jīng)很不錯了，而孩子們也因為自己會(huì )編兒歌而顯得異常興奮。

　　我覺(jué)得童謠創(chuàng )編不但可以滿(mǎn)足幼兒的求知欲望，還能豐富幼兒的生活經(jīng)驗和情感體驗，促進(jìn)他們的語(yǔ)言及邏輯思維能力的發(fā)展。親愛(ài)的家長(cháng)朋友們，找找生活中孩子感興趣的事物，和您的孩子一起來(lái)嘗試童謠創(chuàng )編吧！

　　人生沒(méi)有彩排教育隨筆 11

　　自我教育是成長(cháng)的唯一途徑，一切外來(lái)的力量必然經(jīng)過(guò)受教育者思想的共鳴，心理的互動(dòng)，形成一種內化的理智，進(jìn)而約束或激發(fā)了自己，促使思想行為產(chǎn)生變化。其實(shí)就像在土里埋下一顆種子，什么時(shí)候發(fā)芽我們根本不知道，高明的園丁和農夫會(huì )通過(guò)選擇適令的季節播種、調整水分、溫度、土壤的松軟度、光照等因素，然后等待它發(fā)芽破土而出。學(xué)校和家庭只能做好這些工作，形成一種教育外在的保鍵作用，任由改變自然發(fā)生，不可心急導致成長(cháng)的扭曲、甚至拔苗致其停止成長(cháng)，所以教育是慢的藝術(shù)。

　　很多教育者把強調習慣形成當成教育的唯一，這是很粗淺的認識。習慣就好象人生的高速公路，在方便出行的同時(shí)，也在同一塊地域上筑起了一道墻，近距離來(lái)往起來(lái)很不方便。習慣的培養要適時(shí)、適量，不能操之過(guò)急，不同的年齡、不同的個(gè)體條件、不同的性格，可培養出不同的適合成長(cháng)的習慣，成人需要的習慣不可輕易在孩子身上培養，不然會(huì )束縛成長(cháng)，不利于孩子的個(gè)性發(fā)展。

　　對孩子的教育大致可分為三個(gè)方面：思想靈魂的塑造、行為習慣的養成、身體智能的開(kāi)發(fā)，這可以比做教育的三架馬車(chē)，相互作用，又不可偏廢。我們的學(xué)校班級管理、家庭教育也要圍繞這三個(gè)方面展開(kāi)，也只有在家校配合教育的過(guò)程中同時(shí)做好了這三個(gè)方面，孩子們才能更好的成長(cháng)。面對孩子們一個(gè)個(gè)鮮活的'個(gè)體，我們始終不要忘記，教育是個(gè)性的，一切只有適合了個(gè)體才是好的教育。顧明遠先生提出“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習，學(xué)生成長(cháng)在活動(dòng)中，教書(shū)育人在細微處�！苯o我們指出了教育的原則、方法、關(guān)健點(diǎn)，愛(ài)是教育的基礎，興趣是智育的起點(diǎn)，活動(dòng)是教育的形式，細節是教育的著(zhù)眼點(diǎn)。

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