語(yǔ)文復習教學(xué)隨筆遠離考試的枷鎖
我上中學(xué)時(shí)正是“應試教育”發(fā)揮得淋漓盡致的時(shí)候，勤奮的我也深深厭倦了考試及課本。本來(lái)對新語(yǔ)文課本愛(ài)不釋手，往往等不到第二天就已瀏覽完畢，文質(zhì)兼美的語(yǔ)文課本原本是最能吸引我的一本好書(shū)，結果卻被我恨恨地扔進(jìn)了垃圾箱。一個(gè)小學(xué)生也能摸透了語(yǔ)文學(xué)習的訣竅：學(xué)好課本就能考出高分數。因為語(yǔ)文學(xué)習萬(wàn)變不離其宗，基本上就是一個(gè)模式：讀生字、解釋詞語(yǔ)、講解段落大意、總結主題（或中心）思想。翻來(lái)覆去老一套，老師一張粉筆一張嘴，一篇課文講到黑。最讓人頭疼的是，學(xué)生費九牛二虎之力，把老師寫(xiě)在黑板上的主題思想，不但一字不差地照抄下來(lái)，而且要一遍一遍地讀，一遍一遍地背。尤其是到了期中、期末考試前，自己喜愛(ài)的課外書(shū)只好束之高閣，手里捧著(zhù)那些已經(jīng)背了幾十遍的課文，盡管味同嚼蠟，但還必須得嚼了又嚼，那種讓人厭煩透頂的感覺(jué)我真真切切地不知體驗了多少回�？荚噭偨Y束，便氣急敗壞地把課本扔進(jìn)了垃圾箱里。
當了老師以后，厭煩課本厭煩考試之情就更深切了。每次考試前的一段時(shí)間根本無(wú)法讓心情安靜下來(lái)，拿著(zhù)課本翻看了一遍再一遍，反復揣測考試內容。有一次，我煞費苦心地找出一個(gè)段落，讓學(xué)生們分段、記段意。等拿到試卷一看，果然是這一段，喜不自禁。誰(shuí)能料到，我與學(xué)生分析時(shí)將段落劃分為三段，而標準答案卻是兩段，大部分學(xué)生的答案自然與標準答案不同，結果可想而知。當時(shí)真是感到這語(yǔ)文課沒(méi)法教了，怨天尤人，更恨那語(yǔ)文課本：學(xué)了多少遍考了多少次的課本啊，到底應該怎么教怎么學(xué)？天天啃語(yǔ)文課本的日子真讓人煩透了！李希貴局長(cháng)在《為了自由呼吸的教育》中談到這樣一幅情景：一些中學(xué)生走出考場(chǎng)后惱怒地撕爛課本、焚燒課本。你注意到?jīng)]有，一些學(xué)�？荚囘�沒(méi)有結束，收廢紙的三輪車(chē)早已在校門(mén)前聚了堆。我常聽(tīng)到老師們說(shuō)：“學(xué)生讀也讀夠了，寫(xiě)也寫(xiě)夠了，恨不得早一天考完�！碑攲W(xué)生們?yōu)榱藨獙荚嚩黄纫槐楸榈刈x寫(xiě)課文時(shí)，你見(jiàn)過(guò)那厭煩的眼神是什么樣子的嗎？我每當看到學(xué)生的這種神態(tài)，頓覺(jué)身心疲憊，搞不清自己究竟是在教育學(xué)生還是摧殘學(xué)生。當了老師就一輩子與考試牢牢地捆在了一起，成為考試的奴隸，何時(shí)才能掙脫考試的枷鎖成為自由人？
后來(lái)進(jìn)行大量閱讀實(shí)驗，家長(cháng)的眼都盯著(zhù)考試成績(jì)，一旦考試成績(jì)差了，他們掀起的聲浪足以把我推到舊軌道上，好在一年級時(shí)考試成績(jì)和其他班差不多。二年級時(shí)我們學(xué)校的三個(gè)班參加全區抽考，語(yǔ)文成績(jì)第一，而且是遙遙領(lǐng)先。中年級以后，我班的優(yōu)生率基本是100%。按領(lǐng)導的要求，我的學(xué)生在三年級、四年級時(shí)考六年級的卷子，成績(jì)竟然與高年級學(xué)生相差無(wú)幾。這下眾人相信了大量閱讀的效果。到了五、六年級，周?chē)娜藢ξ野嗟目荚嚦煽?jì)失去了興趣，我自己也漸漸地不再關(guān)注考試，考試前后的日子越過(guò)越滋潤，考試的枷鎖不知何時(shí)已失去蹤跡。應試教育面前的笨老師，竟能過(guò)大量閱讀穩操勝券，大量閱讀實(shí)在惠及自身,澤及眾人。
快樂(lè )學(xué)習是大家的心愿
家長(cháng)們都喜歡做一個(gè)兩全其美的夢(mèng)：孩子學(xué)得多是好事，但累著(zhù)孩子就得不償失了。孩子的知識面要廣，考試成績(jì)要高，玩得還要痛快，這是家長(cháng)、學(xué)生、老師共同的夢(mèng)想。如果有失有得，那么家長(cháng)的眼睛就盯在“失”上，像手持放大鏡，把“失”無(wú)限放大。這看似對老師要求太高，實(shí)際是這是人之常情，每一個(gè)家長(cháng)都這么想，我也希望我女兒能接受這樣的優(yōu)質(zhì)教育。07年8月底，我向湯校長(cháng)要求教一年級，對我的教學(xué)情況了解頗深的武寅冬老師決定讓五歲的女兒王馨婕做我的弟子。后來(lái)，王馨婕的爸爸通過(guò)書(shū)信講了每一個(gè)家長(cháng)的心愿。
韓老師您好！
很高興看到您的來(lái)信，看到孩子又在學(xué)習上取得了進(jìn)步，我們一家都很高興，我們知道孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都凝聚著(zhù)老師的心血。孩子年齡小，上學(xué)早一點(diǎn)，這就勢必讓老師們在王馨婕身上多付出許多，多費心許多，給老師們添麻煩了。
說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)讓王馨婕跟韓老師上學(xué)，我是有顧慮的。武寅冬回家經(jīng)常說(shuō)韓老師是名師，在語(yǔ)文教學(xué)上有獨到的'研究，已經(jīng)取得了很大成績(jì)，女兒能跟韓老師上學(xué)，實(shí)在是太幸運了。但您以前和武寅冬沒(méi)有在同一所學(xué)校教書(shū)，她也缺乏對您全面細致的了解。再加上孩子年齡小一些，閱讀量又這么大，已經(jīng)大大超出了普通學(xué)生的認知水平，孩子能吃得消嗎？既然是試驗課題，那就有成功的可能，也有失敗的可能，或者在其他的孩子身上成功了，而王馨婕卻不適合，那又怎么辦？所以我在這件事上是比較矛盾的。一方面擔心孩子小，怕累著(zhù)她，還擔心跟不上，挫傷孩子的自信心，對身心發(fā)展不利；又希望孩子跟韓老師多學(xué)點(diǎn)�？墒锹匚野l(fā)現我的擔心是多余的，王馨婕每天都很快樂(lè )，也沒(méi)有在家寫(xiě)作業(yè)�；丶液蠼�(jīng)常談起她的韓老師，表現的既親切，又崇拜。而且非常關(guān)心她們班集體，和同學(xué)們相處得也很融洽。不知不覺(jué)中王馨婕已經(jīng)由一個(gè)懵懂玩童變成了一個(gè)小學(xué)生，這里面花費了老師們多少心血。
這段時(shí)間王馨婕經(jīng)�！俺隹诔烧隆�，有時(shí)甚至“語(yǔ)驚四座”，在說(shuō)話(huà)時(shí)經(jīng)常用到她學(xué)到成語(yǔ)、俗語(yǔ)，而且大部分用得恰如其分。最重要的是孩子喜歡看書(shū)了，一般的少兒讀物即便是沒(méi)有拼音也能閱讀了。我認為這太重要了，甚至比她多認識1000個(gè)字，多算100道題還重要，因為她對學(xué)習感興趣了，這可能是韓老師“課內海量閱讀”的最終目的吧。韓老師在信中提到作業(yè)，王馨婕說(shuō)在學(xué)校已經(jīng)做完了，不知是不是這樣？在學(xué)習上我對她要求比較松，覺(jué)得孩子還是玩童，還是要多玩一點(diǎn)的，讓老師費心了！
最后祝韓老師身體健康，孩子們天天進(jìn)步！
王馨婕的爸爸王愛(ài)國
二00八年五月七日
“書(shū)面作業(yè)”處理不好，快樂(lè )學(xué)習的目標就實(shí)現不了，尤其一年級的寫(xiě)字教學(xué)，是一個(gè)繞不過(guò)去的難題。進(jìn)行“海量閱讀”一定要在“寫(xiě)字”方面找一個(gè)雙贏(yíng)的計策，既要學(xué)扎實(shí)，考試成績(jì)不能受到影響，又能省時(shí)高效，絕對不能給學(xué)生增加半點(diǎn)負擔。書(shū)面的作業(yè)要當堂完成，基礎知識在課堂上學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，回家一點(diǎn)兒作業(yè)也不倡導寫(xiě)。
高效省力的寫(xiě)字教學(xué)
在《閱讀是識字的源頭活水》中介紹了閱讀、識字、寫(xiě)字不同速的做法，低年級的寫(xiě)字教學(xué)貫穿于整個(gè)學(xué)期，比閱讀、識字慢兩拍，但與常規的寫(xiě)字教學(xué)相比，我還是想法設法在夯實(shí)基礎的前提下提高寫(xiě)字教學(xué)的效率，以節省出時(shí)間進(jìn)行“課內海量閱讀”。
整體輸入筆畫(huà)
指導一年級學(xué)生寫(xiě)好字是“難中之難”。認識筆畫(huà)名稱(chēng)，教了20遍學(xué)生還記不��；認識田字格，幾條線(xiàn)就得教大半節課；引導學(xué)生觀(guān)察每一筆在田字格中的位置，老師一邊板書(shū)，一邊回頭瞧誰(shuí)在搗蛋……好累！課間還要往黑板上畫(huà)田字格，鈴聲響了再去教室，保準手忙腳亂。我討厭這些活──干脆都省掉得了！
于是，我不再單個(gè)筆畫(huà)教，而是在教基本字之前，把漢字的基本筆畫(huà)編成兒歌誦讀，這是前借鑒遼寧東港實(shí)驗小學(xué)的經(jīng)驗。即：
點(diǎn)橫折 豎橫鉤 豎提豎折豎彎鉤
橫豎彎 捺斜鉤 豎鉤撇點(diǎn)橫折鉤
撇撇折 提彎鉤 橫折折撇橫折彎鉤
橫折提 橫折彎 橫撇臥鉤橫撇彎鉤
教學(xué)時(shí)，把筆畫(huà)抄寫(xiě)在長(cháng)條紙上，貼到黑板上方，教師指著(zhù)筆畫(huà)有節奏地領(lǐng)學(xué)生念筆畫(huà)名稱(chēng)，從一行一行地教，到從頭念到底；從每節課都念到到一日一念，再逐漸減到一周一念。學(xué)生晃著(zhù)腦袋念，搖著(zhù)身子念�？粗�(zhù)黑板念是好學(xué)生，閉著(zhù)眼念也不受批評。說(shuō)這是“機械”也罷，“死記硬背”也罷，但學(xué)生無(wú)一例外地都會(huì )按順序念了。識字教學(xué)開(kāi)始后，每學(xué)一個(gè)新筆畫(huà)，就不用一遍一遍告訴學(xué)生筆畫(huà)名稱(chēng)了，只要用教桿往長(cháng)條紙上相應的筆畫(huà)一指，學(xué)生便念念有詞，從“點(diǎn)橫折”念到那個(gè)筆畫(huà)時(shí)興奮地大呼筆畫(huà)名稱(chēng)，喊叫聲此起彼伏，猶如發(fā)現了新大陸，叫一百遍都不嫌累，早找到的孩子興奮地叫，晚找到的孩子也覺(jué)得自己本事挺大。這樣的教學(xué)效果與老師聲嘶力竭地一遍遍教的效果能一樣吧？這是孩子們自己的發(fā)現，不是老師告訴他們的結果。
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